Apprendimento contestuale delle parole nei bambini con disturbi dello sviluppo del linguaggio

Il raggiungimento del vocabolario ha un impatto su importanti risultati della vita come il successo accademico, le opzioni professionali e il potenziale di guadagno. Il disturbo dello sviluppo del linguaggio è un disturbo comune che influisce sull'apprendimento delle parole, sia quando le parole vengono insegnate direttamente sia quando le parole vengono apprese implicitamente dopo molteplici incontri contestuali. L'apprendimento contestuale delle parole è la situazione più comune in cui le parole vengono apprese e ciò si verifica in genere durante la lettura. Pertanto, gli interventi che aumentano l'efficacia dell'apprendimento contestuale delle parole hanno il potenziale per alterare in modo significativo la traiettoria della crescita del vocabolario.

L'obiettivo a lungo termine di questo programma di ricerca è quello di sviluppare interventi efficaci per i bambini con disturbo del linguaggio dello sviluppo, mirati all'apprendimento contestuale delle parole durante la lettura. Lo scopo generale di questo studio è testare l'efficacia di un intervento che combina due approcci noti per essere efficaci nello sviluppo tipico: formazione metalinguistica sull'inferenza semantica e uso di più testi con elevata diversità semantica. La diversità semantica si riferisce alla gamma di contenuti semantici nei testi che contengono le nuove parole. Nell'Obiettivo 1, testiamo l'efficacia di questo nuovo intervento nei bambini con sviluppo tipico (n=50), e nell'Obiettivo 2, ne valutiamo l'effetto nei bambini con disturbo evolutivo del linguaggio (n=50). I partecipanti completeranno un intervento metalinguistico di tre sessioni che coinvolge la generazione ripetuta di significati, la spiegazione dei significati proposti e il feedback sull'accuratezza. La qualità dell'inferenza semantica su parole nuove che non sono trattate (non coinvolte nell'intervento) sarà misurata prima e dopo l'intervento come misura dell'effetto dell'intervento sull'abilità dell'inferenza semantica. Le misure di ritenzione della semantica delle parole utilizzate nell'intervento saranno prese una settimana dopo ogni sessione e dovrebbero aumentare con una maggiore esposizione all'intervento metalinguistico. All'interno delle sessioni, le parole saranno presentate in tre diversi contesti di diversità semantica: nessuna diversità (storie ripetute), media diversità (storie uniche con lo stesso contesto globale) e alta diversità (storie uniche con diversi contesti globali). Sulla base di ricerche precedenti sull'effetto della diversità semantica sull'apprendimento delle parole nei bambini e negli adulti, prevediamo che le misure di ritenzione della semantica delle parole utilizzate nell'intervento dovrebbero essere più elevate nella condizione di elevata diversità semantica.

I risultati di questo studio saranno utilizzati per supportare un'applicazione per uno studio controllato randomizzato completo di un intervento contestuale di apprendimento delle parole per i bambini con DLD e informeranno le migliori pratiche per i bambini con sviluppo tipico. Il progetto è innovativo perché esamineremo l'apprendimento contestuale delle parole nei disturbi dello sviluppo del linguaggio, combineremo due approcci terapeutici in un modo nuovo e perché ci concentreremo non solo sull'effetto sulle parole trattate, ma anche sulla generalizzazione dell'abilità dell'inferenza semantica .