Lukutulokset lapsille, joilla on vestibulaarisen vajaatoiminta
keskiviikko 17. joulukuuta 2025 päivittänyt: Kristen Janky, Father Flanagan's Boys' Home
Vestibulaarinen menetys voi esiintyä samanaikaisesti kuulon heikkenemisen kanssa, mikä aiheuttaa kaksoisaistipuutoksia.
Tässä hankkeessa tarkastellaan vestibulaarisen heikkenemistä kuulovammaisten lasten lukuvaikeuksiin vaikuttavana tekijänä, jossa aiemmin on huomioitu vain kuulon heikkeneminen ja siitä johtuvat kielivaikeudet.
Näiden tulosten odotetaan vaikuttavan kuulovammaisten lasten vestibulaarisen vajaatoiminnan tunnistamiseen ja kuntouttamiseen.
Tutkimuksen yleiskatsaus
Tila
Rekrytointi
Yksityiskohtainen kuvaus
Vestibulaarinen menetys voi esiintyä samanaikaisesti kuulon heikkenemisen kanssa, mikä aiheuttaa kaksoisaistipuutoksia.
Valitettavasti lapsilta, joilla on kuulon heikkeneminen, arvioidaan harvoin vestibulaarisen vajaatoiminnan varalta.
Seurauksena on, että kuulon heikkenemisestä kärsivien lasten samanaikaisen vestibulaarisen heikkenemisen vaikutusta ei tunneta etenkään akateemisiin ja kognitiivisiin tuloksiin.
Vaikka vestibulaarisen heikkenemisen on arveltu vaikuttavan lasten lukutuloksiin (Braswell 2006a; Snashall 1983; Tomaz 2014), sitä, missä määrin vestibulaarisen heikkeneminen vaikuttaa lukutuloksiin, ja vestibulaarisen menetyksen ja lukemisen välistä yhteyttä ei ymmärretä.
Siksi tämän ehdotuksen tarkoituksena on tutkia kuulovammaisten lasten lukutulosten ja vestibulaarisen heikkenemisen välistä suhdetta.
Vestibulaarijärjestelmä on vastuussa pään liikkeen dekoodaamisesta ja silmien liikkeiden aikaansaamisesta tasa- ja vastakkaisiin suuntiin näön ylläpitämiseksi.
Siksi ei ole yllättävää, että vestibulaarisen menetys johtaa heikentyneeseen dynaamiseen näöntarkkuuteen - kykyyn nähdä selvästi pään liikkeen aikana - (Rine 2003; Janky 2015); kuitenkin lapsilla, joilla on vestibulaarisen heikkeneminen ja heikentynyt dynaaminen näöntarkkuus, on myös heikentynyt lukutarkkuus – pienin luettavissa oleva printtikoko – ja he tarvitsevat suuremman painokoon lukemiseen verrattuna ikätovereihin, joilla on normaali kuulo (Braswell 2006a).
Siten Tavoite 1 testaa hypoteesia, jonka mukaan vestibulaarinen menetys johtaa näöntarkkuuden heikkenemiseen vestibulo-silmärefleksistä ja kognitiivisista puutteista, jotka voivat vaikuttaa lukemiseen.
Teoreettisesti Simple View of Reading (Gough 1986) ehdottaa, että luetun ymmärtäminen voidaan selittää dekoodauksella ja kielen ymmärtämiskyvyllä; nämä kaksi tekijää eivät kuitenkaan ota huomioon kaikkea luetun ymmärtämisen vaihtelua (Aaron 1999).
Lasten, joilla on kuulovaurio, lukemiseen vaikuttaa kieli, fonologinen käsittely ja kuulo; nämä tekijät eivät kuitenkaan yksin selitä varianssia täysin.
Tavoite 2 testaa hypoteesia, jonka mukaan sen jälkeen, kun on kontrolloitu muuttujia, joiden tiedetään vaikuttavan lukusuorituskykyyn (eli kieli, fonologinen käsittely, kuulokyky jne.), vestibulaarisen toiminnan menetys on merkittävä osa lukutulosten varianssista.
Tämän tutkimusohjelman pitkän aikavälin tavoitteina on määritellä rinnakkaisen vestibulaarisen menetyksen kehitys- ja akateeminen vaikutus ja sitten kehittää kuntouttavia strategioita, jotka lieventävät negatiivisia tuloksia.
