Um teste controlado randomizado de Miles de Manos (milhares de mãos) (MdM)
26 de junho de 2024 atualizado por: University of Texas at Austin
Miles de Manos (Milhares de Mãos): Testando a Eficácia de uma Intervenção Preventiva da Violência Juvenil Escolar em um Contexto Internacional de Alto Risco
A violência é uma das principais causas de morte de jovens e tem custos generalizados para indivíduos, famílias e comunidades.
Este estudo testará a eficácia de Miles de Manos (Milhares de Mãos), um programa de prevenção da violência em grupo para alunos do ensino fundamental em Honduras.
Miles de Manos (Milhares de Mãos) tem três componentes: grupos de pais/cuidadores, grupos de professores e grupos que combinam pais/cuidadores e professores.
O estudo examinará o impacto do programa nos comportamentos dos pais e professores, bem como nos problemas de comportamento dos alunos.
Visão geral do estudo
Status
Ativo, não recrutando
Condições
Intervenção / Tratamento
Descrição detalhada
O objetivo deste estudo, um estudo randomizado controlado, é examinar os resultados, e potenciais mediadores e moderadores desses resultados, relacionados a um programa de violência juvenil baseado na escola, Miles de Manos (Milhares de Mãos; MdM), entregue em escolas públicas escolas primárias no país de Honduras. Miles de Manos (Milhares de Mãos), conduzido com pais/responsáveis e professores, foi desenvolvido por meio da colaboração de um grupo multinacional de profissionais, educadores, administradores, cientistas e redatores de currículos de Honduras, El Salvador, Guatemala, Nicarágua, Alemanha e Estados Unidos com financiamento da organização não governamental alemã Deutsche Gesellschaft für Internationale Zusammenarbeit (GIZ). É semelhante em conteúdo básico aos programas baseados em evidências que foram desenvolvidos nos Estados Unidos. Durante o processo de desenvolvimento, o programa foi testado várias vezes em Honduras e atualmente está sendo empregado em escolas primárias públicas em Honduras. Os objetivos do estudo são os seguintes:
Objetivo 1. Examinar a eficácia de um programa de prevenção da violência juvenil culturalmente especificado para melhorar as práticas eficazes de gerenciamento de comportamento de pais e professores e reduzir os comportamentos problemáticos dos jovens e a associação de jovens com colegas e adultos envolvidos em comportamentos problemáticos.
Objetivo 2. Investigar potenciais mediadores de quaisquer resultados devidos à intervenção e, especificamente, realizar um teste da teoria da aprendizagem social subjacente à intervenção.
Objetivo 3. Investigar potenciais moderadores de quaisquer resultados decorrentes da intervenção.
Tipo de estudo
Intervencional
Inscrição (Estimado)
3000
Estágio
- Não aplicável
Contactos e Locais
Esta seção fornece os detalhes de contato para aqueles que conduzem o estudo e informações sobre onde este estudo está sendo realizado.
Locais de estudo
-
-
Texas
-
Austin, Texas, Estados Unidos, 78712
- University of Texas at Austin
-
-
Critérios de participação
Os pesquisadores procuram pessoas que se encaixem em uma determinada descrição, chamada de critérios de elegibilidade. Alguns exemplos desses critérios são a condição geral de saúde de uma pessoa ou tratamentos anteriores.
Critérios de elegibilidade
Idades elegíveis para estudo
- Filho
- Adulto
- Adulto mais velho
Aceita Voluntários Saudáveis
Não
Descrição
Critério de inclusão:
- Alunos da 3ª à 5ª série, e seus pais e professores, das escolas participantes localizadas nos bairros de Tegucigalpa, Honduras.
- Os critérios de inclusão para as escolas participantes serão aquelas sem implantação prévia de Miles de Manos (Milhares de Mãos); a localização da escola será em áreas urbanas ou semi-urbanas; e envolvimento escolar adequado e comprometimento de funcionários e líderes escolares, pais, líderes comunitários e instituições e funcionários comunitários.
Critério de exclusão:
- Escolas com implantação prévia de Miles de Manos (Milhares de Mãos) não poderão participar.
Plano de estudo
Esta seção fornece detalhes do plano de estudo, incluindo como o estudo é projetado e o que o estudo está medindo.
Como o estudo é projetado?
