Una prueba aleatoria controlada de Miles de Manos (Miles de manos) (MdM)
26 de junio de 2024 actualizado por: University of Texas at Austin
Miles de Manos (Miles de Manos): Probando la Eficacia de una Intervención Preventiva de Violencia Juvenil Basada en la Escuela en un Contexto Internacional de Alto Riesgo
La violencia es una de las principales causas de muerte de los jóvenes y tiene costos generalizados para las personas, las familias y las comunidades.
Este estudio probará la efectividad de Miles de Manos (Miles de Manos), un programa de prevención de violencia basado en grupos para estudiantes de primaria en Honduras.
Miles de Manos (Miles de manos) tiene tres componentes: grupos de padres/cuidadores, grupos de maestros y grupos que combinan padres/cuidadores y maestros.
El estudio examinará el impacto del programa en el comportamiento de los padres y maestros, así como en los problemas de comportamiento de los estudiantes.
Descripción general del estudio
Estado
Activo, no reclutando
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Descripción detallada
El propósito de este estudio, un ensayo controlado aleatorizado, es examinar los resultados, y los posibles mediadores y moderadores de esos resultados, relacionados con un programa de violencia juvenil basado en la escuela, Miles de Manos (Miles de Manos; MdM), entregado en público escuelas primarias dentro del país de Honduras. Miles de Manos (Miles de manos), que se lleva a cabo con padres/cuidadores y maestros, se desarrolló a través de la colaboración de un grupo multinacional de profesionales, educadores, administradores, científicos y redactores de currículos de Honduras, El Salvador, Guatemala, Nicaragua, Alemania y Estados Unidos con financiación de la organización no gubernamental alemana Deutsche Gesellschaft für Internationale Zusammenarbeit (GIZ). Es similar en contenido central a los programas basados en evidencia que se desarrollaron en los Estados Unidos. Durante el proceso de desarrollo, el programa se probó varias veces en Honduras y actualmente se está empleando en escuelas primarias públicas de todo Honduras. Los objetivos del estudio son los siguientes:
Objetivo 1. Examinar la efectividad de un programa de prevención de la violencia juvenil culturalmente especificado para mejorar las prácticas efectivas de manejo del comportamiento de padres y maestros y reducir tanto los comportamientos problemáticos de los jóvenes como la asociación de jóvenes con compañeros y adultos involucrados en comportamientos problemáticos.
Objetivo 2. Investigar los posibles mediadores de cualquier resultado debido a la intervención y, específicamente, realizar una prueba de la teoría del aprendizaje social que subyace a la intervención.
Objetivo 3. Investigar moderadores potenciales de cualquier resultado debido a la intervención.
Tipo de estudio
Intervencionista
Inscripción (Estimado)
3000
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Esta sección proporciona los datos de contacto de quienes realizan el estudio e información sobre dónde se lleva a cabo este estudio.
Ubicaciones de estudio
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-
Texas
-
Austin, Texas, Estados Unidos, 78712
- University of Texas at Austin
-
-
Criterios de participación
Los investigadores buscan personas que se ajusten a una determinada descripción, denominada criterio de elegibilidad. Algunos ejemplos de estos criterios son el estado de salud general de una persona o tratamientos previos.
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
- Niño
- Adulto
- Adulto Mayor
Acepta Voluntarios Saludables
No
Descripción
Criterios de inclusión:
- Estudiantes en los grados 3-5, y sus padres y maestros, de escuelas participantes ubicadas en vecindarios en Tegucigalpa, Honduras y sus alrededores.
- Los criterios de inclusión para las escuelas participantes incluirán aquellas que no hayan implementado previamente Miles de Manos (Miles de Manos); la ubicación de la escuela será en áreas urbanas o semiurbanas; y participación escolar adecuada y compromiso por parte del personal y los líderes escolares, los padres, los líderes comunitarios y las instituciones y funcionarios de la comunidad.
Criterio de exclusión:
- Las escuelas con implementación previa de Millas de Manos (Miles de Manos) no serán elegibles para participar.
Plan de estudios
Esta sección proporciona detalles del plan de estudio, incluido cómo está diseñado el estudio y qué mide el estudio.
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Prevención
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Ninguno (etiqueta abierta)
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Experimental: Intervención Miles de Manos (Miles de Manos)
Los padres y maestros de las escuelas asignadas aleatoriamente a este brazo recibirán la intervención Miles de Manos (Miles de manos).
