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Estudio de Evaluación del Programa Online High School Media Aware

5 de mayo de 2021 actualizado por: Innovation Research & Training

Alfabetización mediática en la escuela secundaria basada en la web para relaciones saludables

El objetivo principal de este estudio es realizar un ECA pretest-postest con un seguimiento de tres meses para investigar la sostenibilidad de los resultados en los estudiantes que utilizan el programa Media Aware. Media Aware, un programa educativo de alfabetización mediática basado en la web para estudiantes de secundaria para promover la salud sexual y de las relaciones. Media Aware está diseñado para proporcionar a los estudiantes de secundaria conocimientos sobre salud sexual, habilidades de alfabetización mediática y las habilidades para tomar decisiones saludables sobre la actividad sexual. Este estudio examinará si los indicadores de comportamiento entre los estudiantes del grupo de intervención se mantienen, emergen o disminuyen con el tiempo en comparación con los estudiantes del grupo de intervención tardía.

Descripción general del estudio

Estado

Terminado

Condiciones

Intervención / Tratamiento

Tipo de estudio

Intervencionista

Inscripción (Actual)

590

Fase

  • No aplica

Contactos y Ubicaciones

Esta sección proporciona los datos de contacto de quienes realizan el estudio e información sobre dónde se lleva a cabo este estudio.

Ubicaciones de estudio

  • Estados Unidos
    • North Carolina
      • Durham, North Carolina, Estados Unidos, 27713
        • innovation Research and Training

Criterios de participación

Los investigadores buscan personas que se ajusten a una determinada descripción, denominada criterio de elegibilidad. Algunos ejemplos de estos criterios son el estado de salud general de una persona o tratamientos previos.

Criterio de elegibilidad

Edades elegibles para estudiar

12 años a 17 años (Niño)

Acepta Voluntarios Saludables

Sí

Géneros elegibles para el estudio

Todos

Descripción

SITIOS ESCOLARES:

Inclusión:

  1. Las escuelas deben tener estudiantes de educación para la salud en los grados 9 o 10, ya que este programa está diseñado para usarse en estos grados durante las clases de educación para la salud.
  2. Las escuelas deben aceptar proporcionar el programa Media Aware durante los períodos de clase como su educación sobre salud sexual, lo que significa que un educador facilitará que los estudiantes tomen el programa.
  3. Las escuelas deben tener la tecnología adecuada para que los estudiantes utilicen el programa Media Aware basado en la web y completen los cuestionarios en línea.
  4. Debe ser factible que los miembros del personal del proyecto iRT viajen a las escuelas para los tres puntos de tiempo de recopilación de datos.

DOCENTES PARTICIPANTES:

Inclusión:

  1. Las aulas de los maestros deben tener estudiantes en el grado 9 o 10, ya que este programa está diseñado para usarse en estos grados.
  2. Los maestros deben poder garantizar que los estudiantes participantes tengan computadoras y acceso a Internet durante los períodos de clase, ya que el programa y los cuestionarios están basados ​​en la web.

ESTUDIANTES PARTICIPANTES:

Inclusión:

  1. Los estudiantes deben estar en los grados 9 o 10.
  2. Los estudiantes deben poder hablar y leer inglés porque los materiales de estudio (por ejemplo, cuestionarios) están en inglés. Sin embargo, los formularios de permiso de los padres y consentimiento de los jóvenes para el estudio de investigación estarán disponibles en inglés y español.
  3. Los estudiantes deben tener el permiso apropiado de los padres para recibir educación sobre salud sexual según la política de los distritos escolares (es decir, política de participación o política de exclusión).

Plan de estudios

Esta sección proporciona detalles del plan de estudio, incluido cómo está diseñado el estudio y qué mide el estudio.

¿Cómo está diseñado el estudio?

Detalles de diseño

  • Propósito principal: Prevención
  • Asignación: Aleatorizado
  • Modelo Intervencionista: Asignación paralela
  • Enmascaramiento: Ninguno (etiqueta abierta)

Armas e Intervenciones

Grupo de participantes/brazo
Intervención / Tratamiento
Experimental: Intervención
Los participantes recibirán acceso a Media Aware.
Otro: Salud Sexual Consciente de los Medios - Escuela Secundaria
Media Aware es un programa de alfabetización mediática y educación sobre salud sexual en línea desarrollado para estudiantes de secundaria que aborda la influencia de los medios en los comportamientos sexuales utilizando explícitamente la teoría establecida del procesamiento de mensajes. El programa consta de 4 módulos a su propio ritmo, cada uno con dos o tres lecciones. En términos generales, los módulos cubren relaciones saludables y no saludables, infecciones de transmisión sexual, consentimiento, uso de sustancias, embarazo, protección y anticoncepción, y comunicación entre los adolescentes y sus parejas, padres o proveedores de salud. Los usuarios también aprenden habilidades de alfabetización mediática, incluida la deconstrucción de mensajes para ayudar a examinar la verdad detrás de los mensajes de los medios.
Otros nombres:
  • Consciente de los medios
Sin intervención: Control de intervención retardada
Los participantes recibirán su programación habitual de educación sobre la salud no relacionada con la educación sobre la salud sexual o la alfabetización mediática.

