A diszlexiás serdülők oktatási technológiai eszközének validálása: nyílt, kontrollált tanulmány (FORDYS)

A diszlexia a tanulási nehézségek leggyakoribb formája, prevalenciája legalább 10 százalék, és világszerte több mint 700 millió gyermeket és felnőttet fenyeget az egész életen át tartó írástudatlanság és társadalmi kirekesztés veszélye (Springer-Charolles, Siegel, Jiménez és Ziegler, 2011). ). Az EU-ban az EU-ban 2 500 000 diszlexiás iskolás gyereknek van sajátos olvasás- és helyesírás-tanulási zavara (diszlexia). A diszlexia az egyik legtöbbet tárgyalt és kutatott fejlődési rendellenesség, azonban a technológiai beavatkozás viszonylag új keletű. A diszlexiával kapcsolatos megnyilvánulások és problémák széles repertoárja akadályt jelenthet a szabványosított tantervhez való hozzáférésben. Ezenkívül megnehezítheti az Európai Unió által biztosított képzési vagy mobilitási programok elérését.

A FORDYS-VAR fő célja, hogy lehetőséget biztosítson a diszlexiás emberek tanulásának javítására a technológia, különösen a virtuális valóság (VR) és a kiterjesztett valóság (AR) segítségével. Ezeknek a technológiáknak az értékelési és beavatkozási folyamatba történő bevezetése kulcsfontosságú elemévé válhat a tanulás hatékonyságának és a képzési tapasztalataik javításának.

Az AR és a VR használata biztonságos és ellenőrzött környezetet biztosít a diszlexiás embereknek, javítja motivációjukat, hozzájárul a magas szintű interakcióhoz. Egy másik előny, amit hangsúlyoznunk kell, hogy azonnali visszajelzést kap a technológia révén, ami hozzájárul a vizuális készségek és a memória fejlesztéséhez.

A projekt transznacionális megközelítésére azért van szükség, mert a diszlexia minden nyelven előfordul. Azt is figyelembe kell vennünk, hogy nyelvtől függően a diszlexia különböző módon nyilvánul meg. Célcsoportok: (1) Diszlexiás gyermekek, akik a kidolgozott anyagok végfelhasználói lesznek; (2) A diszlexia formális és nem formális kezelésében részt vevő szakemberek: terapeuta, oktatók; (3) Diszlexiás gyermekek családjai.

A FORDYS-VAR projekt referenciaként kíván szolgálni a diszlexia definitív kezelésében. A projekt végső célja VR és AR anyagok létrehozása az iskolás gyermekek diszlexia kezelésének javítására. Mint korábban említettük, a "végleges kezelést" még nem találták meg, de az ismeretes, hogy a legjobb vagy leghatékonyabb kezelések olyan szempontokat foglalnak magukban, mint az intenzív foglalkozások, kifejezett instrukciók, egyéni vagy kiscsoportos munka, és különös figyelmet kell fordítani a fonológiai tudatosság és kompenzációs stratégiák. Az is kiderült, hogy sok esetben a kezelések betartása nem túl magas, mivel azok általában nagyon ismétlődőek és nem túl stimulálóak (a gyerekek végül unatkoznak). Jelenleg az alkalmazott kezelések a multiszenzoros strukturált nyelvoktatás (MSLE). Általában multiszenzorosak, erősen strukturáltak és szekvenciálisak. Emiatt a VR és az AR tökéletesen illeszkedik e kezelések hatékonyságának javításához.

• A VR és az AR magával ragadó és interaktív lesz. Ez azt jelenti, hogy nem csak szemüveget használnak a látáshoz, hanem a javasolt eszközök is elősegítik a gesztusos felismeréssel való interakciót, így az élmény magával ragadóbb és ezáltal aktívabb lesz (ez hatással lesz a gesztusos felismeréssel való interakcióra, így az élmény magával ragadóbb, és ezért aktívabb (gyermekelköteleződés). Ezenkívül egy osztálytermet (vagy egy játékosabb környezetet) szimulálnak, amelyben különböző tárgyak lesznek, amelyekkel az iskolás gyerekek interakcióba léphetnek, például egy tábla és egy íróasztal jegyzetfüzettel.
• Az AR-t használó objektumok katalógusának elkészítése mindenekelőtt az osztálytermi és a szülőkkel való otthoni munkára irányul, melynek célja a tanulók fonológiai tudatosságának fejlesztése és szókincsük bővítése.

A VR (Oculos) vagy AR (tablet) készülékeken futtatandó programok felépítése során a VR-anyagok fejlesztésére a felhasználók tapasztalataiból/igényeiből egy részvételen alapuló tervezést (co-design) alkalmaznak.

A projekt által végrehajtott tevékenységek és eredmények társadalmi hatásvizsgálata, amely figyelembe veszi a nemek közötti egyenlőséget.

Minden országban 20 diszlexiás fiút és lányt vesznek fel (összesen 60-at). Felük a 10-12 éves, fele pedig 13-16 éves lesz.

Minden felvett alany kitölti a PIRLS kérdőívet a felvételikor. Minden korcsoportból 5 alanyt véletlenszerűen beosztanak az intervenciós karba egy PC által generált randomizációs lista alapján, és ki lesz téve a VR (13-16 éves alanyok) vagy AR (10-12 éves alanyok) kezelésnek. A kezelés egy hétig tart, és napi 1 órát jelent a speciálisan kifejlesztett szoftverrel feltöltött eszközök felügyelt használatából. A képzési hét végén a résztvevők megismétlik a PIRLS kérdőívet, és kitöltik a Technológia elfogadási kérdőívet és a Technikai szempontok kérdőívet (mindkettő validált eszköz), hogy felmérjék a kezelés tolerálhatóságát. A kezelésnek nem kitett alanyok csoportja egy hónap elteltével megismétli a PIRLS kérdőívet.

A tolerálhatósági kérdőívek eredményeit elemzik az eszközök biztonságosságának és elfogadottságának felmérése érdekében, míg a PIRLS-pontszámban a kezelés előtti/utáni lehetséges különbségek adnak tájékoztatást a hatékonyságról.