Miles de Manos (Miles de manos) consta de 3 componentes: un componente de capacitación en habilidades cognitivas y conductuales para padres (8 sesiones), un componente de capacitación en habilidades cognitivas y conductuales para el personal escolar (10 sesiones) y un componente "puente" que acerca a los padres , maestros y administradores escolares juntos para hablar sobre cómo apoyarse mutuamente en los esfuerzos relacionados con la prevención de la violencia juvenil (4 sesiones).
Los elementos centrales incluyen comunicación efectiva, expectativas claras, límites y consecuencias, refuerzo positivo, supervisión y monitoreo de adultos, resolución efectiva de problemas y regulación de emociones.
Miles de Manos (Miles de Manos) es altamente interactivo e incluye conferencias breves, debates en grupos pequeños y grandes, dramatizaciones y ejercicios interactivos.
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Miles de Manos (Miles de Manos) es una intervención grupal basada en la escuela que incorpora elementos de intervenciones de manejo del comportamiento basadas en evidencia en sesiones conjuntas de padres, maestros y padres y maestros.
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Sin intervención: Control
Los padres y maestros de las escuelas asignadas al azar a este brazo recibirán los servicios habituales proporcionados por sus escuelas.
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Problemas de conducta infantil (línea de base)
Periodo de tiempo: Los problemas de conducta infantil se miden al inicio.
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Los problemas de conducta infantil son una subescala del Cuestionario de Fortalezas y Dificultades (SDQ), un breve cuestionario de evaluación del comportamiento sobre niños de 2 a 17 años.
La escala de respuesta SDQ consta de 3 opciones: 0-falso; 1-algo cierto; 2-Ciertamente cierto.
La subescala de problemas de conducta incluye la puntuación media de 5 ítems.
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Los problemas de conducta infantil se miden al inicio.
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Problemas de conducta infantil (6-9 meses)
Periodo de tiempo: Los problemas de conducta de los niños se miden entre 6 y 9 meses después de la línea de base después de la terminación del programa Miles de Manos (Miles de Manos) en las escuelas de intervención.
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Los problemas de conducta infantil son una subescala del Cuestionario de Fortalezas y Dificultades (SDQ), un breve cuestionario de evaluación del comportamiento sobre niños de 2 a 17 años.
La escala de respuesta SDQ consta de 3 opciones: 0-falso; 1-algo cierto; 2-Ciertamente cierto.
La subescala de problemas de conducta incluye la puntuación media de 5 ítems.
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Los problemas de conducta de los niños se miden entre 6 y 9 meses después de la línea de base después de la terminación del programa Miles de Manos (Miles de Manos) en las escuelas de intervención.
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Problemas de conducta infantil (12-15 meses)
Periodo de tiempo: Los problemas de conducta infantil se miden aproximadamente 1 año después de la línea de base.
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Los problemas de conducta infantil son una subescala del Cuestionario de Fortalezas y Dificultades (SDQ), un breve cuestionario de evaluación del comportamiento sobre niños de 2 a 17 años.
La escala de respuesta SDQ consta de 3 opciones: 0-falso; 1-algo cierto; 2-Ciertamente cierto.
La subescala de problemas de conducta incluye la puntuación media de 5 ítems.
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Los problemas de conducta infantil se miden aproximadamente 1 año después de la línea de base.
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Cambio de los problemas de conducta del niño de referencia a los 6-9 meses
Periodo de tiempo: Cambio en los problemas de conducta del niño entre el inicio y los 6-9 meses.
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Los problemas de conducta infantil son una subescala del Cuestionario de Fortalezas y Dificultades (SDQ), un breve cuestionario de evaluación del comportamiento sobre niños de 2 a 17 años.
La escala de respuesta SDQ consta de 3 opciones: 0-falso; 1-algo cierto; 2-Ciertamente cierto.
La subescala de problemas de conducta incluye la puntuación media de 5 ítems.
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Cambio en los problemas de conducta del niño entre el inicio y los 6-9 meses.
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Cambio desde la línea base de problemas de conducta del niño hasta alrededor de 1 año después de la línea base
Periodo de tiempo: Cambio en los problemas de conducta del niño entre la línea de base y aproximadamente 1 año después de la línea de base.
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Los problemas de conducta infantil son una subescala del Cuestionario de Fortalezas y Dificultades (SDQ), un breve cuestionario de evaluación del comportamiento sobre niños de 2 a 17 años.