Ehdotettu työ antaa paremman ymmärryksen vestibulaarisen vajaatoiminnan vaikutuksesta kuulovammaisten lasten lukuvaikeuksiin, kun aiemmin vain kuulon heikkenemisen vaikutuksia on huomioitu.
Ehdotettu työ parantaa tieteellistä ymmärrystä kuulovammaisten lasten lukuvajeista ja voi johtaa uusiin kuntouttavia interventioita kuulovammaisten lasten lukemiseen ottamalla huomioon vestibulaarisen heikkenemisen, joka on tähän asti jätetty huomiotta.
Kehittyvä koulutussuunnitelma on suunniteltu parantamaan tutkijan ymmärrystä lukutaidon tuloksista lapsilla, joilla on kuulon heikkeneminen, kognitio, neuroanatomia, kehitys ja kyky sisällyttää näönseuranta hypoteeseihin vastaamiseksi.
Opintotyyppi
Interventio
Ilmoittautuminen (Arvioitu)
90
Vaihe
- Ei sovellettavissa
Yhteystiedot ja paikat
Tässä osiossa on tutkimuksen suorittajien yhteystiedot ja tiedot siitä, missä tämä tutkimus suoritetaan.
Opiskeluyhteys
- Nimi: Kristen L Janky, PhD
- Puhelinnumero: 15313556535
- Sähköposti: kristen.janky@boystown.org
Tutki yhteystietojen varmuuskopiointi
- Nimi: Jessie N Patterson, PhD
- Puhelinnumero: 15313556333
- Sähköposti: jessie.patterson@boystown.org
Opiskelupaikat
-
-
Nebraska
-
Omaha, Nebraska, Yhdysvallat, 68131
- Rekrytointi
- Boys Town National Research Hospital
-
Ottaa yhteyttä:
- Kristen L Janky, PhD
- Puhelinnumero: 15313556535
- Sähköposti: kristen.janky@boystown.org
-
-
Osallistumiskriteerit
Tutkijat etsivät ihmisiä, jotka sopivat tiettyyn kuvaukseen, jota kutsutaan kelpoisuuskriteereiksi. Joitakin esimerkkejä näistä kriteereistä ovat henkilön yleinen terveydentila tai aiemmat hoidot.
Kelpoisuusvaatimukset
Opintokelpoiset iät
8 vuotta - 14 vuotta (Lapsi, Aikuinen)
Hyväksyy terveitä vapaaehtoisia
Joo
Tutkimusväestö
Osallistujat ovat ala- ja yläkoulun 3-8-luokkien lapsia (~ 8-14 vuotta, n = 90).
Kaikille lapsille tehdään audiometrinen arviointi (ilman ja luun johtumisen kynnysarvot 0,25–8 kHz) ja tympanometria välikorvan toiminnan arvioimiseksi.
Kaikissa kokeissa on 3 ryhmää, joissa kussakin ryhmässä on 30 lasta: 1) kontrolliryhmä tyypillisesti kehittyvistä lapsista, joilla on normaali kuulo (kynnykset ≤ 20 dB HL välillä 0,25 - 8 kHz) iän mukaan, 2) lapset, joilla on normaalikuulo kuulon heikkeneminen ja normaali vestibulaarinen toiminta sekä 3) lapset, joilla on kuulon heikkeneminen ja vaihtelevaasteinen vestibulaarivaurio.
Kuvaus
Sisällyttämiskriteerit:
- Lapsilta vaaditaan ei-verbaaliset ongelmanratkaisu-/älypisteet 1,5 SD sisällä keskiarvosta (keskiarvo = 100, SD = 15, 1,5 SD keskiarvosta = 77 - 123).
- Normaalikuuloisten lasten kynnyksen on oltava ≤20 dB HL välillä 0,25 - 8 kHz.
- Lasten, joilla on kuulovaurio, puhtaan äänen keskiarvon tulee olla > 65 dB HL.
Poissulkemiskriteerit:
- Epäonnistunut näkönäyttö 20/30
- Sinulla on autismi, sokeus tai muut näköhäiriöt, aivohalvaus, merkittävä neurologinen vaikutus, korjaamattomat näköongelmat ja älyllinen vamma.
