Efectividad de la terapia multisistémica para adolescentes de familias con discapacidad intelectual
La eficacia de la terapia multisistémica para adolescentes con problemas de conducta graves de familias con discapacidad intelectual: un estudio de métodos mixtos
El objetivo de este estudio observacional es determinar la efectividad de una especialización de terapia multisistémica (MST) para adolescentes con problemas graves de conducta provenientes de familias con discapacidad intelectual (DI; MST-ID).
Para lograr este objetivo, se utiliza un diseño de estudio de método mixto. Para ello se formula una pregunta de investigación primaria cuantitativa y cualitativamente:
- ¿Es MST-ID superior, en comparación con MST estándar, para reducir el comportamiento de incumplimiento de reglas de los adolescentes (cuantitativo)?
- ¿Cuáles son las experiencias de los adolescentes y/o padres que reciben tratamiento MST-ID (cualitativo)?
Se pedirá a los participantes que completen dos evaluadores (cuestionarios entregados como una entrevista verbal) con una duración total de aproximadamente 30 minutos. Otros datos se recopilarán a través de cuestionarios de seguimiento rutinario de resultados que forman parte de los procedimientos estándar de MST. Para ello, se han identificado cinco 'puntos temporales': T0 (inicio del tratamiento con MST[-ID]), T1 (final del tratamiento con MST[-ID]), T2 (seguimiento 6 meses después de MST[-ID] tratamiento), T3 (seguimiento 12 meses después del tratamiento MST[-ID]) y T4 (seguimiento 18 meses después del tratamiento MST[-ID]). El método cualitativo utilizado para conocer mejor las experiencias de las familias se determina en consulta con las familias.
Para evaluar la eficacia de MST-ID, los resultados de su tratamiento se compararán con los resultados del tratamiento MST estándar de familias con DI.
Descripción general del estudio
Estado
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Descripción detallada
Los antecedentes del estudio:
A lo largo de los años, una gran cantidad de investigaciones han demostrado que los adolescentes con discapacidad intelectual tienen entre 3 y 4 veces más probabilidades de desarrollar problemas graves de conducta que los adolescentes sin discapacidad intelectual. Las familias en las que los adolescentes y/o uno o ambos padres tienen una discapacidad intelectual (en adelante, familias con discapacidad intelectual) a menudo se enfrentan a problemas complejos, lo que pone al adolescente en mayor riesgo de ser colocado fuera del hogar. La terapia multisistémica (MST) es un tratamiento intensivo domiciliario, eficaz para reducir los problemas graves de conducta y prevenir la colocación de adolescentes fuera del hogar. Se ha desarrollado una especialización de MST para familias con DI: MST-ID. En MST-ID, entre otras modificaciones, se utiliza un lenguaje simplificado y apoyo visual, las sesiones están más estructuradas y se dedica más tiempo a la práctica de ejercicios, y se presta especial atención a la generalización de lo aprendido en las sesiones (con el objetivo de de lograr resultados a largo plazo). Los estudios piloto muestran que, en comparación con la MST estándar, MST-ID muestra resultados de tratamiento similares o mejores en familias con adolescentes con DI. Mientras tanto, el MST-ID se ha difundido más ampliamente y la población objetivo se ha ampliado incluyendo familias en las que sólo los padres tienen un documento de identidad.
Objetivo del estudio:
El objetivo de este estudio es investigar la eficacia de MST-ID para adolescentes con problemas de conducta graves de familias con discapacidad intelectual (DI), en comparación con la MST estándar. Se plantea la hipótesis de que MST-ID es más eficaz (en términos de menos problemas de conducta, más adolescentes que viven en casa, están en la escuela o el trabajo, no hay nuevos contactos con la policía y menos estrés parental) que el MST estándar. Los resultados del tratamiento se consideran tanto cuantitativa como cualitativamente.
