Bewertung eines ACT-Selbsthilfebuchs für Universitätsstudenten

Ziele:

Die vorgeschlagene Forschung zielt darauf ab, zu beurteilen, ob die Lektüre von „The Unbreakable Student: 6 Rules for Staying Sane at University“ zu Veränderungen bei den individuellen Ergebnissen der Studierenden, den Maßstäben für das Wohlbefinden der Studierenden und den ACT-basierten Prozessen innerhalb einer Studierendenpopulation führt. Ziel ist es auch, zu untersuchen, wann in der Intervention Unterschiede auftreten, um festzustellen, welche Inhalte zu den größten Veränderungen für Studierende führen und welche Veränderungsmechanismen daher bei zukünftigen Interventionen von Studierenden gezielt oder priorisiert werden sollten.

Hypothesen:

Es wird vermutet, dass das Lesen eines ACT-basierten Selbsthilfebuchs die Art und Weise verändert, wie Studierende mit ihren Erfahrungen und Gedanken über Universitätsstress umgehen. Es wird angenommen, dass sich die Art und Weise, wie Schüler regelmäßig über ihre Stressquelle nachdenken, nicht wesentlich ändern wird. Es wird vermutet, dass es zu einer Verringerung der Einschätzung störender Schüler über ihre Gedanken zu einem stressigen Thema und zu einer Steigerung der Einschätzung ihres Engagements bei sinnvollen Aktivitäten kommen kann, trotz der Stressfaktoren, denen sie ausgesetzt sind. Diese Hypothesen werden mithilfe idiosynkratischer Zielvariablen getestet.

Es wurde auch die Hypothese aufgestellt, dass es zu einer Steigerung des allgemeinen Wohlbefindens der Schüler und der ACT-bezogenen Prozesse kommen wird, gemessen durch nomothetische Messungen.

Methodik und Ergebnismaße:

Das gesamte Studiendesign wird ein SCED-Ansatz (Single Case Experimental Design) sein.

Es wird eine erste Baseline-Phase geben, in der die Teilnehmer alle drei Tage jeweils individuelle Maßnahmen durchführen. Die Teilnehmer werden nach dem Zufallsprinzip einer Basisphase von 2, 3 oder 4 Wochen zugeteilt. Die idiosynkratischen Messungen verwenden ein Likert-Skalenformat und bewerten die Häufigkeit von Gedanken, den Grad der Gedankeninterferenz und die Fähigkeit, sich trotz der Gedanken an sinnvollen Aktivitäten zu beteiligen. Diese werden alle auf die einzelnen Teilnehmer zugeschnitten, je nach ihrem individuellen Zielproblem/ihrer Stressquelle, die sie während einer Screening-Phase identifiziert haben. Diese fungieren als abhängige Variablen. Die Basisphase wird auf Stabilität überwacht. Danach wird die unabhängige Variable eingeführt und die Teilnehmer beginnen mit der Lektüre von „The Unbreakable Student: 6 Rules for Staying Sane at University“. Den Teilnehmern wird 8 Wochen Zeit gegeben, das Buch (das aus 8 Kapiteln besteht) zu lesen, und den Teilnehmern wird empfohlen, 1 Kapitel pro Woche zu lesen. Während der gesamten Interventionsphase führen die Teilnehmer weiterhin alle drei Tage ihre individuellen Maßnahmen durch.

Die Teilnehmer absolvieren auch nomothetische Maßnahmen. Dabei handelt es sich um die Warwick-Edinburgh Mental Well-being Scale (WEMWBS) (zur Beurteilung des Wohlbefindens der Studierenden) und die COMPrehensive Assessment of Acceptance and Commitment Therapy Prozesse (zur Beurteilung von ACT-Prozessen). Diese werden vor der Intervention, in der Mitte der Intervention und nach der Intervention abgeschlossen. Es werden auch demografische Daten erhoben (z.B. Geschlecht, Alter, Studienfach und Studienjahr).

Nach der Intervention wird es Exit-Interviews geben; um die Ergebnisse zu diskutieren, alle externen Störereignisse zu bewerten und die Beteiligung der Schüler an den Aufgaben am Ende des Kapitels zu untersuchen. Diese würden einen halbstrukturierten Interviewplan verwenden. Sie würden über Teams aufgezeichnet und transkribiert und mittels (deskriptiver) thematischer Analyse analysiert.

Teilnehmer:

Ziel ist es, zwischen sechs und zwölf Teilnehmer zu rekrutieren. In Einzelfalldesigns fungieren die Studierenden als ihre eigenen Kontrollen, was bedeutet, dass die Intervention anhand einer kleinen Stichprobe getestet und aussagekräftiger bewertet werden kann als in einer unkontrollierten Fallstudie. Dadurch wird vermieden, dass ein großer Student ein ganzes Buch lesen muss (aufgrund von Problemen bei der Forschungsbeteiligung der Studenten). Die Rekrutierung der Teilnehmer erfolgt überwiegend über soziale Medien.

Vorführung:

Die Teilnehmer füllen einen Online-Screening-Fragebogen aus, um die Eignung für die Studie zu beurteilen. Der Screening-Fragebogen wird:

• Überprüfen Sie, ob sie als Student der Cardiff University registriert sind.
• Stellen Sie sicher, dass keine Links zum Autor des Buches bestehen.
• Überprüfen Sie alles, was ihre Fähigkeit, ein Buch zu lesen, beeinträchtigen könnte (z. B. Sprache/Behinderung) und eventuell erforderliche Anpassungen.
• Identifizieren Sie einen Stressbereich, den der Student im Zusammenhang mit seiner Universitätserfahrung hat.
• Stellen Sie sicher, dass sie das Buch noch nicht gelesen haben.
• Stellen Sie sicher, dass sie nicht an anderen Forschungsstudien oder Interventionen teilnehmen, die die Ergebnisse verfälschen könnten.
• Verwenden Sie die Messung „Clinical Outcomes in Routine Evaluation 10“ (CORE-10), um zu überprüfen, ob kein signifikantes klinisches Risiko besteht.

Intervention:

Bei der getesteten Intervention handelt es sich um ein Selbsthilfebuch für Universitätsstudenten, das auf Akzeptanz- und Bindungstherapie basiert. Das Buch erschien 2021 und trägt den Titel „The Unbreakable Student: 6 Rules for Staying Sane at University“. Das Buch ist von Dr. Nic Hooper.

Datenanalyse:

Die Hypothesen werden durch visuelle Inspektion, wie bei der üblichen Datenauswertung in SCED, und auch durch statistische Methoden (wie Tau/PAND) getestet. Diese werden zur Analyse der idiosynkratischen Daten verwendet. Darüber hinaus werden klinisch signifikante und zuverlässige Veränderungen gemessen und zur Analyse von Daten aus den standardisierten/nomothetischen psychometrischen Messungen verwendet. Die Interviews werden mittels thematischer Analyse ausgewertet.