- Lapset, joiden ei-verbaaliset ongelmanratkaisu-/älypisteet ovat > 123 tai < 77, suljetaan pois.
- Jokaisen osallistujan nykyiset lääkkeet tarkistetaan. Lapset, jotka käyttävät lääkkeitä, joiden tiedetään hidastavan silmän liikettä, jätetään pois (esim. masennuslääkkeet, vestibulaarista suppressantit, rauhoittavat aineet jne.).
Opintosuunnitelma
Tässä osiossa on tietoja tutkimussuunnitelmasta, mukaan lukien kuinka tutkimus on suunniteltu ja mitä tutkimuksella mitataan.
Miten tutkimus on suunniteltu?
Suunnittelun yksityiskohdat
- Ensisijainen käyttötarkoitus: Perustiede
- Jako: Ei satunnaistettu
- Inventiomalli: Yksittäinen ryhmätehtävä
- Naamiointi: Ei mitään (avoin tarra)
Aseet ja interventiot
Osallistujaryhmä / Arm |
Interventio / Hoito |
|---|---|
|
Active Comparator: Normaalikuuloiset lapset
tyypillisesti kehittyvät lapset, joilla on normaali kuulo (kynnysarvot ≤ 20 dB HL taajuusalueella 0,25–8 kHz) ja jotka ovat ikätasoisia kuulovammaisten lasten kanssa
|
Ensin osallistujat raportoivat "Landolt C":n avoimen osan suunnan (oikealle, vasemmalle, ylös tai alas) pään ollessa paikallaan.
Kymmenen kohdetta viidellä terävyystasolla (LogMAR -0,3, 0, 0,3, 0,7, 1,0, mikä vastaa Snellenin näöntarkkuutta 20/10, 20/20, 20/40, 20/100, 20/200) tunnistetaan.
Seuraavaksi nopeussensori asetetaan kohteen päähän vaakasuuntaisten kanavien tasoon ja htDVA mitataan.
"Landolt C" näytetään automaattisesti, kun tutkija on liikuttanut kohteen päätä > 150˚/s.
htDVA-pisteet ovat LogMAR, jossa tutkittava ei pysty tunnistamaan oikein 50 % visuaalisista kohteista tai saavuttaa LogMAR-arvon -0,3.
htDVA:n kokonaispistemäärä lasketaan vähentämällä pään still LogMAR htDVA LogMAR:sta.
htDVA-pisteet lasketaan pään oikealle ja vasemmalle liikkeelle erikseen.
TOSWRF:ää käytetään lukemisen sujuvuuden arvioimiseen. Lapset saavat 3 minuuttia aikaa tunnistaa mahdollisimman monta sanaa piirtämällä rajat peräkkäisten toisiinsa liittymättömien sanojen välille. TOSCRF:ää käytetään lukemisen sujuvuuden arvioimiseen. Lapsille annetaan 3 minuuttia aikaa tunnistaa mahdollisimman monta asiayhteyteen liittyvää sanaa piirtämällä rajat peräkkäisten sanojen välille. TILLS:iä käytetään luetun ymmärtämisen arvioimiseen. Jokainen tutkittava lukee lyhyen pätkän ja vastaa 3 kyllä/ei-kysymystä, jotka arvioivat luetun ymmärtämistä. Tietokonepohjaista MNREAD-testiä käytetään lukemisen tarkkuuden, kriittisen tulostuskoon ja Reading Accessibility -indeksin arvioimiseen. TILLS- ja MNRead-testin aikana katseenseurantaa (Eye Link 1000+ -silmäseuranta) käytetään fiksaation keston, sakkadin pituuden, regressiotaajuuden ja kokonaisajan tallentamiseen.
Muut nimet:
Tutkittavan pää on niskatuessa.
Staattinen näöntarkkuus arvioidaan 9 alueella (3 visuaalisen kohteen monimutkaisuuden tasoa x 3 esityksen monimutkaisuuden tasoa).
