ACTIBESE-Projekt – Aktives Verhalten in der Schulbildung (ACTIBESE)

Das ACTIve Behavior in School Education-Projekt (ACTIBESE) ist ein von der Nationalen Agentur für Forschung und Entwicklung (ANID) der chilenischen Regierung finanziertes Projekt (Code-Nr.: 1230801), dessen Ziel es ist, nützliche Instrumente zur Steigerung der körperlichen Aktivität zu untersuchen und vorzuschlagen ( PA) in Schulen. Das Projekt besteht aus zwei Teilen: einer Querschnittsstudie (erstes und zweites Jahr) und einer Interventionsstudie (drittes Jahr) über einen Zeitraum von drei Jahren.

Rekrutierung

Eine Einladung zur Teilnahme wird an die Schulleiter der teilnehmenden Schulen verschickt. Sobald die Schulen einer Teilnahme zustimmen und ausgewählt wurden, findet ein Treffen sowohl mit den Vertretern der Verwaltungsbehörden als auch mit den Schullehrern statt, um die Ziele und Etappen des Projekts im Detail zu erläutern.

Anschließend findet unter denselben Begriffen ein Informationsgespräch mit Eltern und Schülern statt. Die Gruppen werden nach Alter eingeteilt: Kinder der Klassen 3-6 der Grundschule (8-11 Jahre) und Jugendliche der Klassen 7 der Grundschule bis Klasse 2 der Sekundarschule (12-16 Jahre).

Querschnittsstudie

Diese Studie wird die schulischen Faktoren ermitteln, die mit aktivem Verhalten (AB) bei Schulkindern verbunden sind. Dazu gehören Unterrichtsstile, Lehrausbildung, Lehrerwahrnehmung des Sportunterrichts (PE) sowie Merkmale der Schule und des Lehrplans: Schulumfeld, Spielräume, Infrastruktur, Pausen, Zeitaufwand und wöchentliche Häufigkeit des Sportunterrichts, Inhalte, Themen usw . Diese Informationen werden durch qualitative Fragebögen an Schullehrer erhoben. Darüber hinaus wird der Zusammenhang zwischen sozialen Faktoren und AB bei Schulkindern untersucht. Dies wird durch standardisierte Fragebögen für Eltern ermittelt. Darüber hinaus werden persönliche Faktoren (z. B. Motivation für Sport, Wahrnehmung von Sport, Wahrnehmung der gebauten Umwelt und Barrieren für körperliche Aktivität) mithilfe qualitativer Instrumente (Fragebögen) bewertet. Die Ergebnisse von AB bei Schulkindern werden mithilfe gerätebasierter Methoden (Beschleunigungsmesser und Schrittzähler) evaluiert.

Interventionsstudie

1. Bewertung: Dies besteht aus der Anwendung der Bewertungsinstrumente auf Schullehrer: Need-Supportive Teaching Style Scale (NSTSS), Interviews sowie Fokusgruppen und Schüler: Young Activity Profile (YAP)-Fragebogen, „Pedalea y Anda al Cole“ (PACO)-Fragebogen, Beschleunigungsmessung, Pädometrie und Barrieren, sowohl vor als auch nach dem Test, für die Interventions- und Kontrollgruppe. Darüber hinaus werden Instrumente für Eltern (bzgl. zwischenmenschlicher Faktoren) eingesetzt. Der Vortest und der Nachtest 1 entsprechen der Evaluation des Interventionsprozesses. Nach Test 2 wird die Wirkung der Intervention durch einen Folgeprozess bewertet.

2. Intervention: Das Programm „Lehrausbildung“ besteht aus wöchentlichen, an Lehrer gerichteten Unterrichtsstunden, in denen Themen zur Verbesserung der pädagogischen Praxis im Sport- und Gesundheitsunterricht (PEaH) besprochen werden, wie z. B. Unterrichtsstrategien, Unterrichtsstile (produktiver Stil), Empfehlungen für PA für Kinder und die Einbeziehung des sozioökologischen Modells unter Einbeziehung aller Akteure des schulischen Bildungsumfelds. Darüber hinaus werden Strategien zur Anregung der Selbstbestimmungstheorie (SDT) einbezogen. Diese Aktivität wird persönlich durchgeführt; Es wird jedoch entsprechend den Umständen der Entfernung zwischen den Städten in ein Online-Format geändert. Dabei wird die „Anwendung des Lernens“ durchgeführt, bei der die Lehrkräfte das in der Lehrausbildung erworbene Wissen in ausgewählten Kursen im wöchentlichen Rhythmus von ein bis zwei Tagen anwenden müssen. Die Bewerbung erfolgt über ein Semester (vier Monate). Um diese Umsetzung zu bewerten, werden Vor- und Nachtests gemäß der Methodik durchgeführt. Darüber hinaus führen die Lehrer ein „Feldnotizbuch“, das aus einer Aufzeichnung der Aktivitäten besteht, die fehlschlagen, oder komplexer Situationen, die einer Lösung bedürfen, wenn die Lehrausbildung in den ausgewählten Kursen angewendet wird. Parallel zum Problem muss eine Lösung oder Aktivität vorgeschlagen werden, um die aufgetretenen Schwierigkeiten zu beheben. Darüber hinaus werden die Lehrkräfte in den Lehrausbildungskursen gebeten, an verschiedenen „Workshops“ zu Themen im Zusammenhang mit AB und PEaH teilzunehmen, um das Lernen zu diversifizieren. Um den Prozess der Anwendung dieser Lektionen zu stärken, werden den PEaH-Klassen mindestens zwei Mentoring-Sitzungen angeboten, um Zweifel auszuräumen, die Umsetzung der Änderungen zu sehen und die Realität zu verstehen, mit der Schullehrer konfrontiert sind.

   Diese Aktivität wird persönlich durchgeführt; Sollten jedoch die Umstände persönliche Treffen nicht zulassen, wird auf ein Online-Format umgestellt. Darüber hinaus werden regelmäßige „Online-Treffen“ für Schullehrer eingerichtet, um Fragen zu klären und Ansätze festzulegen, Ideen und Bedenken auszutauschen und gemeinsam Schwierigkeiten bei der Schularbeit zu lösen oder die verschiedenen in der Lehrerausbildung erlernten Strategien umzusetzen. Diese Aktivität findet alle zwei Wochen statt.

3. Nachbereitung: In dieser Phase werden den Lehrkräften Unterrichtsmaterialien zur Verwendung im Unterricht ausgehändigt. Darüber hinaus erfolgt eine beobachtende Nachbereitung des Prozesses, es wird ein Feldnotizbuch verwendet und alle sechs Wochen werden von Post-Test 1 bis zum „Mentoring“ zwei Prozessevaluationen durchgeführt. Darüber hinaus wird eine Support-Webseite mit Hilfsmaterialien erstellt und eine App für Lehrer und Schüler erstellt, mit der wir die Intervention überwachen können.