La escala de respuesta SDQ consta de 3 opciones: 0-falso; 1-algo cierto; 2-Ciertamente cierto.
La subescala de problemas de conducta incluye la puntuación media de 5 ítems.
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Cambio en los problemas de conducta del niño entre la línea de base y aproximadamente 1 año después de la línea de base.
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Hiperactividad infantil/falta de atención (línea de base)
Periodo de tiempo: La hiperactividad/falta de atención del niño se mide al inicio del estudio.
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La hiperactividad/falta de atención infantil es una subescala del Cuestionario de fortalezas y dificultades (SDQ), un breve cuestionario de evaluación del comportamiento para niños de 2 a 17 años.
La escala de respuesta SDQ consta de 3 opciones: 0-falso; 1-algo cierto; 2-Ciertamente cierto.
La subescala de problemas de conducta incluye la puntuación media de 5 ítems.
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La hiperactividad/falta de atención del niño se mide al inicio del estudio.
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Hiperactividad/falta de atención infantil (6-9 meses)
Periodo de tiempo: La hiperactividad/falta de atención del niño se mide entre 6 y 9 meses después de la línea de base después de la terminación del programa Miles de Manos (Miles de Manos) en las escuelas de intervención.
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La hiperactividad/falta de atención infantil es una subescala del Cuestionario de fortalezas y dificultades (SDQ), un breve cuestionario de evaluación del comportamiento para niños de 2 a 17 años.
La escala de respuesta SDQ consta de 3 opciones: 0-falso; 1-algo cierto; 2-Ciertamente cierto.
La subescala de problemas de conducta incluye la puntuación media de 5 ítems.
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La hiperactividad/falta de atención del niño se mide entre 6 y 9 meses después de la línea de base después de la terminación del programa Miles de Manos (Miles de Manos) en las escuelas de intervención.
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Hiperactividad/falta de atención infantil (12-15 meses)
Periodo de tiempo: La hiperactividad/falta de atención del niño se mide aproximadamente 1 año después de la línea de base.
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La hiperactividad/falta de atención infantil es una subescala del Cuestionario de fortalezas y dificultades (SDQ), un breve cuestionario de evaluación del comportamiento para niños de 2 a 17 años.
La escala de respuesta SDQ consta de 3 opciones: 0-falso; 1-algo cierto; 2-Ciertamente cierto.
La subescala de problemas de conducta incluye la puntuación media de 5 ítems.
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La hiperactividad/falta de atención del niño se mide aproximadamente 1 año después de la línea de base.
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Cambio desde la línea base de hiperactividad infantil/falta de atención hasta los 6-9 meses
Periodo de tiempo: Cambio en la hiperactividad/desatención infantil inicial a los 6-9 meses.
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La hiperactividad/falta de atención infantil es una subescala del Cuestionario de fortalezas y dificultades (SDQ), un breve cuestionario de evaluación del comportamiento para niños de 2 a 17 años.
La escala de respuesta SDQ consta de 3 opciones: 0-falso; 1-algo cierto; 2-Ciertamente cierto.
La subescala de problemas de conducta incluye la puntuación media de 5 ítems.
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Cambio en la hiperactividad/desatención infantil inicial a los 6-9 meses.
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Cambio desde la hiperactividad/falta de atención del niño inicial hasta alrededor de 1 año
Periodo de tiempo: Cambio desde la línea de base de hiperactividad infantil/falta de atención a aproximadamente 1 año después de la línea de base
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La hiperactividad/falta de atención infantil es una subescala del Cuestionario de fortalezas y dificultades (SDQ), un breve cuestionario de evaluación del comportamiento para niños de 2 a 17 años.
La escala de respuesta SDQ consta de 3 opciones: 0-falso; 1-algo cierto; 2-Ciertamente cierto.
La subescala de problemas de conducta incluye la puntuación media de 5 ítems.
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Cambio desde la línea de base de hiperactividad infantil/falta de atención a aproximadamente 1 año después de la línea de base
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Problemas emocionales del niño (línea de base)
Periodo de tiempo: Los problemas emocionales de los niños se miden al inicio del estudio.
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Los problemas emocionales de los niños son una subescala del Cuestionario de Fortalezas y Dificultades (SDQ), un breve cuestionario de evaluación del comportamiento sobre niños de 2 a 17 años.
La escala de respuesta SDQ consta de 3 opciones: 0-falso; 1-algo cierto; 2-Ciertamente cierto.