¿Qué mide el estudio?

Medidas de resultado primarias

Medida de resultado
Medida Descripción
Periodo de tiempo
Voluntad de tener sexo
Periodo de tiempo: prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Se les pide a los participantes que indiquen en una escala de Likert de 4 puntos (1 = muy poco dispuesto; 2 = poco dispuesto; 3 = dispuesto; 4 = muy dispuesto) qué tan dispuestos están a tener relaciones sexuales en un contexto de relación. (Imagina que estabas con un novio/novia y te dicen que te aman. Ellos quieren tener sexo. En esta situación, ¿qué tan dispuesto estaría usted a tener relaciones sexuales?).
prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Voluntad de tener sexo
Periodo de tiempo: seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Se les pide a los participantes que indiquen en una escala de Likert de 4 puntos (1 = muy poco dispuesto; 2 = poco dispuesto; 3 = dispuesto; 4 = muy dispuesto) qué tan dispuestos están a tener relaciones sexuales en un contexto de relación. (Imagina que estabas con un novio/novia y te dicen que te aman. Ellos quieren tener sexo. En esta situación, ¿qué tan dispuesto estaría usted a tener relaciones sexuales?).
seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Voluntad de participar en sexo sin protección
Periodo de tiempo: prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Se les pide a los participantes que indiquen en una escala de Likert de 4 puntos (1 = muy poco dispuesto; 2 = poco dispuesto; 3 = dispuesto; 4 = muy dispuesto) qué tan dispuestos están a tener relaciones sexuales sin protección (Imagínese que estaba con un novio/novia). Quieren tener sexo, pero ninguno de ustedes tiene ningún tipo de protección. En esta situación, ¿qué tan dispuesto estarías a seguir adelante y tener sexo de todos modos?). (adaptado de Gibbons, Gerrard, Blanton y Russell, 2014)
prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Voluntad de participar en sexo sin protección
Periodo de tiempo: seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Se les pide a los participantes que indiquen en una escala de Likert de 4 puntos (1 = muy poco dispuesto; 2 = poco dispuesto; 3 = dispuesto; 4 = muy dispuesto) qué tan dispuestos están a tener relaciones sexuales sin protección (Imagínese que estaba con un novio/novia). Quieren tener sexo, pero ninguno de ustedes tiene ningún tipo de protección. En esta situación, ¿qué tan dispuesto estarías a seguir adelante y tener sexo de todos modos?). (adaptado de Gibbons, Gerrard, Blanton y Russell, 2014)
seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Voluntad de conectar
Periodo de tiempo: prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Se les pide a los participantes que indiquen en una escala de Likert de 4 puntos (1 = muy poco dispuesto; 2 = poco dispuesto; 3 = dispuesto; 4 = muy dispuesto) qué tan dispuestos están a tener sexo, incluso si no están seguros de querer hacerlo. (Imagina que estabas con un novio/novia. Quieren engancharse, pero no estás seguro de querer hacerlo. En esta situación, ¿qué tan dispuesto estarías a seguir adelante y conectarte de todos modos?). (adaptado de Gibbons, Gerrard, Blanton y Russell, 2014)
prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Voluntad de conectar
Periodo de tiempo: seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Se les pide a los participantes que indiquen en una escala de Likert de 4 puntos (1 = muy poco dispuesto; 2 = poco dispuesto; 3 = dispuesto; 4 = muy dispuesto) qué tan dispuestos están a tener sexo, incluso si no están seguros de querer hacerlo. (Imagina que estabas con un novio/novia. Quieren engancharse, pero no estás seguro de querer hacerlo. En esta situación, ¿qué tan dispuesto estarías a seguir adelante y conectarte de todos modos?). (adaptado de Gibbons, Gerrard, Blanton y Russell, 2014)
seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Intenciones de participar en actividades sexuales con otra persona