Detalhes do projeto
- Finalidade Principal: Prevenção
- Alocação: Randomizado
- Modelo Intervencional: Atribuição Paralela
- Mascaramento: Nenhum (rótulo aberto)
Armas e Intervenções
Grupo de Participantes / Braço |
Intervenção / Tratamento |
|---|---|
|
Experimental: Intervenção Miles de Manos (Milhares de Mãos)
Pais e professores de escolas randomizadas para este braço receberão a intervenção Miles de Manos (Milhares de Mãos).
Miles de Manos (Milhares de Mãos) compreende 3 componentes: um componente de treinamento de habilidades cognitivo-comportamentais para pais (8 sessões), um componente de treinamento de habilidades cognitivo-comportamentais para funcionários da escola (10 sessões) e um componente "ponte" que aproxima os pais , professores e administradores escolares juntos para conversar sobre como apoiar os esforços uns dos outros relacionados à prevenção da violência juvenil (4 sessões).
Os elementos centrais incluem comunicação eficaz, expectativas claras, limites e consequências, reforço positivo, supervisão e monitoramento de um adulto, solução eficaz de problemas e regulação emocional.
Miles de Manos (Milhares de Mãos) é altamente interativo e envolve breves palestras, discussões em pequenos e grandes grupos, dramatizações e exercícios interativos.
|
Miles de Manos (Milhares de Mãos) é uma intervenção em grupo escolar que incorpora elementos de intervenções de gerenciamento de comportamento baseadas em evidências em sessões conjuntas de pais, professores e pais-professores.
|
|
Sem intervenção: Ao controle
Pais e professores de escolas randomizadas para este grupo receberão os serviços normalmente fornecidos por suas escolas.
|
O que o estudo está medindo?
Medidas de resultados primários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
|---|---|---|
|
Problemas de conduta infantil (linha de base)
Prazo: Os problemas de conduta infantil são medidos na linha de base.
|
Problemas de conduta infantil é uma subescala do Questionário de Pontos Fortes e Dificuldades (SDQ), um breve questionário de triagem comportamental sobre crianças de 2 a 17 anos.
A escala de resposta do SDQ consiste em 3 opções: 0-não é verdade; 1-um pouco verdadeiro; 2-certamente verdade.
A subescala para problemas de conduta inclui a pontuação média de 5 itens.
|
Os problemas de conduta infantil são medidos na linha de base.
|
|
Problemas de conduta infantil (6-9 meses)
Prazo: Os problemas de conduta infantil são medidos 6-9 meses após a linha de base após o término do programa Miles de Manos (Milhares de Mãos) nas escolas de intervenção.
|
Problemas de conduta infantil é uma subescala do Questionário de Pontos Fortes e Dificuldades (SDQ), um breve questionário de triagem comportamental sobre crianças de 2 a 17 anos.
A escala de resposta do SDQ consiste em 3 opções: 0-não é verdade; 1-um pouco verdadeiro; 2-certamente verdade.
A subescala para problemas de conduta inclui a pontuação média de 5 itens.
|
Os problemas de conduta infantil são medidos 6-9 meses após a linha de base após o término do programa Miles de Manos (Milhares de Mãos) nas escolas de intervenção.
|
|
Problemas de conduta infantil (12-15 meses)
Prazo: Os problemas de conduta infantil são medidos cerca de 1 ano após a linha de base
|
Problemas de conduta infantil é uma subescala do Questionário de Pontos Fortes e Dificuldades (SDQ), um breve questionário de triagem comportamental sobre crianças de 2 a 17 anos.
A escala de resposta do SDQ consiste em 3 opções: 0-não é verdade; 1-um pouco verdadeiro; 2-certamente verdade.
A subescala para problemas de conduta inclui a pontuação média de 5 itens.
|
Os problemas de conduta infantil são medidos cerca de 1 ano após a linha de base
|
|
Mudança de problemas de conduta infantil de linha de base para 6-9 meses
Prazo: Mudança nos problemas de conduta da criança entre a linha de base e 6-9 meses.
|
Problemas de conduta infantil é uma subescala do Questionário de Pontos Fortes e Dificuldades (SDQ), um breve questionário de triagem comportamental sobre crianças de 2 a 17 anos.
A escala de resposta do SDQ consiste em 3 opções: 0-não é verdade; 1-um pouco verdadeiro; 2-certamente verdade.
A subescala para problemas de conduta inclui a pontuação média de 5 itens.
|
Mudança nos problemas de conduta da criança entre a linha de base e 6-9 meses.
|
|
Mudança de problemas de conduta infantil na linha de base para cerca de 1 ano após a linha de base
Prazo: Mudança nos problemas de conduta da criança entre a linha de base e cerca de 1 ano após a linha de base.
|
Problemas de conduta infantil é uma subescala do Questionário de Pontos Fortes e Dificuldades (SDQ), um breve questionário de triagem comportamental sobre crianças de 2 a 17 anos.