La subescala de problemas de conducta incluye la puntuación media de 5 ítems.
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Los problemas emocionales de los niños se miden al inicio del estudio.
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Problemas emocionales del niño (6-9 meses)
Periodo de tiempo: Los problemas emocionales de los niños se miden a los 6-9 meses después de la línea de base después de la finalización del programa Miles de Manos (Miles de Manos) en las escuelas de intervención.
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Los problemas emocionales de los niños son una subescala del Cuestionario de Fortalezas y Dificultades (SDQ), un breve cuestionario de evaluación del comportamiento sobre niños de 2 a 17 años.
La escala de respuesta SDQ consta de 3 opciones: 0-falso; 1-algo cierto; 2-Ciertamente cierto.
La subescala de problemas de conducta incluye la puntuación media de 5 ítems.
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Los problemas emocionales de los niños se miden a los 6-9 meses después de la línea de base después de la finalización del programa Miles de Manos (Miles de Manos) en las escuelas de intervención.
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Problemas emocionales del niño (12-15 meses)
Periodo de tiempo: Los problemas emocionales de los niños se miden aproximadamente 1 año después de la línea de base.
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Los problemas emocionales de los niños son una subescala del Cuestionario de Fortalezas y Dificultades (SDQ), un breve cuestionario de evaluación del comportamiento sobre niños de 2 a 17 años.
La escala de respuesta SDQ consta de 3 opciones: 0-falso; 1-algo cierto; 2-Ciertamente cierto.
La subescala de problemas de conducta incluye la puntuación media de 5 ítems.
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Los problemas emocionales de los niños se miden aproximadamente 1 año después de la línea de base.
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Cambio en los problemas emocionales del niño de referencia a los 6-9 meses
Periodo de tiempo: Cambio en los problemas emocionales del niño de referencia a los 6-9 meses
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Los problemas emocionales de los niños son una subescala del Cuestionario de Fortalezas y Dificultades (SDQ), un breve cuestionario de evaluación del comportamiento sobre niños de 2 a 17 años.
La escala de respuesta SDQ consta de 3 opciones: 0-falso; 1-algo cierto; 2-Ciertamente cierto.
La subescala de problemas de conducta incluye la puntuación media de 5 ítems.
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Cambio en los problemas emocionales del niño de referencia a los 6-9 meses
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Cambio en los problemas emocionales del niño de referencia a aproximadamente 1 año
Periodo de tiempo: Los problemas emocionales de los niños se miden aproximadamente 1 año después de la línea de base.
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Los problemas emocionales de los niños son una subescala del Cuestionario de Fortalezas y Dificultades (SDQ), un breve cuestionario de evaluación del comportamiento sobre niños de 2 a 17 años.
La escala de respuesta SDQ consta de 3 opciones: 0-falso; 1-algo cierto; 2-Ciertamente cierto.
La subescala de problemas de conducta incluye la puntuación media de 5 ítems.
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Los problemas emocionales de los niños se miden aproximadamente 1 año después de la línea de base.
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Problemas de relación entre niños y niñas (línea de base)
Periodo de tiempo: Los problemas de relación entre niños y compañeros se miden al inicio.
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Los problemas de relación entre compañeros de niños es una subescala del Cuestionario de Fortalezas y Dificultades (SDQ), un breve cuestionario de evaluación del comportamiento sobre niños de 2 a 17 años.
La escala de respuesta SDQ consta de 3 opciones: 0-falso; 1-algo cierto; 2-Ciertamente cierto.
La subescala de problemas de conducta incluye la puntuación media de 5 ítems.
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Los problemas de relación entre niños y compañeros se miden al inicio.
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Problemas de relación infantil con sus compañeros (6-9 meses)
Periodo de tiempo: Los problemas de relación de los niños con los compañeros se miden entre 6 y 9 meses después de la línea de base después de la finalización del programa Miles de Manos (Miles de manos) en las escuelas de intervención.
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Los problemas de relación entre compañeros de niños es una subescala del Cuestionario de Fortalezas y Dificultades (SDQ), un breve cuestionario de evaluación del comportamiento sobre niños de 2 a 17 años.
La escala de respuesta SDQ consta de 3 opciones: 0-falso; 1-algo cierto; 2-Ciertamente cierto.
La subescala de problemas de conducta incluye la puntuación media de 5 ítems.