Periodo de tiempo: prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Se pide a los participantes que indiquen en una escala Likert de 4 puntos (1=nada probable; 2=poco probable; 3=probable; 4=extremadamente probable) qué probabilidad hay de que participen en actividades sexuales en el próximo año (¿Qué tan probable es que tendrá algún tipo de contacto sexual con otra persona (sexo oral, sexo anal, sexo vaginal o contacto de genital a genital) en el próximo año?). α = 0,77 (adaptado de L'Engle, Brown y Kenneavy, 2006)
prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Intenciones de participar en actividades sexuales con otra persona
Periodo de tiempo: seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Se pide a los participantes que indiquen en una escala Likert de 4 puntos (1=nada probable; 2=poco probable; 3=probable; 4=extremadamente probable) qué probabilidad hay de que participen en actividades sexuales en el próximo año (¿Qué tan probable es que tendrá algún tipo de contacto sexual con otra persona (sexo oral, sexo anal, sexo vaginal o contacto de genital a genital) en el próximo año?). α = 0,77 (adaptado de L'Engle, Brown y Kenneavy, 2006)
seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Intenciones de uso del condón
Periodo de tiempo: prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Se les pide a los participantes que indiquen en una escala de Likert de 4 puntos (1=nada probable; 2=poco probable; 3=probable; 4=extremadamente probable) qué tan probable es que usen protección (si tuviera relaciones sexuales vaginales o anales). , ¿qué tan probable sería que usara un condón?). (adaptado de Jemmott y Jemmott, 1991)
prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Intenciones de uso del condón
Periodo de tiempo: seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Se les pide a los participantes que indiquen en una escala de Likert de 4 puntos (1=nada probable; 2=poco probable; 3=probable; 4=extremadamente probable) qué tan probable es que usen protección (si tuviera relaciones sexuales vaginales o anales). , ¿qué tan probable sería que usara un condón?). (adaptado de Jemmott y Jemmott, 1991)
seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Intenciones de uso de control de la natalidad (que no sean condones)
Periodo de tiempo: prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Se les pide a los participantes que indiquen en una escala de Likert de 4 puntos (1=nada probable; 2=poco probable; 3=probable; 4=extremadamente probable) qué tan probable es que usen protección (si tuviera relaciones sexuales vaginales, qué tan ¿Qué probabilidades hay de que use un método anticonceptivo que no sea condones?). (adaptado de Jemmott y Jemmott, 1991)
prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Intenciones de uso de control de la natalidad (que no sean condones)
Periodo de tiempo: seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Se les pide a los participantes que indiquen en una escala de Likert de 4 puntos (1=nada probable; 2=poco probable; 3=probable; 4=extremadamente probable) qué tan probable es que usen protección (si tuviera relaciones sexuales vaginales, qué tan ¿Qué probabilidades hay de que use un método anticonceptivo que no sea condones?). (adaptado de Jemmott y Jemmott, 1991)
seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Intenciones de protección durante el sexo oral
Periodo de tiempo: prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Se pide a los participantes que indiquen en una escala de Likert de 4 puntos (1=nada probable; 2=poco probable; 3=probable; 4=extremadamente probable) qué tan probable es que usen protección (si decidieras tener sexo oral). , ¿qué tan probable sería que usara un condón o un protector dental?). (adaptado de Jemmott y Jemmott, 1991)
prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Intenciones de protección durante el sexo oral
Periodo de tiempo: seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Se pide a los participantes que indiquen en una escala de Likert de 4 puntos (1=nada probable; 2=poco probable; 3=probable; 4=extremadamente probable) qué tan probable es que usen protección (si decidieras tener sexo oral). , ¿qué tan probable sería que usara un condón o un protector dental?). (adaptado de Jemmott y Jemmott, 1991)
seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)