Diseño del estudio:
Cuantitativamente, el método de puntuación de propensión (PS) se utiliza para equilibrar los grupos de tratamiento y, combinado con el modelado multinivel (MLM), para estimar el efecto del tratamiento a lo largo del tiempo. Cualitativamente se centralizan las experiencias de aproximadamente 10 adolescentes y/o padres. Los métodos de investigación cualitativa se decidirán de manera participativa con los encuestados (ejemplos de métodos de investigación potenciales son entrevistas, discusiones de grupos focales o obtención de fotografías).
Población de estudio:
Adolescentes (10-19 años) con problemas de conducta graves o conductas delictivas y sus padres que reciben tratamiento MST (-ID). Todos los participantes de la investigación deben provenir de familias en las que el adolescente y/o los padres tengan identificación.
Intervención:
Siguiendo los procedimientos de derivación estándar, las familias fueron remitidas al tratamiento estándar MST o MST-ID (es decir, de forma no aleatoria). Tanto el MST estándar como el MST-ID son tratamientos intensivos en el hogar con entre 3 y 5 visitas domiciliarias por semana, dirigidos a los problemas graves de conducta de los adolescentes en múltiples ámbitos de la vida. MST-ID se adapta a las necesidades y déficits de habilidades de los adolescentes y/o padres con DI. Concretamente, se presta más atención a cómo los terapeutas crean compromiso, implementan intervenciones y obtienen apoyo a partir de apoyos informales, de una manera personalizada, apropiada para el desarrollo y simplificada (es decir, de una manera más estructurada y utilizando un lenguaje accesible, entre otros), en comparación con al MST estándar.
Preguntas de investigación:
A partir de los objetivos, se formularon las siguientes preguntas de investigación:
Preguntas de investigación primarias:
- ¿Es MST-ID superior, en comparación con MST estándar, para reducir el comportamiento de incumplimiento de reglas de los adolescentes, según los padres?
¿Es MST-ID superior, en comparación con MST estándar, para reducir el comportamiento de incumplimiento de reglas de los adolescentes, según los adolescentes?
Preguntas de investigación secundaria:
- ¿Es MST-ID superior, en comparación con MST estándar, para reducir los problemas de conducta externalizados e internalizados de los adolescentes, según los padres?
- ¿Es la MST-ID superior, en comparación con la MST estándar, para reducir los problemas de conducta externalizados e internalizados de los adolescentes, según los adolescentes?
- ¿Es MST-ID superior, en comparación con el MST estándar, para reducir el estrés de los padres?
- ¿Es el MST-ID superior, en comparación con el MST estándar, para prevenir la colocación fuera del hogar a corto y largo plazo, la delincuencia, el ausentismo escolar o el desempleo, y las adicciones de los adolescentes?
- ¿MST-ID es superior, en comparación con el MST estándar, a la hora de lograr mejoras en las redes sociales familiares?
- ¿Es MST-ID superior, en comparación con el MST estándar, para mejorar las habilidades de crianza de resultados instrumentales?
- ¿Es MST-ID superior, en comparación con MST estándar, para mejorar el resultado instrumental de las relaciones familiares?
- ¿Es el MST-ID superior, en comparación con el MST estándar, para mejorar el resultado instrumental del apoyo social?
- ¿Es MST-ID superior, en comparación con MST estándar, para mejorar el resultado instrumental del éxito de los adolescentes en un entorno educativo o vocacional?
- ¿Es MST-ID superior, en comparación con MST estándar, para mejorar el resultado instrumental de la participación de los adolescentes con pares prosociales?
- ¿Es MST-ID superior, en comparación con MST estándar, para mejorar el cambio de resultados instrumentales en la conducta problemática de los adolescentes?
- ¿Cuáles son las experiencias de los adolescentes y/o padres que reciben tratamiento MST-ID?
- ¿Difieren los efectos entre subgrupos de adolescentes y/o padres con DI?
Se espera que MST-ID sea superior para lograr los resultados antes mencionados (#1-13) en comparación con el MST estándar. Las preguntas de investigación decimocuarta y decimoquinta se evaluarán de forma exploratoria, por lo que no se han formulado hipótesis.
