Validering av et pedagogisk teknologisk verktøy for dyslektiske ungdommer: en åpen kontrollert studie (FORDYS)

Dysleksi er den vanligste formen for lærevansker, med en prevalens på minst 10 prosent, og setter mer enn 700 millioner barn og voksne verden over i fare for livslang analfabetisme og sosial ekskludering (Springer-Charolles, Siegel, Jiménez & Ziegler, 2011 ). I EU-sammenheng har 2 500 000 dyslektiske skolebarn i EU en spesifikk lidelse i å lære å lese og stave (dysleksi). Dysleksi er en av utviklingsforstyrrelsene som har vært mest diskutert og forsket på, men intervensjon gjennom teknologi er relativt fersk. Det brede repertoaret av manifestasjoner og problemer knyttet til dysleksi kan være et hinder for tilgang til en standardisert læreplan. Det kan også gjøre det vanskelig å få tilgang til opplærings- eller mobilitetsprogrammene som tilbys av EU.

FORDYS-VARs hovedmål er å gi en mulighet til å forbedre læringen til mennesker med dysleksi gjennom teknologi, spesielt Virtual Reality (VR) og Augmented Reality (AR). Å introdusere disse teknologiene i prosessen med evaluering og intervensjon kan bli et nøkkelelement for å forbedre effektiviteten av læring og forbedring av deres treningsopplevelse.

Å jobbe med AR og VR gir mennesker med dysleksi et trygt og kontrollert miljø, forbedrer deres motivasjon, bidrar til å generere høye nivåer av interaksjon. En annen fordel som vi må understreke er at du får en umiddelbar tilbakemelding gjennom teknologi, som bidrar til å forbedre visuelle ferdigheter og hukommelse.

Den transnasjonale tilnærmingen til dette prosjektet er nødvendig fordi dysleksi forekommer på alle språk. Vi må også tenke på at avhengig av språk, vil dysleksi manifestere seg på forskjellige måter. Målgrupper: (1) Barn med dysleksi som vil være sluttbrukere av materialet som utvikles; (2) Fagpersoner som er involvert i å gi formell og ikke-formell behandling av dysleksi: Terapeut, lærere; (3) Familier med dyslektiske barn.

FORDYS-VAR-prosjektet har som mål å være en referanse i den definitive behandlingen av dysleksi. Opprettelsen av VR- og AR-materiell for forbedring av behandlingen av dysleksi hos skolebarn vil være det endelige målet for prosjektet. Som nevnt tidligere er "den definitive behandlingen" ennå ikke funnet, men det som er kjent er at de beste behandlingene eller de mest effektive inkluderer aspekter som intensive økter, eksplisitte instruksjoner, individuelt eller mindre gruppearbeid og spesiell oppmerksomhet må vies til den fonologiske bevisstheten og kompensasjonsstrategiene. Man har også sett at etterlevelsen av behandlinger i mange tilfeller ikke er særlig høy siden de har en tendens til å være svært repeterende og lite stimulerende (barn ender opp med å kjede seg). For tiden er de anvendte behandlingene multisensorisk strukturert språkopplæring (MSLE). De er vanligvis multisensoriske, svært strukturerte og sekvensielle. Av denne grunn passer VR og AR perfekt til å forbedre effektiviteten til disse behandlingene.

• VR og AR vil være oppslukende og interaktive. Det vil si at ikke bare briller vil bli brukt for å se, men også foreslåtte verktøy vil fremme interaksjonen med gestusgjenkjenning slik at opplevelsen blir mer oppslukende og derfor mer aktiv (dette vil påvirke interaksjonen med gestusgjenkjenning slik at opplevelsen er mer oppslukende og derfor mer aktiv (barnsengasjement). Videre skal det simuleres et klasserom (eller et mer lekent miljø) hvor det vil være ulike objekter som skolebarna kan samhandle med, for eksempel en tavle, og et skrivebord med en notatbok.
• For opprettelsen av katalogen over objekter for å jobbe med AR, vil den fremfor alt være rettet mot å jobbe i klasserommet og hjemme med foreldrene med sikte på å bygge elevenes fonologiske bevissthet og øke deres vokabularnivå.

Et deltakende design (co-design) for utvikling av VR-materialer fra brukernes erfaringer/behov vil bli brukt i å bygge programmene som skal kjøres på VR (Oculos) eller AR (nettbrett) apparater.

En samfunnsmessig konsekvensvurdering av aktivitetene og resultatene iverksatt av prosjektet som vil ta hensyn til kjønnsspørsmål.

20 dyslektiske gutter og jenter vil bli rekruttert i hvert land (60 totalt). Halvparten av dem vil være i aldersgruppen 10-12 år og halvparten 13-16 år.

Alle rekrutterte forsøkspersoner vil fylle ut PIRLS-spørreskjemaet ved opptak. 5 forsøkspersoner for hver aldersgruppe vil bli tilfeldig allokert til intervensjonsarmen av en PC-generert randomiseringsliste og vil bli eksponert for VR-behandlingen (personene i alderen 13-16 år) eller AR-behandlingen (personene i alderen 10-12 år). Behandlingen vil vare en uke og innebærer 1 time hver dag med overvåket bruk av enhetene lastet med den spesialutviklede programvaren. På slutten av opplæringsuken vil deltakerne gjenta PIRLS-spørreskjemaet og fylle ut teknologiaksept-spørreskjemaet og tekniske aspekter-spørreskjemaet (begge validerte verktøy) for å vurdere tolerabiliteten av behandlingen. Gruppen av forsøkspersoner som ikke eksponeres for behandling vil gjenta PIRLS-spørreskjemaet etter en måned.

Resultatene av tolerabilitetsspørreskjemaene vil bli analysert for å vurdere sikkerhet og aksept av verktøyene, mens mulig forskjell i PIRLS-score før/etter behandling vil gi informasjon om effekt.