Apprentissage contextuel des mots chez les enfants atteints de troubles du développement du langage

L'acquisition de vocabulaire a un impact sur des résultats importants dans la vie tels que la réussite scolaire, les options professionnelles et le potentiel de gain. Le trouble développemental du langage est un trouble courant qui a un impact sur l'apprentissage des mots, à la fois lorsque les mots sont directement enseignés et lorsque les mots sont appris implicitement après de multiples rencontres contextuelles. L'apprentissage contextuel des mots est la situation la plus courante dans laquelle les mots sont appris, et cela se produit généralement pendant la lecture. En tant que telles, les interventions qui augmentent l'efficacité de l'apprentissage contextuel des mots ont le potentiel de modifier de manière significative la trajectoire de croissance du vocabulaire.

L'objectif à long terme de ce programme de recherche est de développer des interventions efficaces pour les enfants atteints de troubles du développement du langage, qui ciblent l'apprentissage contextuel des mots pendant la lecture. L'objectif global de cette étude est de tester l'efficacité d'une intervention qui combine deux approches reconnues efficaces dans le développement typique : la formation métalinguistique sur l'inférence sémantique et l'utilisation de plusieurs textes à forte diversité sémantique. La diversité sémantique fait référence à la gamme de contenu sémantique dans les textes qui contiennent les mots nouveaux. Dans le but 1, nous testons l'efficacité de cette nouvelle intervention chez les enfants ayant un développement typique (n=50), et dans le but 2, nous évaluons son effet chez les enfants ayant un trouble développemental du langage (n=50). Les participants effectueront une intervention métalinguistique en trois séances impliquant la génération répétée de significations, des explications sur les significations proposées et des commentaires sur l'exactitude. La qualité de l'inférence sémantique sur les mots nouveaux qui ne sont pas traités (non impliqués dans l'intervention) sera mesurée avant et après l'intervention en tant que mesure de l'effet de l'intervention sur la compétence d'inférence sémantique. Des mesures de rétention de la sémantique des mots utilisés dans l'intervention seront prises une semaine après chaque session, et devraient augmenter avec une plus grande exposition à l'intervention métalinguistique. Au cours des sessions, les mots seront présentés dans trois contextes de diversité sémantique différents : pas de diversité (histoires répétées), diversité moyenne (histoires uniques avec le même contexte global) et grande diversité (histoires uniques avec différents contextes globaux). Sur la base de recherches antérieures sur l'effet de la diversité sémantique sur l'apprentissage des mots chez les enfants et les adultes, nous prévoyons que les mesures de rétention de la sémantique des mots utilisés dans l'intervention devraient être les plus élevées dans la condition de diversité sémantique élevée.

Les résultats de cette étude seront utilisés pour soutenir une demande d'essai contrôlé randomisé entièrement puissant d'une intervention d'apprentissage contextuel des mots pour les enfants atteints de TDL, et éclaireront les meilleures pratiques pour les enfants ayant un développement typique. Le projet est innovant parce que nous examinerons l'apprentissage contextuel des mots dans les troubles développementaux du langage, nous combinerons deux approches de traitement d'une manière nouvelle et parce que nous nous concentrons non seulement sur l'effet sur les mots traités, mais aussi sur la généralisation de la compétence d'inférence sémantique. .