A escala de resposta do SDQ consiste em 3 opções: 0-não é verdade; 1-um pouco verdadeiro; 2-certamente verdade.
A subescala para problemas de conduta inclui a pontuação média de 5 itens.
|
Mudança nos problemas de conduta da criança entre a linha de base e cerca de 1 ano após a linha de base.
|
|
Hiperatividade/desatenção da criança (linha de base)
Prazo: A hiperatividade/desatenção da criança é medida na linha de base.
|
Hiperatividade/desatenção infantil é uma subescala do Questionário de Pontos Fortes e Dificuldades (SDQ), um breve questionário de triagem comportamental sobre crianças de 2 a 17 anos.
A escala de resposta do SDQ consiste em 3 opções: 0-não é verdade; 1-um pouco verdadeiro; 2-certamente verdade.
A subescala para problemas de conduta inclui a pontuação média de 5 itens.
|
A hiperatividade/desatenção da criança é medida na linha de base.
|
|
Hiperatividade/desatenção infantil (6-9 meses)
Prazo: A hiperatividade/desatenção da criança é medida 6-9 meses após a linha de base após o término do programa Miles de Manos (Milhares de Mãos) nas escolas de intervenção.
|
Hiperatividade/desatenção infantil é uma subescala do Questionário de Pontos Fortes e Dificuldades (SDQ), um breve questionário de triagem comportamental sobre crianças de 2 a 17 anos.
A escala de resposta do SDQ consiste em 3 opções: 0-não é verdade; 1-um pouco verdadeiro; 2-certamente verdade.
A subescala para problemas de conduta inclui a pontuação média de 5 itens.
|
A hiperatividade/desatenção da criança é medida 6-9 meses após a linha de base após o término do programa Miles de Manos (Milhares de Mãos) nas escolas de intervenção.
|
|
Hiperatividade/desatenção infantil (12-15 meses)
Prazo: A hiperatividade/desatenção da criança é medida cerca de 1 ano após o início do estudo.
|
Hiperatividade/desatenção infantil é uma subescala do Questionário de Pontos Fortes e Dificuldades (SDQ), um breve questionário de triagem comportamental sobre crianças de 2 a 17 anos.
A escala de resposta do SDQ consiste em 3 opções: 0-não é verdade; 1-um pouco verdadeiro; 2-certamente verdade.
A subescala para problemas de conduta inclui a pontuação média de 5 itens.
|
A hiperatividade/desatenção da criança é medida cerca de 1 ano após o início do estudo.
|
|
Alteração da hiperatividade/desatenção infantil inicial para 6-9 meses
Prazo: Mudança na hiperatividade/desatenção da criança na linha de base para 6-9 meses.
|
Hiperatividade/desatenção infantil é uma subescala do Questionário de Pontos Fortes e Dificuldades (SDQ), um breve questionário de triagem comportamental sobre crianças de 2 a 17 anos.
A escala de resposta do SDQ consiste em 3 opções: 0-não é verdade; 1-um pouco verdadeiro; 2-certamente verdade.
A subescala para problemas de conduta inclui a pontuação média de 5 itens.
|
Mudança na hiperatividade/desatenção da criança na linha de base para 6-9 meses.
|
|
Alteração da hiperatividade/desatenção infantil inicial para cerca de 1 ano
Prazo: Alteração da hiperatividade/desatenção da criança inicial para cerca de 1 ano após a consulta inicial
|
Hiperatividade/desatenção infantil é uma subescala do Questionário de Pontos Fortes e Dificuldades (SDQ), um breve questionário de triagem comportamental sobre crianças de 2 a 17 anos.
A escala de resposta do SDQ consiste em 3 opções: 0-não é verdade; 1-um pouco verdadeiro; 2-certamente verdade.
A subescala para problemas de conduta inclui a pontuação média de 5 itens.
|
Alteração da hiperatividade/desatenção da criança inicial para cerca de 1 ano após a consulta inicial
|
|
Problemas emocionais da criança (linha de base)
Prazo: Os problemas emocionais da criança são medidos na linha de base.
|
Problemas emocionais infantis é uma subescala do Questionário de Pontos Fortes e Dificuldades (SDQ), um breve questionário de triagem comportamental sobre crianças de 2 a 17 anos.