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Los problemas de relación de los niños con los compañeros se miden entre 6 y 9 meses después de la línea de base después de la finalización del programa Miles de Manos (Miles de manos) en las escuelas de intervención.
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Problemas de relación infantil con compañeros (12-15 meses)
Periodo de tiempo: Los problemas de relación entre compañeros de los niños se miden aproximadamente 1 año después de la línea de base.
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Los problemas de relación entre compañeros de niños es una subescala del Cuestionario de Fortalezas y Dificultades (SDQ), un breve cuestionario de evaluación del comportamiento sobre niños de 2 a 17 años.
La escala de respuesta SDQ consta de 3 opciones: 0-falso; 1-algo cierto; 2-Ciertamente cierto.
La subescala de problemas de conducta incluye la puntuación media de 5 ítems.
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Los problemas de relación entre compañeros de los niños se miden aproximadamente 1 año después de la línea de base.
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Cambio en la línea de base de los problemas de relación con los niños a los 6-9 meses
Periodo de tiempo: Cambio en la línea de base de los problemas de relación con los niños a los 6-9 meses
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Los problemas de relación entre compañeros de niños es una subescala del Cuestionario de Fortalezas y Dificultades (SDQ), un breve cuestionario de evaluación del comportamiento sobre niños de 2 a 17 años.
La escala de respuesta SDQ consta de 3 opciones: 0-falso; 1-algo cierto; 2-Ciertamente cierto.
La subescala de problemas de conducta incluye la puntuación media de 5 ítems.
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Cambio en la línea de base de los problemas de relación con los niños a los 6-9 meses
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Cambio en la línea de base de los problemas de relación entre niños y niñas a alrededor de 1 año
Periodo de tiempo: Cambio en la línea de base de los problemas de relación entre niños y niñas a alrededor de 1 año
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Los problemas de relación entre compañeros de niños es una subescala del Cuestionario de Fortalezas y Dificultades (SDQ), un breve cuestionario de evaluación del comportamiento sobre niños de 2 a 17 años.
La escala de respuesta SDQ consta de 3 opciones: 0-falso; 1-algo cierto; 2-Ciertamente cierto.
La subescala de problemas de conducta incluye la puntuación media de 5 ítems.
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Cambio en la línea de base de los problemas de relación entre niños y niñas a alrededor de 1 año
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Crianza de los hijos (línea de base)
Periodo de tiempo: La crianza de los hijos se mide al inicio.
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El resultado de crianza es una subescala de las Escalas de ajuste de padres y familias (PAFAS).
El PAFAS fue diseñado como una medida de resultado breve para evaluar los cambios en las prácticas de crianza en la evaluación de las intervenciones de crianza grupal.
El inventario consta de la escala Parenting que mide las prácticas de crianza y la calidad de la relación padre-hijo y de la escala Family Adjustment que mide el ajuste emocional de los padres y el apoyo de la pareja y la familia en la crianza.
Todos los elementos se califican de 0 a 3 y la subescala de crianza refleja una puntuación total de 4 subescalas que suman un total de 21 elementos que se centran en: consistencia de los padres, crianza coercitiva, estímulo positivo y relación padre-hijo.
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La crianza de los hijos se mide al inicio.
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Crianza (6-9 meses)
Periodo de tiempo: La crianza de los hijos se mide a los 6-9 meses posteriores a la línea de base después de la finalización del programa Miles de Manos (Miles de Manos) en las escuelas de intervención.
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El resultado de crianza es una subescala de las Escalas de ajuste de padres y familias (PAFAS).
El PAFAS fue diseñado como una medida de resultado breve para evaluar los cambios en las prácticas de crianza en la evaluación de las intervenciones de crianza grupal.
El inventario consta de la escala Parenting que mide las prácticas de crianza y la calidad de la relación padre-hijo y de la escala Family Adjustment que mide el ajuste emocional de los padres y el apoyo de la pareja y la familia en la crianza.
Todos los elementos se califican de 0 a 3 y la subescala de crianza refleja una puntuación total de 4 subescalas que suman un total de 21 elementos que se centran en: consistencia de los padres, crianza coercitiva, estímulo positivo y relación padre-hijo.
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La crianza de los hijos se mide a los 6-9 meses posteriores a la línea de base después de la finalización del programa Miles de Manos (Miles de Manos) en las escuelas de intervención.
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Crianza (12-15 meses)
Periodo de tiempo: La crianza de los hijos se mide aproximadamente 1 año después de la línea de base.
