Kontextuális szótanulás fejlődési nyelvi zavarban szenvedő gyermekeknél

A szókincs eredményessége befolyásolja az élet olyan fontos eredményeit, mint a tanulmányi siker, a szakmai lehetőségek és a kereseti lehetőség. A fejlődési nyelvi rendellenesség gyakori rendellenesség, amely hatással van a szótanulásra, mind akkor, ha a szavakat közvetlenül tanítják, mind pedig akkor, ha a szavakat implicit módon, többszörös kontextuális találkozás után tanulják meg. A szövegkörnyezeti szótanulás a leggyakoribb szituáció, amelyben a szavakat megtanulják, és ez jellemzően olvasás közben történik. Mint ilyenek, a kontextuális szótanulás hatékonyságát növelő beavatkozások jelentős mértékben megváltoztathatják a szókincs növekedésének pályáját.

Ennek a kutatási programnak a hosszú távú célja, hogy olyan hatékony beavatkozásokat dolgozzon ki a fejlődő nyelvi zavarokkal küzdő gyermekek számára, amelyek az olvasás közbeni kontextuális szótanulást célozzák. Ennek a tanulmánynak az átfogó célja egy olyan beavatkozás hatékonyságának tesztelése, amely a tipikus fejlesztésben hatékonynak bizonyult két megközelítést ötvöz: a metalingvisztikai képzést a szemantikai következtetésről, és több, nagy szemantikai diverzitással rendelkező szöveg használatát. A szemantikai diverzitás az újszerű szavakat tartalmazó szövegekben található szemantikai tartalom körét jelenti. Az 1. célban ennek az újszerű beavatkozásnak a hatékonyságát vizsgáljuk tipikus fejlődésű gyermekeknél (n=50), a 2. célnál pedig fejlődési nyelvi zavarral küzdő gyermekeknél (n=50). A résztvevők három ülésszakos metanyelvi beavatkozást hajtanak végre, amely magában foglalja az ismételt jelentésgenerálást, a javasolt jelentések magyarázatát és a pontosságról szóló visszajelzést. A nem kezelt (a beavatkozásban nem érintett) új szavak szemantikai következtetésének minőségét a beavatkozás előtt és után mérjük, mint a beavatkozás hatását a szemantikai következtetés készségére. A beavatkozás során használt szavak szemantikájának megőrzésére vonatkozó intézkedésekre minden ülés után egy héttel kerül sor, és várhatóan növekedni fognak a metanyelvi beavatkozásnak való nagyobb kitettséggel. A foglalkozásokon belül a szavakat három különböző szemantikai sokszínűségi kontextusban mutatják be: nincs sokféleség (ismétlődő történetek), közepes diverzitás (egyedi történetek azonos globális kontextussal) és nagy diverzitás (egyedi történetek különböző globális kontextusokkal). A szemantikai diverzitásnak a gyermekek és felnőttek szótanulására gyakorolt ​​hatásával kapcsolatos korábbi kutatások alapján azt jósoljuk, hogy a beavatkozás során használt szavak szemantikáját megőrző mérőszámok várhatóan a legmagasabbak a magas szemantikai diverzitás mellett.

Ennek a tanulmánynak az eredményeit egy olyan alkalmazás támogatására használjuk fel, amely a DLD-ben szenvedő gyermekek kontextuális szótanulási beavatkozásának teljes körű, randomizált, ellenőrzött vizsgálatára vonatkozik, és tájékoztatni fogják a tipikus fejlődésű gyermekek legjobb gyakorlatairól. A projekt innovatív, mert a kontextuális szótanulást a fejlődési nyelvi zavarokban vizsgáljuk, újszerű módon kombinálunk két kezelési megközelítést, és nem csak a kezelt szavakra gyakorolt ​​hatásra fókuszálunk, hanem a szemantikai következtetés képességének általánosítására is. .