A escala de resposta do SDQ consiste em 3 opções: 0-não é verdade; 1-um pouco verdadeiro; 2-certamente verdade.
A subescala para problemas de conduta inclui a pontuação média de 5 itens.
|
Os problemas emocionais da criança são medidos na linha de base.
|
|
Problemas emocionais da criança (6-9 meses)
Prazo: Os problemas emocionais da criança são medidos 6-9 meses após a linha de base após o término do programa Miles de Manos (Milhares de Mãos) em escolas de intervenção.
|
Problemas emocionais infantis é uma subescala do Questionário de Pontos Fortes e Dificuldades (SDQ), um breve questionário de triagem comportamental sobre crianças de 2 a 17 anos.
A escala de resposta do SDQ consiste em 3 opções: 0-não é verdade; 1-um pouco verdadeiro; 2-certamente verdade.
A subescala para problemas de conduta inclui a pontuação média de 5 itens.
|
Os problemas emocionais da criança são medidos 6-9 meses após a linha de base após o término do programa Miles de Manos (Milhares de Mãos) em escolas de intervenção.
|
|
Problemas emocionais da criança (12-15 meses)
Prazo: Os problemas emocionais da criança são medidos cerca de 1 ano após o início do estudo.
|
Problemas emocionais infantis é uma subescala do Questionário de Pontos Fortes e Dificuldades (SDQ), um breve questionário de triagem comportamental sobre crianças de 2 a 17 anos.
A escala de resposta do SDQ consiste em 3 opções: 0-não é verdade; 1-um pouco verdadeiro; 2-certamente verdade.
A subescala para problemas de conduta inclui a pontuação média de 5 itens.
|
Os problemas emocionais da criança são medidos cerca de 1 ano após o início do estudo.
|
|
Mudança nos problemas emocionais infantis iniciais para 6-9 meses
Prazo: Mudança nos problemas emocionais infantis iniciais para 6-9 meses
|
Problemas emocionais infantis é uma subescala do Questionário de Pontos Fortes e Dificuldades (SDQ), um breve questionário de triagem comportamental sobre crianças de 2 a 17 anos.
A escala de resposta do SDQ consiste em 3 opções: 0-não é verdade; 1-um pouco verdadeiro; 2-certamente verdade.
A subescala para problemas de conduta inclui a pontuação média de 5 itens.
|
Mudança nos problemas emocionais infantis iniciais para 6-9 meses
|
|
Mudança nos problemas emocionais infantis iniciais para cerca de 1 ano
Prazo: Os problemas emocionais da criança são medidos cerca de 1 ano após o início do estudo.
|
Problemas emocionais infantis é uma subescala do Questionário de Pontos Fortes e Dificuldades (SDQ), um breve questionário de triagem comportamental sobre crianças de 2 a 17 anos.
A escala de resposta do SDQ consiste em 3 opções: 0-não é verdade; 1-um pouco verdadeiro; 2-certamente verdade.
A subescala para problemas de conduta inclui a pontuação média de 5 itens.
|
Os problemas emocionais da criança são medidos cerca de 1 ano após o início do estudo.
|
|
Problemas de relacionamento infantil com colegas (linha de base)
Prazo: Os problemas de relacionamento entre pares infantis são medidos na linha de base.
|
Problemas de relacionamento infantil com pares é uma subescala do Questionário de Pontos Fortes e Dificuldades (SDQ), um breve questionário de triagem comportamental sobre crianças de 2 a 17 anos.
A escala de resposta do SDQ consiste em 3 opções: 0-não é verdade; 1-um pouco verdadeiro; 2-certamente verdade.
A subescala para problemas de conduta inclui a pontuação média de 5 itens.
|
Os problemas de relacionamento entre pares infantis são medidos na linha de base.
|
|
Problemas de relacionamento com crianças (6-9 meses)
Prazo: Os problemas de relacionamento infantil com pares são medidos 6-9 meses após a linha de base após o término do programa Miles de Manos (Milhares de Mãos) nas escolas de intervenção.
|
Problemas de relacionamento infantil com pares é uma subescala do Questionário de Pontos Fortes e Dificuldades (SDQ), um breve questionário de triagem comportamental sobre crianças de 2 a 17 anos.
A escala de resposta do SDQ consiste em 3 opções: 0-não é verdade; 1-um pouco verdadeiro; 2-certamente verdade.