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El resultado de crianza es una subescala de las Escalas de ajuste de padres y familias (PAFAS).
El PAFAS fue diseñado como una medida de resultado breve para evaluar los cambios en las prácticas de crianza en la evaluación de las intervenciones de crianza grupal.
El inventario consta de la escala Parenting que mide las prácticas de crianza y la calidad de la relación padre-hijo y de la escala Family Adjustment que mide el ajuste emocional de los padres y el apoyo de la pareja y la familia en la crianza.
Todos los elementos se califican de 0 a 3 y la subescala de crianza refleja una puntuación total de 4 subescalas que suman un total de 21 elementos que se centran en: consistencia de los padres, crianza coercitiva, estímulo positivo y relación padre-hijo.
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La crianza de los hijos se mide aproximadamente 1 año después de la línea de base.
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Cambio en la crianza inicial a los 6-9 meses.
Periodo de tiempo: Cambio en la crianza inicial a los 6-9 meses.
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El resultado de crianza es una subescala de las Escalas de ajuste de padres y familias (PAFAS).
El PAFAS fue diseñado como una medida de resultado breve para evaluar los cambios en las prácticas de crianza en la evaluación de las intervenciones de crianza grupal.
El inventario consta de la escala Parenting que mide las prácticas de crianza y la calidad de la relación padre-hijo y de la escala Family Adjustment que mide el ajuste emocional de los padres y el apoyo de la pareja y la familia en la crianza.
Todos los elementos se califican de 0 a 3 y la subescala de crianza refleja una puntuación total de 4 subescalas que suman un total de 21 elementos que se centran en: consistencia de los padres, crianza coercitiva, estímulo positivo y relación padre-hijo.
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Cambio en la crianza inicial a los 6-9 meses.
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Cambio en la paternidad inicial a aproximadamente 1 año.
Periodo de tiempo: Cambio en la paternidad inicial a aproximadamente 1 año.
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El resultado de crianza es una subescala de las Escalas de ajuste de padres y familias (PAFAS).
El PAFAS fue diseñado como una medida de resultado breve para evaluar los cambios en las prácticas de crianza en la evaluación de las intervenciones de crianza grupal.
El inventario consta de la escala Parenting que mide las prácticas de crianza y la calidad de la relación padre-hijo y de la escala Family Adjustment que mide el ajuste emocional de los padres y el apoyo de la pareja y la familia en la crianza.
Todos los elementos se califican de 0 a 3 y la subescala de crianza refleja una puntuación total de 4 subescalas que suman un total de 21 elementos que se centran en: consistencia de los padres, crianza coercitiva, estímulo positivo y relación padre-hijo.
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Cambio en la paternidad inicial a aproximadamente 1 año.
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Ajuste familiar (línea de base)
Periodo de tiempo: El ajuste familiar se mide al inicio.
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El resultado del ajuste familiar es una subescala de las Escalas de Ajuste para Padres y Familias (PAFAS).
El PAFAS fue diseñado como una medida de resultado breve para evaluar los cambios en el ajuste de los padres en la evaluación de las intervenciones de crianza grupal.
El inventario consta de la escala Parenting que mide las prácticas de crianza y la calidad de la relación padre-hijo y de la escala Family Adjustment que mide el ajuste emocional de los padres y el apoyo de la pareja y la familia en la crianza.
Todos los elementos se califican de 0 a 3 y la subescala de crianza refleja una puntuación total de 3 subescalas que suman un total de 9 elementos que se centran en: ajuste de los padres, relaciones familiares y trabajo en equipo de los padres.
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El ajuste familiar se mide al inicio.
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Adaptación familiar (6-9 meses)
Periodo de tiempo: El ajuste familiar es de 6 a 9 meses después de la línea de base después de la finalización del programa Miles de Manos (Miles de Manos) en las escuelas de intervención.
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El resultado del ajuste familiar es una subescala de las Escalas de Ajuste para Padres y Familias (PAFAS).
El PAFAS fue diseñado como una medida de resultado breve para evaluar los cambios en el ajuste de los padres en la evaluación de las intervenciones de crianza grupal.
El inventario consta de la escala Parenting que mide las prácticas de crianza y la calidad de la relación padre-hijo y de la escala Family Adjustment que mide el ajuste emocional de los padres y el apoyo de la pareja y la familia en la crianza.
Todos los elementos se califican de 0 a 3 y la subescala de crianza refleja una puntuación total de 3 subescalas que suman un total de 9 elementos que se centran en: ajuste de los padres, relaciones familiares y trabajo en equipo de los padres.