Medidas de resultado secundarias

Medida de resultado
Medida Descripción
Periodo de tiempo
Realismo percibido de los mensajes de los medios
Periodo de tiempo: prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Se les pide a los participantes que indiquen en una escala de Likert de 4 puntos (1=totalmente en desacuerdo; 2=en desacuerdo; 3=de acuerdo; 4=totalmente de acuerdo) el grado en que están de acuerdo con que los adolescentes en los medios (p. ej., los adolescentes en los medios no cosas que hacen los adolescentes promedio). (adaptado de Austin y Johnson, 1997, α=0,80)
prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Realismo percibido de los mensajes de los medios
Periodo de tiempo: seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Se les pide a los participantes que indiquen en una escala de Likert de 4 puntos (1=totalmente en desacuerdo; 2=en desacuerdo; 3=de acuerdo; 4=totalmente de acuerdo) el grado en que están de acuerdo con que los adolescentes en los medios (p. ej., los adolescentes en los medios no cosas que hacen los adolescentes promedio). (adaptado de Austin y Johnson, 1997, α=0,80)
seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Aceptación de la violencia en el noviazgo
Periodo de tiempo: prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Se les pide a los participantes que indiquen en una escala de Likert de 4 puntos (1=muy 2=en desacuerdo; 3=en desacuerdo; 4=de acuerdo; muy de acuerdo) su nivel de acuerdo en varios elementos relacionados con la violencia en el noviazgo (por ejemplo, está bien que las personas golpear a sus novias/novios si hacían algo para hacerlos enojar). (adaptado de Foshee, Bauman, Ennett, Suchindran, Benefield y Linder, 2005 α=0,73)
prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Aceptación de la violencia en el noviazgo
Periodo de tiempo: seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Se les pide a los participantes que indiquen en una escala de Likert de 4 puntos (1=muy 2=en desacuerdo; 3=en desacuerdo; 4=de acuerdo; muy de acuerdo) su nivel de acuerdo en varios elementos relacionados con la violencia en el noviazgo (por ejemplo, está bien que las personas golpear a sus novias/novios si hacían algo para hacerlos enojar). (adaptado de Foshee, Bauman, Ennett, Suchindran, Benefield y Linder, 2005 α=0,73)
seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Habilidades de deconstrucción
Periodo de tiempo: prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
A los participantes se les muestra un anuncio y se les pide que lo describan en detalle, incluidas las estrategias de marketing y cualquier información que falte (por ejemplo, ¿cómo intentan los anunciantes que alguien compre este producto?). Las respuestas cualitativas a las preguntas son codificadas por miembros capacitados del personal del proyecto una vez que se establece la confiabilidad entre codificadores, y los puntajes se sumarán para crear una variable compuesta general de habilidades de deconstrucción. (adaptado de Kupersmidt, Scull y Benson, 2012)
prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Habilidades de deconstrucción
Periodo de tiempo: seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
A los participantes se les muestra un anuncio y se les pide que lo describan en detalle, incluidas las estrategias de marketing y cualquier información que falte (por ejemplo, ¿cómo intentan los anunciantes que alguien compre este producto?). Las respuestas cualitativas a las preguntas son codificadas por miembros capacitados del personal del proyecto una vez que se establece la confiabilidad entre codificadores, y los puntajes se sumarán para crear una variable compuesta general de habilidades de deconstrucción (adaptado de Kupersmidt, Scull y Benson, 2012).
seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Integridad del mensaje multimedia
Periodo de tiempo: prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
A los participantes se les muestra un anuncio y se les pide que indiquen en una escala de Likert de 4 puntos (1 = incompleto a 4 = completo) qué tan completa es la información incluida en un anuncio (por ejemplo, ¿Qué tan completa es la información en este anuncio?).
prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Integridad del mensaje multimedia
Periodo de tiempo: seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
A los participantes se les muestra un anuncio y se les pide que indiquen en una escala de Likert de 4 puntos (1 = incompleto a 4 = completo) qué tan completa es la información incluida en un anuncio (por ejemplo, ¿Qué tan completa es la información en este anuncio?).
seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Escepticismo de los medios
Periodo de tiempo: prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Se pide a los participantes que indiquen en una escala de Likert de 4 puntos (1=totalmente en desacuerdo; 2=en desacuerdo; 3=de acuerdo; 4=totalmente de acuerdo) el grado en que están de acuerdo con varias afirmaciones sobre los medios (por ejemplo, los medios son deshonestos acerca de lo que pasa si la gente tiene sexo.). (adaptado de Scull, Malik y Kupersmidt, 2014, α=0,86)
prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Escepticismo de los medios
Periodo de tiempo: seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Se pide a los participantes que indiquen en una escala de Likert de 4 puntos (1=totalmente en desacuerdo; 2=en desacuerdo; 3=de acuerdo; 4=totalmente de acuerdo) el grado en que están de acuerdo con varias afirmaciones sobre los medios (por ejemplo, los medios son deshonestos acerca de lo que pasa si la gente tiene sexo.). (adaptado de Scull, Malik y Kupersmidt, 2014, α=0,86)
seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Aceptación de estereotipos estrictos de roles de género