A subescala para problemas de conduta inclui a pontuação média de 5 itens.
|
Os problemas de relacionamento infantil com pares são medidos 6-9 meses após a linha de base após o término do programa Miles de Manos (Milhares de Mãos) nas escolas de intervenção.
|
|
Problemas de relacionamento com crianças (12-15 meses)
Prazo: Os problemas de relacionamento infantil com pares são medidos cerca de 1 ano após a linha de base.
|
Problemas de relacionamento infantil com pares é uma subescala do Questionário de Pontos Fortes e Dificuldades (SDQ), um breve questionário de triagem comportamental sobre crianças de 2 a 17 anos.
A escala de resposta do SDQ consiste em 3 opções: 0-não é verdade; 1-um pouco verdadeiro; 2-certamente verdade.
A subescala para problemas de conduta inclui a pontuação média de 5 itens.
|
Os problemas de relacionamento infantil com pares são medidos cerca de 1 ano após a linha de base.
|
|
Mudança nos problemas de relacionamento infantil com colegas de linha de base para 6-9 meses
Prazo: Mudança nos problemas de relacionamento infantil com colegas de linha de base para 6-9 meses
|
Problemas de relacionamento infantil com pares é uma subescala do Questionário de Pontos Fortes e Dificuldades (SDQ), um breve questionário de triagem comportamental sobre crianças de 2 a 17 anos.
A escala de resposta do SDQ consiste em 3 opções: 0-não é verdade; 1-um pouco verdadeiro; 2-certamente verdade.
A subescala para problemas de conduta inclui a pontuação média de 5 itens.
|
Mudança nos problemas de relacionamento infantil com colegas de linha de base para 6-9 meses
|
|
Mudança nos problemas de relacionamento infantil com pares de linha de base para cerca de 1 ano
Prazo: Mudança nos problemas de relacionamento infantil com pares de linha de base para cerca de 1 ano
|
Problemas de relacionamento infantil com pares é uma subescala do Questionário de Pontos Fortes e Dificuldades (SDQ), um breve questionário de triagem comportamental sobre crianças de 2 a 17 anos.
A escala de resposta do SDQ consiste em 3 opções: 0-não é verdade; 1-um pouco verdadeiro; 2-certamente verdade.
A subescala para problemas de conduta inclui a pontuação média de 5 itens.
|
Mudança nos problemas de relacionamento infantil com pares de linha de base para cerca de 1 ano
|
|
Paternidade (linha de base)
Prazo: A paternidade é medida na linha de base.
|
O resultado parental é uma subescala das Escalas de Ajuste de Pais e Famílias (PAFAS).
O PAFAS foi concebido como uma medida de resultado breve para avaliar as mudanças nas práticas parentais na avaliação das intervenções parentais em grupo.
O inventário consiste na escala Parenting que mede as práticas parentais e a qualidade da relação pais-filhos e na escala Family Adjustment que mede o ajustamento emocional parental e o apoio do parceiro e da família na parentalidade.
Todos os itens são pontuados de 0 a 3 com a subescala parental refletindo uma pontuação somada de 4 subescalas totalizando 21 itens que se concentram em: consistência parental, parentalidade coercitiva, encorajamento positivo e relacionamento pais-filhos.
|
A paternidade é medida na linha de base.
|
|
Parentalidade (6-9 meses)
Prazo: A paternidade é medida 6-9 meses após a linha de base após o término do programa Miles de Manos (Milhares de Mãos) nas escolas de intervenção.
|
O resultado parental é uma subescala das Escalas de Ajuste de Pais e Famílias (PAFAS).
O PAFAS foi concebido como uma medida de resultado breve para avaliar as mudanças nas práticas parentais na avaliação das intervenções parentais em grupo.
O inventário consiste na escala Parenting que mede as práticas parentais e a qualidade da relação pais-filhos e na escala Family Adjustment que mede o ajustamento emocional parental e o apoio do parceiro e da família na parentalidade.
Todos os itens são pontuados de 0 a 3 com a subescala parental refletindo uma pontuação somada de 4 subescalas totalizando 21 itens que se concentram em: consistência parental, parentalidade coercitiva, encorajamento positivo e relacionamento pais-filhos.
|
A paternidade é medida 6-9 meses após a linha de base após o término do programa Miles de Manos (Milhares de Mãos) nas escolas de intervenção.
|
|
Parentalidade (12-15 meses)
Prazo: A paternidade é medida cerca de 1 ano após a linha de base.
|
O resultado parental é uma subescala das Escalas de Ajuste de Pais e Famílias (PAFAS).
