患有发展性语言障碍的儿童的语境单词学习

词汇成绩会影响重要的生活成果，例如学业成功、职业选择和收入潜力。 发展性语言障碍是一种影响单词学习的常见障碍，无论是直接教授单词还是在多次上下文接触后隐式学习单词。 上下文单词学习是学习单词的最常见情况，这通常发生在阅读时。 因此，提高语境单词学习有效性的干预措施有可能有意义地改变词汇增长的轨迹。

该研究计划的长期目标是为患有发展性语言障碍的儿童制定有效的干预措施，其目标是在阅读时进行上下文单词学习。 本研究的总体目的是测试干预措施的有效性，该干预措施结合了两种已知在典型发展中有效的方法：有关语义推理的元语言训练，以及使用具有高度语义多样性的多个文本。 语义多样性是指包含新词的文本中语义内容的范围。 在目标 1 中，我们测试了这种新颖干预措施对具有典型发育的儿童 (n=50) 的有效性，在目标 2 中，我们评估了其对患有发展性语言障碍的儿童 (n=50) 的效果。 参与者将完成三节元语言干预，包括重复的意义生成、对提议意义的解释以及对准确性的反馈。 将在干预前后测量未经处理（不参与干预）的新词的语义推理质量，作为干预对语义推理技能的影响的衡量标准。 干预中使用的词语语义保留措施将在每次会议后一周进行，预计随着更多地接触元语言干预而增加。 在会话中，单词将在三种不同的语义多样性上下文中呈现：无多样性（重复的故事）、中等多样性（具有相同全球上下文的独特故事）和高度多样性（具有不同全球上下文的独特故事）。 根据先前关于语义多样性对儿童和成人单词学习影响的研究，我们预测，在高语义多样性条件下，干预中使用的单词语义保留措施预计最高。

这项研究的结果将用于支持对 DLD 儿童进行语境单词学习干预的完全有力的随机对照试验的申请，并将为具有典型发育的儿童提供最佳实践。 该项目具有创新性，因为我们将研究发展性语言障碍中的语境单词学习，我们将以新颖的方式结合两种治疗方法，并且因为我们不仅关注对治疗单词的影响，而且还关注语义推理技能的推广。