Validazione di uno strumento tecnologico educativo per adolescenti dislessici: uno studio aperto e controllato (FORDYS)

La dislessia è la forma più comune di difficoltà di apprendimento, con una prevalenza di almeno il 10%, che mette più di 700 milioni di bambini e adulti in tutto il mondo a rischio di analfabetismo ed esclusione sociale per tutta la vita (Springer-Charolles, Siegel, Jiménez & Ziegler, 2011 ). Nel contesto dell'UE 2.500.000 bambini dislessici in età scolare nell'UE hanno un disturbo specifico nell'apprendimento della lettura e dell'ortografia (dislessia). La dislessia è uno dei disturbi dello sviluppo più discussi e studiati, tuttavia l'intervento attraverso la tecnologia è relativamente recente. L'ampio repertorio di manifestazioni e problemi associati alla dislessia può rappresentare un ostacolo all'accesso a un curriculum standardizzato. Può anche rendere difficile l'accesso ai programmi di formazione o di mobilità forniti dall'Unione Europea.

L'obiettivo principale di FORDYS-VAR è fornire un'opportunità per migliorare l'apprendimento delle persone con dislessia attraverso la tecnologia, in particolare la realtà virtuale (VR) e la realtà aumentata (AR). L'introduzione di queste tecnologie nel processo di valutazione e intervento può diventare un elemento chiave per migliorare l'efficacia dell'apprendimento e il miglioramento della propria esperienza formativa.

Lavorare con l'AR e la VR fornisce alle persone con dislessia un ambiente sicuro e controllato, migliora la loro motivazione, contribuisce a generare alti livelli di interazione. Un altro vantaggio che dobbiamo sottolineare è che si ottiene un feedback immediato attraverso la tecnologia, che contribuisce a migliorare le capacità visive e la memoria.

L'approccio transnazionale di questo progetto è necessario perché la dislessia è presente in tutte le lingue. Inoltre bisogna considerare che a seconda della lingua la dislessia si manifesterà in modi diversi. Gruppi target: (1) bambini con dislessia che saranno gli utenti finali dei materiali sviluppati; (2) Professionisti coinvolti nel fornire un trattamento formale e non formale della dislessia: terapista, educatori; (3) Famiglie di bambini dislessici.

Il progetto FORDYS-VAR mira ad essere un riferimento nel trattamento definitivo della dislessia. La creazione di materiali VR e AR per migliorare il trattamento della dislessia nei bambini in età scolare sarà l'obiettivo finale del progetto. Come accennato in precedenza, non è stato ancora trovato "il trattamento definitivo", ma quello che si sa è che i migliori trattamenti o i più efficaci includono aspetti come sessioni intensive, istruzioni esplicite, lavoro individuale o in piccoli gruppi e bisogna prestare particolare attenzione la consapevolezza fonologica e le strategie di compensazione. Si è anche visto che in molti casi l'aderenza ai trattamenti non è molto elevata in quanto tendono ad essere molto ripetitivi e poco stimolanti (i bambini finiscono per annoiarsi). Attualmente, i trattamenti applicati sono l'educazione linguistica strutturata multisensoriale (MSLE). Di solito sono multisensoriali, altamente strutturati e sequenziali. Per questo motivo, VR e AR si adattano perfettamente al miglioramento dell'efficacia di questi trattamenti.

• VR e AR saranno immersivi e interattivi. Cioè, non solo gli occhiali saranno usati per vedere, ma anche gli strumenti proposti promuoveranno l'interazione con il riconoscimento gestuale in modo che l'esperienza sia più immersiva e, quindi, più attiva (questo avrà un impatto nell'interazione con il riconoscimento gestuale in modo che l'esperienza è più coinvolgente e, quindi, più attivo (coinvolgimento del bambino). Inoltre, verrà simulata un'aula (o un ambiente più ludico) in cui saranno presenti diversi oggetti con cui i bambini della scuola potranno interagire, ad esempio una lavagna, e un banco con un quaderno.
• Per la creazione del catalogo di oggetti per lavorare con l'AR, si punterà soprattutto al lavoro in classe ea casa con i genitori finalizzato alla costruzione della consapevolezza fonologica degli studenti e all'aumento del loro livello di vocabolario.

Un design partecipativo (co-design) per lo sviluppo di materiali VR dalle esperienze / esigenze degli utenti sarà impiegato nella costruzione dei programmi da eseguire su apparati VR (Oculos) o AR (tablet).

Una valutazione dell'impatto sociale delle attività e dei risultati realizzati dal progetto che terrà conto delle questioni di genere.

Verranno reclutati 20 ragazzi e ragazze dislessici in ogni paese (60 in totale). La metà di loro sarà nella fascia di età di 10-12 anni e metà di 13-16 anni.

Tutti i soggetti reclutati completeranno il questionario PIRLS al momento del ricovero. 5 soggetti per ogni gruppo di età saranno assegnati in modo casuale al braccio di intervento da un elenco di randomizzazione generato da PC e saranno esposti al trattamento VR (soggetti di età compresa tra 13 e 16 anni) o AR (soggetti di età compresa tra 10 e 12 anni). Il trattamento durerà una settimana e comporterà 1 ora al giorno di utilizzo supervisionato dei dispositivi caricati con il software appositamente sviluppato. Alla fine della settimana di formazione i partecipanti ripeteranno il questionario PIRLS e completeranno il questionario di accettazione della tecnologia e il questionario sugli aspetti tecnici (entrambi strumenti validati) per valutare la tollerabilità del trattamento. Il gruppo di soggetti non esposti al trattamento ripeterà il questionario PIRLS dopo un mese.

I risultati dei questionari di tollerabilità saranno analizzati per valutare la sicurezza e l'accettazione degli strumenti, mentre l'eventuale differenza nel punteggio PIRLS pre/post trattamento fornirà informazioni sull'efficacia.