Periodo de tiempo: prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Se pide a los participantes que indiquen en una escala de Likert de 4 puntos (1=totalmente en desacuerdo; 2=en desacuerdo; 3=de acuerdo; 4=totalmente de acuerdo) su nivel de acuerdo en varios ítems relacionados con los estereotipos estrictos de roles de género (p. principalmente la responsabilidad de una mujer.). (adaptado de Foshee, Bauman, Ennett, Suchindran, Benefield y Linder, 2005 α=0,87)
prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Aceptación de estereotipos estrictos de roles de género
Periodo de tiempo: seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Se pide a los participantes que indiquen en una escala de Likert de 4 puntos (1=totalmente en desacuerdo; 2=en desacuerdo; 3=de acuerdo; 4=totalmente de acuerdo) su nivel de acuerdo en varios ítems relacionados con los estereotipos estrictos de roles de género (p. principalmente la responsabilidad de una mujer.). (adaptado de Foshee, Bauman, Ennett, Suchindran, Benefield y Linder, 2005 α=0,87)
seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Aceptación de los mitos de la violación
Periodo de tiempo: prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Se pide a los participantes que indiquen en una escala de Likert de 4 puntos (1=totalmente en desacuerdo; 2=en desacuerdo; 3=de acuerdo; 4=totalmente de acuerdo) su nivel de acuerdo en varios ítems relacionados con los mitos sobre la violación (p. ej., No debería considerarse violación si un hombre está borracho y no se dio cuenta de lo que estaba haciendo). (adaptado de Illinois Rape Myth Acceptance-Short Form (IRMA-SF; 7 pt. escala); Payne et al., (1999); McMahon & Farmer (2011), α=0,88)
prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Aceptación de los mitos de la violación
Periodo de tiempo: seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Se pide a los participantes que indiquen en una escala de Likert de 4 puntos (1=totalmente en desacuerdo; 2=en desacuerdo; 3=de acuerdo; 4=totalmente de acuerdo) su nivel de acuerdo en varios ítems relacionados con los mitos sobre la violación (p. ej., No debería considerarse violación si un hombre está borracho y no se dio cuenta de lo que estaba haciendo). (adaptado de Illinois Rape Myth Acceptance-Short Form (IRMA-SF; 7 pt. escala); Payne et al., (1999); McMahon & Farmer (2011), α=0,88)
seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Intenciones de intervenir como espectador
Periodo de tiempo: prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Se pide a los participantes que indiquen en una escala de Likert de 4 puntos (1=nada probable; 2=poco probable; 3=probable; 4=extremadamente probable) qué probabilidad hay de que intervengan como espectadores (p. ej., acercarse a un amigo si Pensé que estaban en una relación abusiva y les hice saber que estoy aquí para ayudar). (adaptado de Banyard, 2005)
prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Intenciones de intervenir como espectador
Periodo de tiempo: seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Se pide a los participantes que indiquen en una escala de Likert de 4 puntos (1=nada probable; 2=poco probable; 3=probable; 4=extremadamente probable) qué probabilidad hay de que intervengan como espectadores (p. ej., acercarse a un amigo si Pensé que estaban en una relación abusiva y les hice saber que estoy aquí para ayudar). (adaptado de Banyard, 2005)
seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Eficacia para intervenir como espectador
Periodo de tiempo: prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Se les pide a los participantes que indiquen en una escala de 0 (No puedo) a 100 (Muy seguro) su grado de confianza en varios comportamientos (por ejemplo, podría hablar con un amigo que sospecho que está en una relación abusiva). (adaptado de Banyard, 2005)
prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Eficacia para intervenir como espectador
Periodo de tiempo: seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Se les pide a los participantes que indiquen en una escala de 0 (No puedo) a 100 (Muy seguro) su grado de confianza en varios comportamientos (por ejemplo, podría hablar con un amigo que sospecho que está en una relación abusiva). (adaptado de Banyard, 2005)
seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Normas descriptivas sobre la actividad sexual adolescente
Periodo de tiempo: prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Se les pide a los participantes que indiquen qué porcentaje [0% = sin adolescentes; 100% = todos los adolescentes] de los adolescentes participan en actividades sexuales (p. ej., sexo oral, sexo vaginal, sexo anal). (adaptado de Scull, Kupersmidt, Malik y Keefe, 2018)
prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Normas descriptivas sobre la actividad sexual adolescente
Periodo de tiempo: seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Se les pide a los participantes que indiquen qué porcentaje [0% = sin adolescentes; 100% = todos los adolescentes] de los adolescentes participan en actividades sexuales (p. ej., sexo oral, sexo vaginal, sexo anal). (adaptado de Scull, Kupersmidt, Malik y Keefe, 2018)
seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Normas descriptivas sobre la actividad sexual de riesgo de los adolescentes
Periodo de tiempo: prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Se les pide a los participantes que indiquen qué porcentaje [0% = sin adolescentes; 100% = todos los adolescentes] de los adolescentes participan en actividades sexuales de riesgo (p. ej., ¿qué porcentaje de adolescentes tienen relaciones sexuales con alguien que es mucho mayor?). (adaptado de Scull, Kupersmidt, Malik y Keefe, 2018)
prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Normas descriptivas sobre la actividad sexual de riesgo de los adolescentes