Tipo de estudio
Inscripción (Estimado)
Contactos y Ubicaciones
Estudio Contacto
- Nombre: Annemarieke Blankestein, PhD
- Número de teléfono: +31629392787
- Correo electrónico: annemarieke.blankestein@deviersprong.nl
Ubicaciones de estudio
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Halsteren, Países Bajos
- Reclutamiento
- De Viersprong
-
Contacto:
- Dineke J Feenstra, PhD
- Número de teléfono: +31887656200
-
Sittard, Países Bajos
- Reclutamiento
- Koraal
-
Contacto:
- Gaby van Helvert
- Número de teléfono: +31464775252
-
Waalwijk, Países Bajos
- Reclutamiento
- Stichting Prisma
-
Contacto:
- Mariska Mecking
- Número de teléfono: +31629547022
-
Zetten, Países Bajos
- Reclutamiento
- Pactum
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Contacto:
- Mies Geenen
- Número de teléfono: +31629673556
- Correo electrónico: miesgeenen@vigogroep.nl
-
-
Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
- Niño
- Adulto
Acepta Voluntarios Saludables
Método de muestreo
Población de estudio
Descripción
Criterios de referencia:
- Identificación conocida o sospechada del adolescente referido y/o de sus padres;
- El nivel educativo del adolescente referido y/o el diploma más alto obtenido por sus padres es indicativo de una posible identificación.
Muestra de estudio de criterios de inclusión:
- El adolescente debe tener entre 10 y 19 años al inicio del tratamiento;
- El adolescente presenta graves problemas de conducta en al menos dos áreas de la vida;
- El adolescente vive con una familia o existe una familia con la que el adolescente puede vivir, en la que los padres tienen la custodia parental por un período de tiempo más largo;
- Los padres dan su consentimiento y están dispuestos a participar en un tratamiento para evitar la colocación del adolescente fuera del hogar;
- El adolescente y/o sus padres tienen una discapacidad intelectual conocida o sospechada (operacionalizada como una puntuación de cociente intelectual [CI] de entre 50 y 85 y déficits adicionales en el funcionamiento adaptativo)
- El adolescente y/o sus padres tienen suficiente conocimiento del idioma holandés (según la evaluación de un médico y/o investigador) para comprender y responder los diversos cuestionarios (autoinforme).
Participación en el estudio de criterios de exclusión:
- El adolescente vive de forma independiente;
- El adolescente presenta conductas sexuales problemáticas severas, sin presentar otros problemas conductuales severos;
- El adolescente presenta tendencias suicidas, psicóticas u homicidas que requieren tratamiento especializado (como una internación de crisis en un centro residencial);
- El adolescente tiene un Trastorno del Espectro Autista grave (nivel 2-3 según los criterios del DSM-V) o un DI grave (puntuación de CI <50);
- El adolescente tiene problemas psiquiátricos internalizados que son el motivo principal de derivación, o tiene problemas psiquiátricos graves (similares al número 3 y, por ejemplo, un trastorno alimentario).
Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
Cohortes e Intervenciones
Grupo / Cohorte |
Intervención / Tratamiento |
|---|---|
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Familias que reciben MST estándar
Familias en las que el adolescente y/o los padres tienen un documento de identidad y reciben tratamiento estándar de MST
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La terapia multisistémica (MST) es un tratamiento intensivo basado en evidencia destinado a prevenir la colocación fuera del hogar de adolescentes con problemas graves de conducta.
La intervención se realiza en el hogar y se centra no sólo en el adolescente, sino también en los diversos sistemas que lo rodean, como la familia, el barrio, la escuela y los amigos.
MST ayuda a los padres a aumentar sus competencias parentales, como el seguimiento parental, y a encontrar (más) apoyo social en su entorno.
MST también ayuda a los adolescentes a mejorar su relación con sus padres, su participación escolar y sus actividades sociales, y promueve el contacto con compañeros prosociales.
Estos objetivos se consiguen trabajando en conjunto con figuras clave del entorno familiar.
La duración del tratamiento MST es de tres a cinco meses.
En MST, una familia puede comunicarse con un terapeuta las 24 horas del día, los 7 días de la semana.