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El ajuste familiar es de 6 a 9 meses después de la línea de base después de la finalización del programa Miles de Manos (Miles de Manos) en las escuelas de intervención.
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Adaptación familiar (12-15 meses)
Periodo de tiempo: El ajuste familiar se mide aproximadamente 1 año después de la línea de base.
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El resultado del ajuste familiar es una subescala de las Escalas de Ajuste para Padres y Familias (PAFAS).
El PAFAS fue diseñado como una medida de resultado breve para evaluar los cambios en el ajuste de los padres en la evaluación de las intervenciones de crianza grupal.
El inventario consta de la escala Parenting que mide las prácticas de crianza y la calidad de la relación padre-hijo y de la escala Family Adjustment que mide el ajuste emocional de los padres y el apoyo de la pareja y la familia en la crianza.
Todos los elementos se califican de 0 a 3 y la subescala de crianza refleja una puntuación total de 3 subescalas que suman un total de 9 elementos que se centran en: ajuste de los padres, relaciones familiares y trabajo en equipo de los padres.
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El ajuste familiar se mide aproximadamente 1 año después de la línea de base.
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Cambio en el ajuste familiar de referencia a 6-9 meses
Periodo de tiempo: Cambio en el ajuste familiar de referencia a 6-9 meses
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El resultado del ajuste familiar es una subescala de las Escalas de Ajuste para Padres y Familias (PAFAS).
El PAFAS fue diseñado como una medida de resultado breve para evaluar los cambios en el ajuste de los padres en la evaluación de las intervenciones de crianza grupal.
El inventario consta de la escala Parenting que mide las prácticas de crianza y la calidad de la relación padre-hijo y de la escala Family Adjustment que mide el ajuste emocional de los padres y el apoyo de la pareja y la familia en la crianza.
Todos los elementos se califican de 0 a 3 y la subescala de crianza refleja una puntuación total de 3 subescalas que suman un total de 9 elementos que se centran en: ajuste de los padres, relaciones familiares y trabajo en equipo de los padres.
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Cambio en el ajuste familiar de referencia a 6-9 meses
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Cambio en el ajuste familiar de referencia a aproximadamente 1 año
Periodo de tiempo: Cambio en el ajuste familiar de referencia a aproximadamente 1 año
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El resultado del ajuste familiar es una subescala de las Escalas de Ajuste para Padres y Familias (PAFAS).
El PAFAS fue diseñado como una medida de resultado breve para evaluar los cambios en el ajuste de los padres en la evaluación de las intervenciones de crianza grupal.
El inventario consta de la escala Parenting que mide las prácticas de crianza y la calidad de la relación padre-hijo y de la escala Family Adjustment que mide el ajuste emocional de los padres y el apoyo de la pareja y la familia en la crianza.
Todos los elementos se califican de 0 a 3 y la subescala de crianza refleja una puntuación total de 3 subescalas que suman un total de 9 elementos que se centran en: ajuste de los padres, relaciones familiares y trabajo en equipo de los padres.
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Cambio en el ajuste familiar de referencia a aproximadamente 1 año
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Manejo del comportamiento del maestro en el aula (línea de base)
Periodo de tiempo: El manejo del comportamiento del maestro en el aula se mide al inicio.
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Este resultado se mide utilizando la Intervención y apoyos para el comportamiento positivo (PBIS, por sus siglas en inglés) Gestión del aula de apoyo para el comportamiento positivo: autoevaluación revisada.
Esta breve encuesta de 10 ítems se enfoca en las estrategias docentes en el aula para apoyar los comportamientos prosociales y el alto compromiso académico y social de sus alumnos.
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El manejo del comportamiento del maestro en el aula se mide al inicio.
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Manejo del comportamiento del maestro en el aula (6-9 meses)
Periodo de tiempo: El manejo del comportamiento del maestro en el aula se mide entre 6 y 9 meses después de la línea de base después de la finalización del programa Miles de Manos (Miles de manos) en las escuelas de intervención.
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Este resultado se mide utilizando la Intervención y apoyos para el comportamiento positivo (PBIS, por sus siglas en inglés) Gestión del aula de apoyo para el comportamiento positivo: autoevaluación revisada.
Esta breve encuesta de 10 ítems se enfoca en las estrategias docentes en el aula para apoyar los comportamientos prosociales y el alto compromiso académico y social de sus alumnos.