Periodo de tiempo: seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Se les pide a los participantes que indiquen qué porcentaje [0% = sin adolescentes; 100% = todos los adolescentes] de los adolescentes participan en actividades sexuales de riesgo (p. ej., ¿qué porcentaje de adolescentes tienen relaciones sexuales con alguien que es mucho mayor?). (adaptado de Scull, Kupersmidt, Malik y Keefe, 2018)
seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Conocimiento de la salud sexual
Periodo de tiempo: prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
A los participantes se les hacen varias preguntas de opción múltiple y de verdadero/falso sobre la salud sexual (p. ej., verdadero o falso: se puede saber que alguien tiene una ITS al mirarlo).
prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Conocimiento de la salud sexual
Periodo de tiempo: seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
A los participantes se les hacen varias preguntas de opción múltiple y de verdadero/falso sobre la salud sexual (p. ej., verdadero o falso: se puede saber que alguien tiene una ITS al mirarlo).
seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Normas Descriptivas de la Comunicación en Salud Sexual
Periodo de tiempo: prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Se les pide a los participantes que indiquen qué porcentaje [0% = sin adolescentes; 100% = todos los adolescentes] de los adolescentes se comunican con los padres, proveedores de salud u otro adulto de confianza (p. ej., antes de decidir tener relaciones sexuales, ¿qué porcentaje de adolescentes habla con su novio/novia sobre salud sexual?). (adaptado de Scull, Kupersmidt, Malik y Keefe, 2018)
prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Normas Descriptivas de la Comunicación en Salud Sexual
Periodo de tiempo: seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Se les pide a los participantes que indiquen qué porcentaje [0% = sin adolescentes; 100% = todos los adolescentes] de los adolescentes se comunican con los padres, proveedores de salud u otro adulto de confianza (p. ej., antes de decidir tener relaciones sexuales, ¿qué porcentaje de adolescentes habla con su novio/novia sobre salud sexual?). (adaptado de Scull, Kupersmidt, Malik y Keefe, 2018)
seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Eficacia para negociar el uso de anticoncepción/protección
Periodo de tiempo: prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Se les pide a los participantes que indiquen en una escala de Likert de 4 puntos (1=muy en desacuerdo; 2=en desacuerdo; 3=de acuerdo; 4=muy de acuerdo) con qué eficacia podrían convencer a una pareja para que use anticonceptivos (p. ej., si decidiera tener relaciones sexuales , podría hablar con cualquier pareja potencial para hacerle entender por qué debemos usar condones u otros métodos anticonceptivos).
prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Eficacia para negociar el uso de anticoncepción/protección
Periodo de tiempo: seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Se les pide a los participantes que indiquen en una escala de Likert de 4 puntos (1=muy en desacuerdo; 2=en desacuerdo; 3=de acuerdo; 4=muy de acuerdo) con qué eficacia podrían convencer a una pareja para que use anticonceptivos (p. ej., si decidiera tener relaciones sexuales , podría hablar con cualquier pareja potencial para hacerle entender por qué debemos usar condones u otros métodos anticonceptivos).
seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Eficacia del uso de métodos anticonceptivos/protección
Periodo de tiempo: prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Se pide a los participantes que indiquen en una escala de Likert de 4 puntos (1=muy en desacuerdo; 2=en desacuerdo; 3=de acuerdo; 4=muy de acuerdo) con qué eficacia podrían obtener y usar métodos anticonceptivos (p. ej., si quisiera, podría obtener condones u otra forma de anticoncepción).
prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Eficacia del uso de métodos anticonceptivos/protección
Periodo de tiempo: seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Se pide a los participantes que indiquen en una escala de Likert de 4 puntos (1=muy en desacuerdo; 2=en desacuerdo; 3=de acuerdo; 4=muy de acuerdo) con qué eficacia podrían obtener y usar métodos anticonceptivos (p. ej., si quisiera, podría obtener condones u otra forma de anticoncepción).
seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Normas descriptivas sobre el uso de anticonceptivos en adolescentes
Periodo de tiempo: prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Se les pide a los participantes que indiquen qué porcentaje [0% = sin adolescentes; 100% = todos los adolescentes] de los adolescentes usan anticonceptivos (p. ej., ¿qué porcentaje de adolescentes que tienen sexo oral usan un condón o un protector bucal?). (adaptado de Scull, Kupersmidt, Malik y Keefe, 2018)
prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Normas descriptivas sobre el uso de anticonceptivos en adolescentes
Periodo de tiempo: seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Se les pide a los participantes que indiquen qué porcentaje [0% = sin adolescentes; 100% = todos los adolescentes] de los adolescentes usan anticonceptivos (p. ej., ¿qué porcentaje de adolescentes que tienen sexo oral usan un condón o un protector bucal?). (adaptado de Scull, Kupersmidt, Malik y Keefe, 2018)
seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Eficacia para comunicarse antes del sexo
Periodo de tiempo: prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Se les pide a los participantes que indiquen en una escala Likert de 4 puntos (1=muy en desacuerdo; 2=en desacuerdo; 3=de acuerdo; 4=muy de acuerdo) con qué eficacia podrían comunicarse con otros sobre salud sexual (p. ej., podría hablar con un chico /novia sobre el uso de condones para la protección contra infecciones de transmisión sexual). (adaptado de Scull, Malik y Kupersmidt, 2014)
prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Eficacia para comunicarse antes del sexo
Periodo de tiempo: seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Se les pide a los participantes que indiquen en una escala Likert de 4 puntos (1=muy en desacuerdo; 2=en desacuerdo; 3=de acuerdo; 4=muy de acuerdo) con qué eficacia podrían comunicarse con otros sobre salud sexual (p. ej., podría hablar con un chico /novia sobre el uso de condones para la protección contra infecciones de transmisión sexual). (adaptado de Scull, Malik y Kupersmidt, 2014)
seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Intención de comunicarse antes del sexo
Periodo de tiempo: prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Se les pide a los participantes que indiquen en una escala Likert de 4 puntos (1=nada probable; 2=poco probable; 3=probable; 4=extremadamente probable) qué tan probable es que se comuniquen con otros antes de la actividad sexual (p. ej., antes de decidirse a tener relaciones sexuales, ¿qué tan probable sería que hablaras con tus padres u otro adulto de confianza sobre la salud sexual?). (adaptado de Scull, Malik y Kupersmidt, 2014)
prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Intención de comunicarse antes del sexo
Periodo de tiempo: seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Se les pide a los participantes que indiquen en una escala Likert de 4 puntos (1=nada probable; 2=poco probable; 3=probable; 4=extremadamente probable) qué tan probable es que se comuniquen con otros antes de la actividad sexual (p. ej., antes de decidirse a tener relaciones sexuales, ¿qué tan probable sería que hablaras con tus padres u otro adulto de confianza sobre la salud sexual?). (adaptado de Scull, Malik y Kupersmidt, 2014)
seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Elaboración cognitiva mientras se ve un anuncio
Periodo de tiempo: prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
A los participantes se les muestra un anuncio y se les pide que indiquen en una escala de Likert de 4 puntos (1 = nada en absoluto; 2 = un poco; 3 = una buena cantidad; 4 = mucho) en qué medida: 1) pensaron en el anuncio; 2) pasó tiempo pensando en el anuncio; y 3) prestó atención al anuncio. (adaptado de Shiv, Britton y Payne, 2004)
prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Elaboración cognitiva mientras se ve un anuncio
Periodo de tiempo: seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
A los participantes se les muestra un anuncio y se les pide que indiquen en una escala de Likert de 4 puntos (1 = nada en absoluto; 2 = un poco; 3 = una buena cantidad; 4 = mucho) en qué medida: 1) pensaron en el anuncio; 2) pasó tiempo pensando en el anuncio; y 3) prestó atención al anuncio. (adaptado de Shiv, Britton y Payne, 2004)
seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Comunicación con un médico u otro profesional de la salud sobre la salud sexual
Periodo de tiempo: prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
A los participantes se les pregunta en una escala de Likert de 4 puntos (1 nunca; 2 = rara vez; 3 = a veces; 4 = a menudo) sobre la frecuencia de su comunicación sobre salud sexual con un médico u otro profesional de la salud (p. ej., ¿Con qué frecuencia habla con un médico? u otro profesional de la salud sobre la salud sexual?).
prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Comunicación con un médico u otro profesional de la salud sobre la salud sexual
Periodo de tiempo: seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
A los participantes se les pregunta en una escala de Likert de 4 puntos (1 nunca; 2 = rara vez; 3 = a veces; 4 = a menudo) sobre la frecuencia de su comunicación sobre salud sexual con un médico u otro profesional de la salud (p. ej., ¿Con qué frecuencia habla con un médico? u otro profesional de la salud sobre la salud sexual?).
seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Comunicación con un padre u otro adulto de confianza sobre la salud sexual
Periodo de tiempo: prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
A los participantes se les pregunta en una escala de Likert de 4 puntos (1 nunca; 2 = rara vez; 3 = a veces; 4 = a menudo) sobre la frecuencia de su comunicación sobre salud sexual con un médico o adulto de confianza (p. ej., ¿Con qué frecuencia habla con un padre o madre o otro profesional de confianza sobre salud sexual?).
prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Comunicación con un padre u otro adulto de confianza sobre la salud sexual
Periodo de tiempo: seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
A los participantes se les pregunta en una escala de Likert de 4 puntos (1 nunca; 2 = rara vez; 3 = a veces; 4 = a menudo) sobre la frecuencia de su comunicación sobre salud sexual con un médico o adulto de confianza (p. ej., ¿Con qué frecuencia habla con un padre o madre o otro profesional de confianza sobre salud sexual?).
seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Comunicación con un novio o novia sobre la salud sexual
Periodo de tiempo: prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
A los participantes se les pregunta en una escala de Likert de 4 puntos (1 nunca; 2 = rara vez; 3 = a veces; 4 = a menudo) sobre su frecuencia de comunicación sobre salud sexual con un novio/novia (p. ej., ¿Con qué frecuencia habla con su novio/novia? sobre la salud sexual?).
prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Comunicación con un novio o novia sobre la salud sexual
Periodo de tiempo: seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
A los participantes se les pregunta en una escala de Likert de 4 puntos (1 nunca; 2 = rara vez; 3 = a veces; 4 = a menudo) sobre su frecuencia de comunicación sobre salud sexual con un novio/novia (p. ej., ¿Con qué frecuencia habla con su novio/novia? sobre la salud sexual?).
seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)