Otros nombres:
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Familias que reciben MST-ID
Familias en las que el adolescente y/o los padres tienen/tienen un DI que reciben tratamiento MST-ID
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La terapia multisistémica - discapacidad intelectual (MST-ID) es una especialización de MST estándar (ver arriba), adaptada a las necesidades y déficits de habilidades de las familias en las que el adolescente y/o los padres tienen una ID conocida o sospechada.
En MST-ID, entre otros, se utiliza lenguaje simplificado y apoyo visual, y se presta especial atención a la generalización de lo aprendido en las sesiones de tratamiento.
Otros nombres:
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Comportamiento que rompe las reglas de los adolescentes - padres
Periodo de tiempo: Inicio del tratamiento MST(-ID) (T0) hasta seguimiento de 18 meses (T4)
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El comportamiento de infracción de reglas de los adolescentes según los padres se evaluará utilizando la Lista de verificación de comportamiento infantil (CBCL).
El CBCL consta de 118 preguntas calificadas en una escala de 3 puntos, de 0 (ausente) a 2 (ocurre con frecuencia).
Las puntuaciones más altas indican que los adolescentes experimentan más problemas.
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Inicio del tratamiento MST(-ID) (T0) hasta seguimiento de 18 meses (T4)
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Comportamiento que rompe las reglas de los adolescentes - adolescentes
Periodo de tiempo: Inicio (T0) y finalización (T1) del tratamiento MST(-ID), con un promedio de 4 meses entre ellos
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El comportamiento de infracción de reglas de los adolescentes según los padres se evaluará mediante el Youth Self Report (YSR).
El YSR consta de 112 preguntas calificadas en una escala de 3 puntos, de 0 (ausente) a 2 (ocurre con frecuencia).
Las puntuaciones más altas indican que los adolescentes experimentan más problemas.
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Inicio (T0) y finalización (T1) del tratamiento MST(-ID), con un promedio de 4 meses entre ellos
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Medidas de resultado secundarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Problemas de conducta externalizantes e internalizantes de los adolescentes - padres
Periodo de tiempo: Inicio del tratamiento MST(-ID) (T0) hasta seguimiento de 18 meses (T4)
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Los problemas de conducta externalizados e internalizados de los adolescentes se evaluarán utilizando la Lista de verificación de conducta infantil (CBCL).
El CBCL consta de 118 preguntas calificadas en una escala de 3 puntos, de 0 (ausente) a 2 (ocurre con frecuencia).
Las puntuaciones más altas indican que los adolescentes experimentan más problemas.
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Inicio del tratamiento MST(-ID) (T0) hasta seguimiento de 18 meses (T4)
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Problemas de conducta externalizantes e internalizantes de los adolescentes - adolescentes
Periodo de tiempo: Inicio (T0) y finalización (T1) del tratamiento MST(-ID), con un promedio de 4 meses entre ellos
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Los problemas de conducta externalizados e internalizados de los adolescentes según los adolescentes se evaluarán mediante el Youth Self Report (YSR).
El YSR consta de 112 preguntas calificadas en una escala de 3 puntos, de 0 (ausente) a 2 (ocurre con frecuencia).
Las puntuaciones más altas indican que los adolescentes experimentan más problemas.
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Inicio (T0) y finalización (T1) del tratamiento MST(-ID), con un promedio de 4 meses entre ellos
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Colocación fuera de casa
Periodo de tiempo: Inicio del tratamiento MST(-ID) (T0) hasta seguimiento de 18 meses (T4)
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La colocación de adolescentes fuera del hogar se evaluará mediante el cuestionario de Información Social Demográfica 3.0 (SDI 3.0).
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Inicio del tratamiento MST(-ID) (T0) hasta seguimiento de 18 meses (T4)
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Delincuencia
Periodo de tiempo: Inicio del tratamiento MST(-ID) (T0) hasta seguimiento de 18 meses (T4)
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La delincuencia de los adolescentes se operacionaliza como contacto policial y se evaluará utilizando el SDI 3.0.
