Lukihäiriöisten nuorten koulutusteknologisen työkalun validointi: avoin kontrolloitu tutkimus (FORDYS)

Lukihäiriö on yleisin oppimisvaikeuksien muoto, jonka esiintyvyys on vähintään 10 prosenttia, mikä asettaa yli 700 miljoonaa lasta ja aikuista maailmanlaajuisesti elinikäisen lukutaidottomuuden ja sosiaalisen syrjäytymisen vaaraan (Springer-Charolles, Siegel, Jiménez & Ziegler, 2011). ). EU:ssa 2 500 000 lukihäiriöstä kärsivällä koululaisella EU:ssa on erityinen häiriö lukemisen ja oikeinkirjoituksen oppimisessa (dysleksia). Lukivaikeus on yksi eniten keskusteltu ja tutkituista kehityshäiriöistä, mutta teknologian avulla tapahtuva interventio on suhteellisen tuoretta. Lukihäiriöön liittyvien ilmentymien ja ongelmien laaja valikoima voi olla este standardoituun opetussuunnitelmaan pääsylle. Se voi myös vaikeuttaa pääsyä Euroopan unionin tarjoamiin koulutus- tai liikkuvuusohjelmiin.

FORDYS-VAR:n päätavoitteena on tarjota mahdollisuus parantaa lukihäiriöstä kärsivien oppimista teknologian, erityisesti virtuaalitodellisuuden (VR) ja lisätyn todellisuuden (AR) avulla. Näiden tekniikoiden käyttöönotosta arviointi- ja interventioprosessissa voi tulla keskeinen osa oppimisen tehokkuutta ja koulutuskokemusten parantamista.

Työskentely AR:n ja VR:n kanssa tarjoaa lukihäiriöstä kärsiville turvallisen ja hallitun ympäristön, parantaa heidän motivaatiotaan ja edistää korkeatasoista vuorovaikutusta. Toinen etu, jota meidän on korostettava, on se, että saat välitöntä palautetta tekniikan avulla, mikä parantaa visuaalista taitoa ja muistia.

Tämän hankkeen kansainvälistä lähestymistapaa tarvitaan, koska lukihäiriötä esiintyy kaikilla kielillä. On myös otettava huomioon, että kielestä riippuen lukihäiriö ilmenee eri tavoin. Kohderyhmät: (1) Lukihäiriöiset lapset, jotka ovat kehitetyn materiaalin loppukäyttäjiä; (2) Ammattilaiset, jotka osallistuvat lukihäiriön muodollisen ja epämuodollisen hoidon tarjoamiseen: terapeutti, kouluttajat; (3) Lukihäiriöisten lasten perheet.

FORDYS-VAR-projektin tavoitteena on olla referenssi lukihäiriön lopullisessa hoidossa. Projektin lopullisena tavoitteena on VR- ja AR-materiaalien luominen koululaisten lukihäiriön hoidon parantamiseksi. Kuten aiemmin mainittiin, "lopullista hoitoa" ei ole vielä löydetty, mutta tiedetään, että parhaat tai tehokkaimmat hoidot sisältävät sellaisia ​​näkökohtia kuin intensiiviset istunnot, selkeät ohjeet, yksilö- tai pienryhmätyö ja erityistä huomiota on kiinnitettävä fonologinen tietoisuus ja korvausstrategiat. On myös havaittu, että monissa tapauksissa hoitoihin sitoutuminen ei ole kovin korkeaa, koska ne ovat yleensä hyvin toistuvia eivätkä kovin stimuloivia (lapset kyllästyvät). Tällä hetkellä sovelletut hoidot ovat moniaistinen strukturoitu kielikasvatus (MSLE). Ne ovat yleensä moniaistisia, hyvin rakenteellisia ja peräkkäisiä. Tästä syystä VR ja AR sopivat täydellisesti näiden hoitojen tehokkuuden parantamiseen.

• VR ja AR ovat mukaansatempaavia ja interaktiivisia. Eli näkemiseen ei käytetä vain laseja, vaan myös ehdotetut työkalut edistävät vuorovaikutusta eletunnistuksen kanssa niin, että kokemus on mukaansatempaavampi ja siten aktiivisempi (tämä vaikuttaa vuorovaikutukseen eletunnistuksen kanssa niin, että kokemus on mukaansatempaavampi ja siksi aktiivisempi (lasten sitoutuminen). Lisäksi simuloidaan luokkahuonetta (tai leikkisämpää ympäristöä), jossa on erilaisia ​​esineitä, joiden kanssa koululaiset voivat olla vuorovaikutuksessa, esimerkiksi taulu ja kirjoituspöytä muistivihkon kanssa.
• AR:n kanssa toimivien esineiden luettelon luomiseksi se suunnataan ennen kaikkea työskentelyyn luokkahuoneessa ja kotona vanhempien kanssa tavoitteena opiskelijoiden fonologisen tietoisuuden lisääminen ja sanavaraston lisääminen.

VR (Oculos) tai AR (tabletit) -laitteilla ajettavia ohjelmia rakennettaessa hyödynnetään osallistuvaa suunnittelua (co-design) VR-materiaalien kehittämiseen käyttäjien kokemuksista/tarpeista.

Hankkeen toteuttamien toimien ja tulosten sosiaalisten vaikutusten arviointi, jossa otetaan huomioon sukupuolinäkökohdat.

Jokaisessa maassa rekrytoidaan 20 lukihäiriöstä kärsivää poikaa ja tyttöä (yhteensä 60). Puolet heistä on 10-12v ja puolet 13-16v.

Kaikki rekrytoidut koehenkilöt täyttävät PIRLS-kyselyn sisäänpääsyn yhteydessä. 5 koehenkilöä kustakin ikäryhmästä jaetaan satunnaisesti interventiohaaraan PC:n luoman satunnaistuslistan avulla ja altistetaan VR- (13-16-vuotiaat koehenkilöt) tai AR-hoidolle (10-12-vuotiaat kohteet). Hoito kestää viikon ja sisältää 1 tunnin joka päivä valvottua käyttöä erityisesti kehitetyllä ohjelmistolla varustettujen laitteiden kanssa. Koulutusviikon lopussa osallistujat toistavat PIRLS-kyselyn ja täyttävät Teknologian hyväksymiskyselyn ja Tekniset näkökohdat -kyselylomakkeen (molemmat validoidut työkalut) arvioidakseen hoidon siedettävyyttä. Ryhmä henkilöitä, jotka eivät ole altistuneet hoidolle, toistavat PIRLS-kyselyn kuukauden kuluttua.

Sietävyyskyselyiden tuloksia analysoidaan työkalujen turvallisuuden ja hyväksynnän arvioimiseksi, kun taas mahdollinen ero PIRLS-pisteissä ennen/jälkeen hoitoa antaa tietoa tehosta.