O PAFAS foi concebido como uma medida de resultado breve para avaliar as mudanças nas práticas parentais na avaliação das intervenções parentais em grupo.
O inventário consiste na escala Parenting que mede as práticas parentais e a qualidade da relação pais-filhos e na escala Family Adjustment que mede o ajustamento emocional parental e o apoio do parceiro e da família na parentalidade.
Todos os itens são pontuados de 0 a 3 com a subescala parental refletindo uma pontuação somada de 4 subescalas totalizando 21 itens que se concentram em: consistência parental, parentalidade coercitiva, encorajamento positivo e relacionamento pais-filhos.
|
A paternidade é medida cerca de 1 ano após a linha de base.
|
|
Mudança na linha de base dos pais para 6-9 meses.
Prazo: Mudança na linha de base dos pais para 6-9 meses.
|
O resultado parental é uma subescala das Escalas de Ajuste de Pais e Famílias (PAFAS).
O PAFAS foi concebido como uma medida de resultado breve para avaliar as mudanças nas práticas parentais na avaliação das intervenções parentais em grupo.
O inventário consiste na escala Parenting que mede as práticas parentais e a qualidade da relação pais-filhos e na escala Family Adjustment que mede o ajustamento emocional parental e o apoio do parceiro e da família na parentalidade.
Todos os itens são pontuados de 0 a 3 com a subescala parental refletindo uma pontuação somada de 4 subescalas totalizando 21 itens que se concentram em: consistência parental, parentalidade coercitiva, encorajamento positivo e relacionamento pais-filhos.
|
Mudança na linha de base dos pais para 6-9 meses.
|
|
Mudança na linha de base dos pais para cerca de 1 ano.
Prazo: Mudança na linha de base dos pais para cerca de 1 ano.
|
O resultado parental é uma subescala das Escalas de Ajuste de Pais e Famílias (PAFAS).
O PAFAS foi concebido como uma medida de resultado breve para avaliar as mudanças nas práticas parentais na avaliação das intervenções parentais em grupo.
O inventário consiste na escala Parenting que mede as práticas parentais e a qualidade da relação pais-filhos e na escala Family Adjustment que mede o ajustamento emocional parental e o apoio do parceiro e da família na parentalidade.
Todos os itens são pontuados de 0 a 3 com a subescala parental refletindo uma pontuação somada de 4 subescalas totalizando 21 itens que se concentram em: consistência parental, parentalidade coercitiva, encorajamento positivo e relacionamento pais-filhos.
|
Mudança na linha de base dos pais para cerca de 1 ano.
|
|
Ajuste familiar (linha de base)
Prazo: O ajustamento familiar é medido na linha de base.
|
O resultado do ajustamento familiar é uma subescala das Escalas de Ajustamento Parental e Familiar (PAFAS).
O PAFAS foi concebido como uma medida de resultado breve para avaliar as mudanças no ajustamento parental na avaliação das intervenções parentais em grupo.
O inventário consiste na escala Parenting que mede as práticas parentais e a qualidade da relação pais-filhos e na escala Family Adjustment que mede o ajustamento emocional parental e o apoio do parceiro e da família na parentalidade.
Todos os itens são pontuados de 0 a 3 com a subescala de parentalidade refletindo uma pontuação somada de 3 subescalas totalizando 9 itens que se concentram em: ajustamento parental, relações familiares e trabalho em equipe parental.
|
O ajustamento familiar é medido na linha de base.
|
|
Ajuste familiar (6-9 meses)
Prazo: O ajustamento familiar é de 6 a 9 meses após a linha de base após o término do programa Miles de Manos (Milhares de Mãos) nas escolas de intervenção.
|
O resultado do ajustamento familiar é uma subescala das Escalas de Ajustamento Parental e Familiar (PAFAS).
O PAFAS foi concebido como uma medida de resultado breve para avaliar as mudanças no ajustamento parental na avaliação das intervenções parentais em grupo.
O inventário consiste na escala Parenting que mede as práticas parentais e a qualidade da relação pais-filhos e na escala Family Adjustment que mede o ajustamento emocional parental e o apoio do parceiro e da família na parentalidade.
Todos os itens são pontuados de 0 a 3 com a subescala de parentalidade refletindo uma pontuação somada de 3 subescalas totalizando 9 itens que se concentram em: ajustamento parental, relações familiares e trabalho em equipe parental.
|
O ajustamento familiar é de 6 a 9 meses após a linha de base após o término do programa Miles de Manos (Milhares de Mãos) nas escolas de intervenção.
|
|
Ajuste familiar (12-15 meses)
Prazo: O ajustamento familiar é medido cerca de 1 ano após a linha de base.
|
O resultado do ajustamento familiar é uma subescala das Escalas de Ajustamento Parental e Familiar (PAFAS).