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Inicio del tratamiento MST(-ID) (T0) hasta seguimiento de 18 meses (T4)
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Adicciones
Periodo de tiempo: Inicio del tratamiento MST(-ID) (T0) hasta seguimiento de 18 meses (T4)
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Las adicciones de los adolescentes se operacionalizan como "uso indebido/abuso de drogas, dependencia de pantallas o juegos en adolescentes que ha resultado en adicción y/u otras adicciones" y se evaluarán utilizando el SDI 3.0.
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Inicio del tratamiento MST(-ID) (T0) hasta seguimiento de 18 meses (T4)
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Red social
Periodo de tiempo: Inicio del tratamiento MST(-ID) (T0) hasta seguimiento de 18 meses (T4)
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La red social se operacionaliza como "formas de red social disponibles para una familia y la cantidad de apoyos (léase: individuos) que están disponibles para la familia" y se evaluarán utilizando el SDI 3.0.
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Inicio del tratamiento MST(-ID) (T0) hasta seguimiento de 18 meses (T4)
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IO Porcentaje de familias con mejores habilidades parentales
Periodo de tiempo: Fin del tratamiento MST(-ID), una media de 4 meses después del inicio del tratamiento
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Los llamados "resultados instrumentales" (IO) de MST identifican habilidades que son fundamentales para lograr resultados positivos del tratamiento y son informadas por los terapeutas.
La primera IO evalúa si las familias muestran o no mejores habilidades parentales, respondiendo "sí" o "no".
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Fin del tratamiento MST(-ID), una media de 4 meses después del inicio del tratamiento
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IO Porcentaje de familias con mejores relaciones familiares
Periodo de tiempo: Fin del tratamiento MST(-ID), una media de 4 meses después del inicio del tratamiento
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Los llamados "resultados instrumentales" (IO) de MST identifican habilidades que son fundamentales para lograr resultados positivos del tratamiento y son informadas por los terapeutas.
La segunda IO evalúa si las familias muestran o no mejores relaciones familiares, respondiendo "sí" o "no".
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Fin del tratamiento MST(-ID), una media de 4 meses después del inicio del tratamiento
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IO Porcentaje de familias con mejor apoyo social
Periodo de tiempo: Fin del tratamiento MST(-ID), una media de 4 meses después del inicio del tratamiento
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Los llamados "resultados instrumentales" (IO) de MST identifican habilidades que son fundamentales para lograr resultados positivos del tratamiento y son informadas por los terapeutas.
La tercera OI evalúa si las familias muestran o no un mayor apoyo social, respondiendo "sí" o "no".
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Fin del tratamiento MST(-ID), una media de 4 meses después del inicio del tratamiento
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IO Porcentaje de familias con éxito adolescente en un entorno educativo o vocacional
Periodo de tiempo: Fin del tratamiento MST(-ID), una media de 4 meses después del inicio del tratamiento
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Los llamados "resultados instrumentales" (IO) de MST identifican habilidades que son fundamentales para lograr resultados positivos del tratamiento y son informadas por los terapeutas.
La cuarta IO evalúa si el adolescente obtuvo o no éxito en un entorno educativo o vocacional, respondió "sí" o "no".
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Fin del tratamiento MST(-ID), una media de 4 meses después del inicio del tratamiento
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IO Porcentaje de familias con participación de los adolescentes con pares prosociales
Periodo de tiempo: Fin del tratamiento MST(-ID), una media de 4 meses después del inicio del tratamiento
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Los llamados "resultados instrumentales" (IO) de MST identifican habilidades que son fundamentales para lograr resultados positivos del tratamiento y son informadas por los terapeutas.
La quinta IO evalúa si el adolescente está involucrado o no con pares prosociales, respondiendo "sí" o "no".
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Fin del tratamiento MST(-ID), una media de 4 meses después del inicio del tratamiento
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IO Porcentaje de familias con cambios en la conducta problemática de los adolescentes
Periodo de tiempo: Fin del tratamiento MST(-ID), una media de 4 meses después del inicio del tratamiento
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Los llamados "resultados instrumentales" (IO) de MST identifican habilidades que son fundamentales para lograr resultados positivos del tratamiento y son informadas por los terapeutas.