Otras medidas de resultado

Medida de resultado
Medida Descripción
Periodo de tiempo
Contraargumentar mientras ve un anuncio
Periodo de tiempo: prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
A los participantes se les muestra un anuncio y se les pide que indiquen en una escala de Likert de 4 puntos (1 = nada en absoluto; 2 = un poco; 3 = una buena cantidad; 4 = mucho) en qué medida: 1) querían argumentar de nuevo a lo que estaba diciendo; 2) pensaron en las formas en que no estaban de acuerdo con lo que se presentó; 3) pensó en formas en que la información presentada era inexacta o engañosa; y 4) se encontraron buscando fallas en la forma en que se presentaba la información en el anuncio. (adaptado de Moyer-Gusé y Nabi, 2010)
prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Contraargumentar mientras ve un anuncio
Periodo de tiempo: seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
A los participantes se les muestra un anuncio y se les pide que indiquen en una escala de Likert de 4 puntos (1 = nada en absoluto; 2 = un poco; 3 = una buena cantidad; 4 = mucho) en qué medida: 1) querían argumentar de nuevo a lo que estaba diciendo; 2) pensaron en las formas en que no estaban de acuerdo con lo que se presentó; 3) pensó en formas en que la información presentada era inexacta o engañosa; y 4) se encontraron buscando fallas en la forma en que se presentaba la información en el anuncio. (adaptado de Moyer-Gusé y Nabi, 2010)
seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
Publicidad Credibilidad
Periodo de tiempo: prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
A los participantes se les muestra un anuncio y se les pide que indiquen en una escala Likert de 4 puntos (variable) qué tan 1) creíble; 2) veraz; 3) confiables encuentran el anuncio. (adaptado de MacKenzie, Lutz y Belch, 1986)
prueba posterior (aproximadamente una semana después de la prueba previa)
Publicidad Credibilidad
Periodo de tiempo: seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)
A los participantes se les muestra un anuncio y se les pide que indiquen en una escala Likert de 4 puntos (variable) qué tan 1) creíble; 2) veraz; 3) confiables encuentran el anuncio. (adaptado de MacKenzie, Lutz y Belch, 1986)
seguimiento (aproximadamente tres meses después de la prueba previa)

Colaboradores e Investigadores

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Publicaciones y enlaces útiles

La persona responsable de ingresar información sobre el estudio proporciona voluntariamente estas publicaciones. Estos pueden ser sobre cualquier cosa relacionada con el estudio.

Publicaciones Generales

Fechas de registro del estudio

Estas fechas rastrean el progreso del registro del estudio y los envíos de resultados resumidos a ClinicalTrials.gov. Los registros del estudio y los resultados informados son revisados ​​por la Biblioteca Nacional de Medicina (NLM) para asegurarse de que cumplan con los estándares de control de calidad específicos antes de publicarlos en el sitio web público.

Fechas importantes del estudio

Inicio del estudio (Actual)

10 de septiembre de 2019

Finalización primaria (Actual)

5 de junio de 2020

Finalización del estudio (Actual)

5 de junio de 2020

Fechas de registro del estudio

Enviado por primera vez

16 de julio de 2019

Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad

25 de julio de 2019

Publicado por primera vez (Actual)

29 de julio de 2019

Actualizaciones de registros de estudio

Última actualización publicada (Actual)

28 de mayo de 2021

Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad

5 de mayo de 2021

Última verificación

1 de marzo de 2021

Más información

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Palabras clave

Otros números de identificación del estudio

  • iRT-Media Aware HS-Phase II

Plan de datos de participantes individuales (IPD)

¿Planea compartir datos de participantes individuales (IPD)?

NO

Descripción del plan IPD

Todos los datos recopilados solo se utilizarán para fines de investigación de acuerdo con los protocolos aprobados por el IRB.

Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio

Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.

No

Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.

No

Esta información se obtuvo directamente del sitio web clinicaltrials.gov sin cambios. Si tiene alguna solicitud para cambiar, eliminar o actualizar los detalles de su estudio, comuníquese con register@clinicaltrials.gov. Tan pronto como se implemente un cambio en clinicaltrials.gov, también se actualizará automáticamente en nuestro sitio web. .

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