Walidacja edukacyjnego narzędzia technologicznego dla młodzieży z dysleksją: otwarte badanie kontrolowane (FORDYS)

Dysleksja jest najpowszechniejszą formą trudności w uczeniu się, występującą u co najmniej 10 procent, narażając ponad 700 milionów dzieci i dorosłych na całym świecie na trwający całe życie analfabetyzm i wykluczenie społeczne (Springer-Charolles, Siegel, Jiménez & Ziegler, 2011) ). W kontekście UE 2 500 000 dzieci z dysleksją w UE ma specyficzne zaburzenie w nauce czytania i pisania (dysleksja). Dysleksja jest jednym z zaburzeń rozwojowych, które były najczęściej dyskutowane i badane, jednak interwencja za pomocą technologii jest stosunkowo nowa. Szeroki repertuar przejawów i problemów związanych z dysleksją może stanowić przeszkodę w dostępie do ujednoliconego programu nauczania. Może to również utrudniać dostęp do programów szkoleniowych lub programów mobilności oferowanych przez Unię Europejską.

Głównym celem FORDYS-VAR jest zapewnienie możliwości poprawy procesu uczenia się osób z dysleksją za pomocą technologii, w szczególności rzeczywistości wirtualnej (VR) i rzeczywistości rozszerzonej (AR). Wprowadzenie tych technologii w proces ewaluacji i interwencji może stać się kluczowym elementem poprawy efektywności uczenia się i poprawy ich doświadczenia szkoleniowego.

Praca z AR i VR zapewnia osobom z dysleksją bezpieczne i kontrolowane środowisko, poprawia ich motywację, przyczynia się do generowania wysokiego poziomu interakcji. Kolejną zaletą, którą musimy podkreślić, jest to, że otrzymujesz natychmiastową informację zwrotną dzięki technologii, która przyczynia się do poprawy zdolności wzrokowych i pamięci.

Potrzebne jest ponadnarodowe podejście do tego projektu, ponieważ dysleksja występuje we wszystkich językach. Musimy również wziąć pod uwagę, że w zależności od języka dysleksja objawia się na różne sposoby. Grupy docelowe: (1) Dzieci z dysleksją, które będą końcowymi użytkownikami opracowanych materiałów; (2) Profesjonaliści zajmujący się formalnym i pozaformalnym leczeniem dysleksji: Terapeuta, edukator; (3) Rodziny dzieci z dysleksją.

Projekt FORDYS-VAR ma być punktem odniesienia w ostatecznym leczeniu dysleksji. Ostatecznym celem projektu będzie stworzenie materiałów VR i AR w celu usprawnienia leczenia dysleksji u dzieci w wieku szkolnym. Jak wspomniano wcześniej, „ostateczne leczenie” nie zostało jeszcze znalezione, ale wiadomo, że najlepsze lub najskuteczniejsze zabiegi obejmują takie aspekty, jak intensywne sesje, wyraźne instrukcje, praca indywidualna lub w małych grupach i należy zwrócić szczególną uwagę na świadomość fonologiczna i strategie kompensacyjne. Zaobserwowano również, że w wielu przypadkach stosowanie się do zabiegów nie jest zbyt wysokie, ponieważ są one bardzo powtarzalne i mało stymulujące (dzieci w końcu się nudzą). Obecnie stosowane metody leczenia to multisensoryczna edukacja językowa (MSLE). Zwykle są multisensoryczne, wysoce ustrukturyzowane i sekwencyjne. Z tego powodu VR i AR doskonale wpisują się w poprawę skuteczności tych zabiegów.

• VR i AR będą wciągające i interaktywne. Oznacza to, że do widzenia będą używane nie tylko okulary, ale także proponowane narzędzia będą promować interakcję z rozpoznawaniem gestów, dzięki czemu doświadczenie będzie bardziej wciągające, a tym samym bardziej aktywne (wpłynie to na interakcję z rozpoznawaniem gestów, dzięki czemu doświadczenie jest bardziej wciągająca, a zatem bardziej aktywna (zaangażowanie dzieci). Ponadto zostanie zasymulowana klasa (lub bardziej zabawne środowisko), w której znajdą się różne przedmioty, z którymi dzieci w wieku szkolnym mogą wchodzić w interakcje, na przykład tablica i biurko z notatnikiem.
• Tworzenie katalogu obiektów do pracy z AR będzie ukierunkowane przede wszystkim na pracę w klasie iw domu z rodzicami, mającą na celu budowanie świadomości fonologicznej uczniów i podnoszenie poziomu ich słownictwa.

Projektowanie partycypacyjne (co-design) w celu opracowania materiałów VR na podstawie doświadczeń/potrzeb użytkowników zostanie wykorzystane do zbudowania programów uruchamianych na urządzeniach VR (Oculos) lub AR (tablety).

Ocena wpływu społecznego działań i rezultatów zrealizowanych w ramach projektu, która będzie uwzględniać kwestie związane z płcią.

W każdym kraju zostanie zatrudnionych 20 chłopców i dziewcząt z dysleksją (łącznie 60). Połowa z nich będzie w wieku 10-12 lat, a połowa 13-16 lat.

Wszyscy rekrutowani uczestnicy wypełnią kwestionariusz PIRLS przy przyjęciu. 5 pacjentów z każdej grupy wiekowej zostanie losowo przydzielonych do grupy interwencyjnej na podstawie listy randomizacji wygenerowanej przez komputer i zostanie poddanych leczeniu VR (pacjenci w wieku 13-16 lat) lub AR (pacjenci w wieku 10-12 lat). Terapia potrwa tydzień i będzie polegać na 1 godzinie dziennie nadzorowanego korzystania z urządzeń wyposażonych w specjalnie opracowane oprogramowanie. Na koniec tygodnia szkoleniowego uczestnicy powtórzą kwestionariusz PIRLS i wypełnią kwestionariusz akceptacji technologii oraz kwestionariusz aspektów technicznych (oba zatwierdzone narzędzia), aby ocenić tolerancję leczenia. Grupa osób nie poddanych leczeniu powtórzy kwestionariusz PIRLS po miesiącu.

Wyniki kwestionariuszy tolerancji zostaną przeanalizowane w celu oceny bezpieczeństwa i akceptacji narzędzi, a ewentualna różnica w wyniku PIRLS przed/po leczeniu dostarczy informacji na temat skuteczności.