O PAFAS foi concebido como uma medida de resultado breve para avaliar as mudanças no ajustamento parental na avaliação das intervenções parentais em grupo.
O inventário consiste na escala Parenting que mede as práticas parentais e a qualidade da relação pais-filhos e na escala Family Adjustment que mede o ajustamento emocional parental e o apoio do parceiro e da família na parentalidade.
Todos os itens são pontuados de 0 a 3 com a subescala de parentalidade refletindo uma pontuação somada de 3 subescalas totalizando 9 itens que se concentram em: ajustamento parental, relações familiares e trabalho em equipe parental.
|
O ajustamento familiar é medido cerca de 1 ano após a linha de base.
|
|
Mudança no ajuste familiar de linha de base para 6-9 meses
Prazo: Mudança no ajuste familiar de linha de base para 6-9 meses
|
O resultado do ajustamento familiar é uma subescala das Escalas de Ajustamento Parental e Familiar (PAFAS).
O PAFAS foi concebido como uma medida de resultado breve para avaliar as mudanças no ajustamento parental na avaliação das intervenções parentais em grupo.
O inventário consiste na escala Parenting que mede as práticas parentais e a qualidade da relação pais-filhos e na escala Family Adjustment que mede o ajustamento emocional parental e o apoio do parceiro e da família na parentalidade.
Todos os itens são pontuados de 0 a 3 com a subescala de parentalidade refletindo uma pontuação somada de 3 subescalas totalizando 9 itens que se concentram em: ajustamento parental, relações familiares e trabalho em equipe parental.
|
Mudança no ajuste familiar de linha de base para 6-9 meses
|
|
Mudança no ajuste da linha de base da família para cerca de 1 ano
Prazo: Mudança no ajuste da linha de base da família para cerca de 1 ano
|
O resultado do ajustamento familiar é uma subescala das Escalas de Ajustamento Parental e Familiar (PAFAS).
O PAFAS foi concebido como uma medida de resultado breve para avaliar as mudanças no ajustamento parental na avaliação das intervenções parentais em grupo.
O inventário consiste na escala Parenting que mede as práticas parentais e a qualidade da relação pais-filhos e na escala Family Adjustment que mede o ajustamento emocional parental e o apoio do parceiro e da família na parentalidade.
Todos os itens são pontuados de 0 a 3 com a subescala de parentalidade refletindo uma pontuação somada de 3 subescalas totalizando 9 itens que se concentram em: ajustamento parental, relações familiares e trabalho em equipe parental.
|
Mudança no ajuste da linha de base da família para cerca de 1 ano
|
|
Gerenciamento do comportamento do professor em sala de aula (linha de base)
Prazo: O gerenciamento do comportamento do professor em sala de aula é medido na linha de base.
|
Este resultado é medido usando a Intervenção e Apoio ao Comportamento Positivo (PBIS) Gerenciamento de Sala de Aula de Apoio ao Comportamento Positivo: Autoavaliação Revisada.
Esta breve pesquisa de 10 itens concentra-se nas estratégias de sala de aula dos professores para apoiar os comportamentos pró-sociais e o alto envolvimento acadêmico e social de seus alunos.
|
O gerenciamento do comportamento do professor em sala de aula é medido na linha de base.
|
|
Gerenciamento do comportamento do professor em sala de aula (6-9 meses)
Prazo: O gerenciamento do comportamento do professor em sala de aula é medido 6-9 meses após a linha de base após o término do programa Miles de Manos (Milhares de Mãos) nas escolas de intervenção.
|
Este resultado é medido usando a Intervenção e Apoio ao Comportamento Positivo (PBIS) Gerenciamento de Sala de Aula de Apoio ao Comportamento Positivo: Autoavaliação Revisada.
Esta breve pesquisa de 10 itens concentra-se nas estratégias de sala de aula dos professores para apoiar os comportamentos pró-sociais e o alto envolvimento acadêmico e social de seus alunos.
|
O gerenciamento do comportamento do professor em sala de aula é medido 6-9 meses após a linha de base após o término do programa Miles de Manos (Milhares de Mãos) nas escolas de intervenção.
|
|
Gerenciamento do comportamento do professor em sala de aula (12 a 15 meses)
Prazo: O gerenciamento do comportamento do professor em sala de aula é medido cerca de 1 ano após a linha de base.
|
Este resultado é medido usando a Intervenção e Apoio ao Comportamento Positivo (PBIS) Gerenciamento de Sala de Aula de Apoio ao Comportamento Positivo: Autoavaliação Revisada.
