Síntomas Internalizados en Adolescentes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) y Adolescentes con Desarrollo Típico: Obteniendo Perspectiva sobre las Estrategias de Afrontamiento y los Procesos Psicológicos Involucrados

Introducción: Los adolescentes con trastorno del espectro autista (TEA) tienen más problemas de salud física y mental que los adolescentes sin TEA. La adolescencia es también un período de alto riesgo psicológico. Por lo tanto, las estrategias de afrontamiento son un tema importante para los adolescentes con TEA y aquellos con trastorno del espectro autista sin discapacidad intelectual (TEA-DI) para comprender y manejar mejor los síntomas depresivos y de ansiedad. Actualmente, pocos estudios han examinado las estrategias de afrontamiento utilizadas por adolescentes con TEA-DI. Los elementos metodológicos destacan la importancia de diseñar un método de evaluación específicamente adaptado a la adolescencia y a las características cognitivas y comunicativas del TEA-DI para poder analizar las estrategias de afrontamiento utilizadas por los adolescentes de manera detallada y contextualizada. Finalmente, aunque los datos actuales aún son limitados, los resultados sugieren que puede haber diferencias entre las estrategias de afrontamiento utilizadas por adolescentes con TEA y adolescentes sin TEA, lo que requiere una investigación comparativa más profunda.

Objetivos: El objetivo de este estudio es validar un método para evaluar las estrategias de afrontamiento adaptado a la adolescencia y a las especificidades comunicativas y cognitivas del TEA. El objetivo es comprender mejor estas estrategias en relación con los síntomas internalizados (ansiedad, depresión, quejas somáticas) e identificar los procesos psicológicos intrapersonales e interpersonales que las subyacen.

Población: 252 participantes: 84 adolescentes con TEA (1), 84 adolescentes con rasgos autistas pero sin diagnóstico clínico de TEA (2) y 84 adolescentes sin TEA (3). El rango de edad es de 12 a 17 años.

Diseño del estudio: El estudio se divide en dos partes: una parte transversal (T) y una parte longitudinal (L).

• La parte transversal incluirá tres reuniones distribuidas en un período de aproximadamente tres meses (aproximadamente una reunión por mes).
• El componente longitudinal consistirá en una reunión programada un año después de la última reunión del componente transversal.