La sexta IO evalúa si el adolescente obtuvo o no cambios en la conducta problemática que se mantuvieron durante 3-4 semanas, respondió "sí" o "no".
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Fin del tratamiento MST(-ID), una media de 4 meses después del inicio del tratamiento
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Ir a la escuela o trabajar
Periodo de tiempo: Inicio del tratamiento MST(-ID) (T0) hasta seguimiento de 18 meses (T4)
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La asistencia a la escuela o al trabajo del adolescente se operacionaliza como "asistencia a la escuela que cumple con las expectativas de la escuela o funcionario de la ley de educación pública o trabajo que cumple con las expectativas de los cuidadores y el agente remitente" y se evaluará utilizando el SDI 3.0.
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Inicio del tratamiento MST(-ID) (T0) hasta seguimiento de 18 meses (T4)
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Estrés parental
Periodo de tiempo: Inicio del tratamiento MST(-ID) (T0) hasta el seguimiento de 18 meses (T4)
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El estrés parental se evaluará mediante el Cuestionario de Estrés Parental (PSQ), que es la versión en inglés del Opvoedingsbelasting Vragenlijst (OBVL) neerlandés.
El PSQ consta de 34 preguntas valoradas en una escala de 4 puntos, desde 1 (nada cierto) hasta 4 (muy cierto).
Las puntuaciones más altas indican mayor estrés parental.
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Inicio del tratamiento MST(-ID) (T0) hasta el seguimiento de 18 meses (T4)
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Otras medidas de resultado
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
|---|---|---|
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Características familiares y de tratamiento.
Periodo de tiempo: Inicio del tratamiento MST(-ID) (T0)
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Las características de las familias que se reúnen son tratamiento previo, flujo de derivación y lo siguiente: Adolescente: edad, identidad de género, antecedentes culturales, colocación residencial anterior, situación de vida, nivel de educación Cuidador principal: nivel de educación, situación laboral, pareja, estrés financiero experimentado, estrés de la situación de vida experimentado |
Inicio del tratamiento MST(-ID) (T0)
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Funcionamiento intelectual
Periodo de tiempo: Inicio del tratamiento MST(-ID) (T0)
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El funcionamiento intelectual se evaluará utilizando el evaluador holandés de inteligencia y discapacidades de aprendizaje (SCIL).
El SCIL consta de 14 preguntas que dan como resultado una puntuación SCIL total que puede oscilar entre 0 y 28.
Una puntuación SCIL total de 19 o menos indica la presencia de discapacidad intelectual.
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Inicio del tratamiento MST(-ID) (T0)
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Funcionamiento adaptativo
Periodo de tiempo: Inicio del tratamiento MST(-ID) (T0)
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El funcionamiento adaptativo se evaluará utilizando el cuestionario holandés para el funcionamiento adaptativo y las discapacidades del aprendizaje (SCAF).
El SCAF consta de 12 preguntas que dan como resultado una puntuación total del SCAF que puede oscilar entre 0 y 13.
Una puntuación más alta indica un mayor nivel de funcionamiento adaptativo.
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Inicio del tratamiento MST(-ID) (T0)
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Fidelidad del tratamiento
Periodo de tiempo: Mensualmente durante el tratamiento MST(-ID), un promedio de 4 meses
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La fidelidad al tratamiento se mide y verifica mediante la administración de un cuestionario validado al cuidador principal de cada familia (TAM-R).
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Mensualmente durante el tratamiento MST(-ID), un promedio de 4 meses
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Subgrupos de familias de identificación
Periodo de tiempo: Inicio del tratamiento MST(-ID) (T0)
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Las familias incluidas en este estudio se dividen en tres submuestras: familias en las que solo el adolescente, solo los padres y tanto el adolescente como los padres tienen DI.
Esta Esta variable se calculará en función de las puntuaciones SCIL de los participantes.