Esta breve pesquisa de 10 itens concentra-se nas estratégias de sala de aula dos professores para apoiar os comportamentos pró-sociais e o alto envolvimento acadêmico e social de seus alunos.
|
O gerenciamento do comportamento do professor em sala de aula é medido cerca de 1 ano após a linha de base.
|
|
Mudança na linha de base do gerenciamento do comportamento em sala de aula do professor para 6-9 meses
Prazo: Mudança na linha de base do gerenciamento do comportamento em sala de aula do professor para 6-9 meses
|
Este resultado é medido usando a Intervenção e Apoio ao Comportamento Positivo (PBIS) Gerenciamento de Sala de Aula de Apoio ao Comportamento Positivo: Autoavaliação Revisada.
Esta breve pesquisa de 10 itens concentra-se nas estratégias de sala de aula dos professores para apoiar os comportamentos pró-sociais e o alto envolvimento acadêmico e social de seus alunos.
|
Mudança na linha de base do gerenciamento do comportamento em sala de aula do professor para 6-9 meses
|
|
Mudança na linha de base do gerenciamento do comportamento em sala de aula do professor para cerca de 1 ano
Prazo: Mudança na linha de base do gerenciamento do comportamento em sala de aula do professor para cerca de 1 ano
|
Este resultado é medido usando a Intervenção e Apoio ao Comportamento Positivo (PBIS) Gerenciamento de Sala de Aula de Apoio ao Comportamento Positivo: Autoavaliação Revisada.
Esta breve pesquisa de 10 itens concentra-se nas estratégias de sala de aula dos professores para apoiar os comportamentos pró-sociais e o alto envolvimento acadêmico e social de seus alunos.
|
Mudança na linha de base do gerenciamento do comportamento em sala de aula do professor para cerca de 1 ano
|
Colaboradores e Investigadores
É aqui que você encontrará pessoas e organizações envolvidas com este estudo.
Patrocinador
Datas de registro do estudo
Essas datas acompanham o progresso do registro do estudo e os envios de resumo dos resultados para ClinicalTrials.gov. Os registros do estudo e os resultados relatados são revisados pela National Library of Medicine (NLM) para garantir que atendam aos padrões específicos de controle de qualidade antes de serem publicados no site público.
Datas Principais do Estudo
Início do estudo (Real)
1 de agosto de 2022
Conclusão Primária (Estimado)
31 de julho de 2025
Conclusão do estudo (Estimado)
31 de julho de 2026
Datas de inscrição no estudo
Enviado pela primeira vez
15 de junho de 2023
Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ
26 de junho de 2023
Primeira postagem (Real)
6 de julho de 2023
Atualizações de registro de estudo
Última Atualização Postada (Real)
27 de junho de 2024
Última atualização enviada que atendeu aos critérios de controle de qualidade
26 de junho de 2024
Última verificação
1 de junho de 2024
Mais Informações
Termos relacionados a este estudo
Outros números de identificação do estudo
- STUDY00000446
Plano para dados de participantes individuais (IPD)
Planeja compartilhar dados de participantes individuais (IPD)?
SIM
Descrição do plano IPD
Disponibilizaremos conjuntos de dados pessoalmente desidentificados para outros pesquisadores que incluam dados individuais.
Prazo de Compartilhamento de IPD
Após 31/07/2024, quando concluímos as análises para nosso endpoint primário.
Critérios de acesso de compartilhamento IPD
Os dados serão fornecidos mediante solicitação.
Tipo de informação de suporte de compartilhamento de IPD
- PROTOCOLO DE ESTUDO
- SEIVA
- ANALYTIC_CODE
Informações sobre medicamentos e dispositivos, documentos de estudo
Estuda um medicamento regulamentado pela FDA dos EUA
Não
Estuda um produto de dispositivo regulamentado pela FDA dos EUA
Não
Essas informações foram obtidas diretamente do site clinicaltrials.gov sem nenhuma alteração. Se você tiver alguma solicitação para alterar, remover ou atualizar os detalhes do seu estudo, entre em contato com register@clinicaltrials.gov. Assim que uma alteração for implementada em clinicaltrials.gov, ela também será atualizada automaticamente em nosso site .