Aprendizaje contextual de palabras en niños con trastorno del desarrollo del lenguaje

El logro del vocabulario afecta resultados importantes de la vida, como el éxito académico, las opciones vocacionales y el potencial de ingresos. El trastorno del desarrollo del lenguaje es un trastorno común que afecta el aprendizaje de palabras, tanto cuando las palabras se enseñan directamente como cuando las palabras se aprenden implícitamente después de múltiples encuentros contextuales. El aprendizaje contextual de palabras es la situación más común en la que se aprenden palabras, y esto suele ocurrir durante la lectura. Como tal, las intervenciones que aumentan la efectividad del aprendizaje contextual de palabras tienen el potencial de alterar significativamente la trayectoria del crecimiento del vocabulario.

El objetivo a largo plazo de este programa de investigación es desarrollar intervenciones efectivas para niños con trastornos del desarrollo del lenguaje, que apunten al aprendizaje contextual de palabras mientras leen. El objetivo general de este estudio es probar la efectividad de una intervención que combina dos enfoques que se sabe que son efectivos en el desarrollo típico: entrenamiento metalingüístico sobre inferencia semántica y uso de múltiples textos con alta diversidad semántica. La diversidad semántica se refiere al rango de contenido semántico en los textos que contienen las palabras nuevas. En el Objetivo 1, probamos la efectividad de esta novedosa intervención en niños con desarrollo típico (n=50), y en el Objetivo 2, evaluamos su efecto en niños con trastorno del desarrollo del lenguaje (n=50). Los participantes completarán una intervención metalingüística de tres sesiones que implica la generación repetida de significados, la explicación de los significados propuestos y la retroalimentación sobre la precisión. La calidad de la inferencia semántica sobre palabras nuevas que no se tratan (no involucradas en la intervención) se medirá antes y después de la intervención como una medida del efecto de la intervención en la habilidad de inferencia semántica. Las medidas de retención de la semántica de las palabras utilizadas en la intervención se tomarán una semana después de cada sesión y se espera que aumenten con una mayor exposición a la intervención metalingüística. Dentro de las sesiones, las palabras se presentarán en tres contextos de diversidad semántica diferentes: sin diversidad (historias repetidas), diversidad media (historias únicas con el mismo contexto global) y alta diversidad (historias únicas con diferentes contextos globales). Con base en investigaciones previas sobre el efecto de la diversidad semántica en el aprendizaje de palabras en niños y adultos, predecimos que se espera que las medidas de retención de la semántica de las palabras utilizadas en la intervención sean más altas en la condición de alta diversidad semántica.

Los resultados de este estudio se utilizarán para respaldar una aplicación para un ensayo controlado aleatorio totalmente potenciado de una intervención de aprendizaje de palabras contextuales para niños con DLD, e informarán las mejores prácticas para niños con desarrollo típico. El proyecto es innovador porque examinaremos el aprendizaje contextual de palabras en los trastornos del desarrollo del lenguaje, combinaremos dos enfoques de tratamiento de una manera novedosa y porque nos centraremos no solo en el efecto sobre las palabras tratadas, sino también en la generalización de la habilidad de inferencia semántica. .