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Inicio del tratamiento MST(-ID) (T0)
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Experiencias de familias que reciben MST-ID
Periodo de tiempo: Hasta la finalización del estudio, un promedio de 1 año.
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Las experiencias de las familias que reciben MST-ID se evaluarán utilizando métodos de investigación participativos y cualitativos.
El objetivo es reclutar a 10 adolescentes o padres y pedirles que ayuden a identificar qué elementos de MST-ID son más importantes para ellos y qué elementos les resultaron menos y más útiles.
Esto puede conducir a una mejor comprensión de lo que funciona bien y lo que no en los tratamientos MST-ID.
Los posibles métodos de investigación cualitativa son las discusiones en grupos focales, las entrevistas entre pares y la fotoecitación/fotovoz.
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Hasta la finalización del estudio, un promedio de 1 año.
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Colaboradores
Investigadores
- Investigador principal: Dineke Feenstra, PhD, De Viersprong
Publicaciones y enlaces útiles
Publicaciones Generales
- Emerson E, Einfeld S, Stancliffe RJ. Predictors of the persistence of conduct difficulties in children with cognitive delay. J Child Psychol Psychiatry. 2011 Nov;52(11):1184-94. doi: 10.1111/j.1469-7610.2011.02413.x. Epub 2011 Apr 19.
- Blankestein A, van der Rijken R, Eeren HV, Lange A, Scholte R, Moonen X, De Vuyst K, Leunissen J, Didden R. Evaluating the effects of multisystemic therapy for adolescents with intellectual disabilities and antisocial or delinquent behaviour and their parents. J Appl Res Intellect Disabil. 2019 May;32(3):575-590. doi: 10.1111/jar.12551. Epub 2019 Jan 8.
- Blankestein A, Lange A, van der Rijken R, Scholte R, Moonen X, Didden R. Brief report: Follow-up outcomes of multisystemic therapy for adolescents with an intellectual disability and the relation with parental intellectual disability. J Appl Res Intellect Disabil. 2020 May;33(3):618-624. doi: 10.1111/jar.12691. Epub 2019 Dec 28.
- De Ruiter KP, Dekker MC, Douma JCH, Verhulst FC, Koot HM. Development of parent- and teacher-reported emotional and behavioural problems in young people with intellectual disabilities: Does level of intellectual disability matter? J Appl Res Intellect Disabil. 2008; 21(1): 70-80.
- Wallander JL, Dekker MC, Koot HM. Psychopathology in children and adolescents with intellectual disability: Measurement, prevalence, course, and risk. International Review of Research in Mental Retardation. 2003; 26: 93-134.
- Blankestein A, Van der Rijken R, De Vuyst K, De Bruijn J, Moonen X, Leunissen J, Didden R. Multisysteemtherapie voor jongeren met een licht verstandelijke beperking en hun ouders: Een onderzoek naar de effectiviteit van een ambulante systeemgerichte interventie. Directieve Therapie. 2016; 36(3): 204-219. Dutch.
- Dekker MC. Short Review: Psychopathology in young people with mild ID or borderline intellectual functioning: Research findings from representative (clinical) samples & future needs. Academische Werkplaats Kajak. 2019.
- Henggeler SW, Schoenwald SK, Borduin CM, Rowland MD, Cunningham PB. Multisystemic therapy for antisocial behavior in children and adolescents. 2nd ed. New York: The Guilford Press; 2009.
- Kaal HL, Overvest N, Boertjes MJ. Beperkt in de keten: Mensen met een licht verstandelijke beperking in de strafrechtsketen [People with mild intellectual disability in the justice system]. 2nd ed. Amsterdam: Boom Lemma; 2014.
Fechas de registro del estudio
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Actual)
Finalización primaria (Estimado)
Finalización del estudio (Estimado)
Fechas de registro del estudio
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- 303 (Klein Buendel, Inc.)
Plan de datos de participantes individuales (IPD)
¿Planea compartir datos de participantes individuales (IPD)?
Descripción del plan IPD
Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
producto fabricado y exportado desde los EE. UU.
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