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El manejo del comportamiento del maestro en el aula se mide entre 6 y 9 meses después de la línea de base después de la finalización del programa Miles de Manos (Miles de manos) en las escuelas de intervención.
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Manejo del comportamiento del maestro en el aula (12-15 meses)
Periodo de tiempo: El manejo del comportamiento del maestro en el aula se mide aproximadamente 1 año después de la línea de base.
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Este resultado se mide utilizando la Intervención y apoyos para el comportamiento positivo (PBIS, por sus siglas en inglés) Gestión del aula de apoyo para el comportamiento positivo: autoevaluación revisada.
Esta breve encuesta de 10 ítems se enfoca en las estrategias docentes en el aula para apoyar los comportamientos prosociales y el alto compromiso académico y social de sus alumnos.
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El manejo del comportamiento del maestro en el aula se mide aproximadamente 1 año después de la línea de base.
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Cambio en el manejo del comportamiento del maestro en el aula de referencia a 6-9 meses
Periodo de tiempo: Cambio en el manejo del comportamiento del maestro en el aula de referencia a 6-9 meses
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Este resultado se mide utilizando la Intervención y apoyos para el comportamiento positivo (PBIS, por sus siglas en inglés) Gestión del aula de apoyo para el comportamiento positivo: autoevaluación revisada.
Esta breve encuesta de 10 ítems se enfoca en las estrategias docentes en el aula para apoyar los comportamientos prosociales y el alto compromiso académico y social de sus alumnos.
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Cambio en el manejo del comportamiento del maestro en el aula de referencia a 6-9 meses
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Cambio en el manejo del comportamiento del maestro en el aula de referencia a aproximadamente 1 año
Periodo de tiempo: Cambio en el manejo del comportamiento del maestro en el aula de referencia a aproximadamente 1 año
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Este resultado se mide utilizando la Intervención y apoyos para el comportamiento positivo (PBIS, por sus siglas en inglés) Gestión del aula de apoyo para el comportamiento positivo: autoevaluación revisada.
Esta breve encuesta de 10 ítems se enfoca en las estrategias docentes en el aula para apoyar los comportamientos prosociales y el alto compromiso académico y social de sus alumnos.
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Cambio en el manejo del comportamiento del maestro en el aula de referencia a aproximadamente 1 año
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Colaboradores e Investigadores
Aquí es donde encontrará personas y organizaciones involucradas en este estudio.
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Fechas de registro del estudio
Estas fechas rastrean el progreso del registro del estudio y los envíos de resultados resumidos a ClinicalTrials.gov. Los registros del estudio y los resultados informados son revisados por la Biblioteca Nacional de Medicina (NLM) para asegurarse de que cumplan con los estándares de control de calidad específicos antes de publicarlos en el sitio web público.
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Actual)
1 de agosto de 2022
Finalización primaria (Estimado)
31 de julio de 2025
Finalización del estudio (Estimado)
31 de julio de 2026
Fechas de registro del estudio
Enviado por primera vez
15 de junio de 2023
Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad
26 de junio de 2023
Publicado por primera vez (Actual)
6 de julio de 2023
Actualizaciones de registros de estudio
Última actualización publicada (Actual)
27 de junio de 2024
Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad
26 de junio de 2024
Última verificación
1 de junio de 2024
Más información
Términos relacionados con este estudio
Otros números de identificación del estudio
- STUDY00000446
Plan de datos de participantes individuales (IPD)
¿Planea compartir datos de participantes individuales (IPD)?
SÍ
Descripción del plan IPD
Pondremos a disposición de otros investigadores conjuntos de datos anonimizados personalmente que incluyan datos individuales.
Marco de tiempo para compartir IPD
Después del 31/7/2024, cuando completemos los análisis para nuestro criterio de valoración principal.
Criterios de acceso compartido de IPD
Los datos se facilitarán previa solicitud.
Tipo de información de apoyo para compartir IPD
- PROTOCOLO DE ESTUDIO
- SAVIA
- CÓDIGO_ANALÍTICO
Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
No
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
No
Esta información se obtuvo directamente del sitio web clinicaltrials.gov sin cambios. Si tiene alguna solicitud para cambiar, eliminar o actualizar los detalles de su estudio, comuníquese con register@clinicaltrials.gov. Tan pronto como se implemente un cambio en clinicaltrials.gov, también se actualizará automáticamente en nuestro sitio web. .