Visuaalisen kohteen monimutkaisuuden kolme tasoa tunnistavat: 1) värit, 2) "Landolt C":n avoimien piikkien suunta (oikealle, vasemmalle, ylös tai alas), mikä ei vaadi aakkosten tuntemusta, ja 3) yksittäinen kirjaimet (C, D, H, K, O, N, S, R, V ja Z; NIH Toolbox, Li 2014)).
Esityksen 3 monimutkaisuuden tasoa tunnistavat: 1) 1-visuaalinen optotyyppi, 2) peräkkäinen 5 visuaalisen optotyypin rivi, joka välähti 3 sekunnin ajan (Hillman 1999), ja 3) peräkkäiset optotyyppirivit kappalemuodossa mahdollisimman nopeasti (ts. , nopea automatisoitu nimeäminen).
Tulosparametrit ovat %-oikeat kullakin tarkkuudella ja reaktioajalla.
Kiinnityksen kesto, sakkadipituus, sakkaditaajuus, regressiotaajuus ja käytetty kokonaisaika kerätään katseenseurantalaitteella (Eye Link 1000+ -silmäseurantalaite [SR Research, EyeLink, Ontario, Kanada]).
|
|
Active Comparator: Lapset, joilla on kuulovamma ja normaali tasapainoelinjärjestelmän toiminta
Kuulovammaisilla lapsilla on puhtaiden äänien keskiarvo (PTA) > 65 dB ja normaali vestibularinen arviointi.
|
Ensin osallistujat raportoivat "Landolt C":n avoimen osan suunnan (oikealle, vasemmalle, ylös tai alas) pään ollessa paikallaan.
Kymmenen kohdetta viidellä terävyystasolla (LogMAR -0,3, 0, 0,3, 0,7, 1,0, mikä vastaa Snellenin näöntarkkuutta 20/10, 20/20, 20/40, 20/100, 20/200) tunnistetaan.
Seuraavaksi nopeussensori asetetaan kohteen päähän vaakasuuntaisten kanavien tasoon ja htDVA mitataan.
"Landolt C" näytetään automaattisesti, kun tutkija on liikuttanut kohteen päätä > 150˚/s.
htDVA-pisteet ovat LogMAR, jossa tutkittava ei pysty tunnistamaan oikein 50 % visuaalisista kohteista tai saavuttaa LogMAR-arvon -0,3.
htDVA:n kokonaispistemäärä lasketaan vähentämällä pään still LogMAR htDVA LogMAR:sta.
htDVA-pisteet lasketaan pään oikealle ja vasemmalle liikkeelle erikseen.
TOSWRF:ää käytetään lukemisen sujuvuuden arvioimiseen. Lapset saavat 3 minuuttia aikaa tunnistaa mahdollisimman monta sanaa piirtämällä rajat peräkkäisten toisiinsa liittymättömien sanojen välille. TOSCRF:ää käytetään lukemisen sujuvuuden arvioimiseen. Lapsille annetaan 3 minuuttia aikaa tunnistaa mahdollisimman monta asiayhteyteen liittyvää sanaa piirtämällä rajat peräkkäisten sanojen välille. TILLS:iä käytetään luetun ymmärtämisen arvioimiseen. Jokainen tutkittava lukee lyhyen pätkän ja vastaa 3 kyllä/ei-kysymystä, jotka arvioivat luetun ymmärtämistä. Tietokonepohjaista MNREAD-testiä käytetään lukemisen tarkkuuden, kriittisen tulostuskoon ja Reading Accessibility -indeksin arvioimiseen. TILLS- ja MNRead-testin aikana katseenseurantaa (Eye Link 1000+ -silmäseuranta) käytetään fiksaation keston, sakkadin pituuden, regressiotaajuuden ja kokonaisajan tallentamiseen.
Muut nimet:
Tutkittavan pää on niskatuessa.
Staattinen näöntarkkuus arvioidaan 9 alueella (3 visuaalisen kohteen monimutkaisuuden tasoa x 3 esityksen monimutkaisuuden tasoa).
Visuaalisen kohteen monimutkaisuuden kolme tasoa tunnistavat: 1) värit, 2) "Landolt C":n avoimien piikkien suunta (oikealle, vasemmalle, ylös tai alas), mikä ei vaadi aakkosten tuntemusta, ja 3) yksittäinen kirjaimet (C, D, H, K, O, N, S, R, V ja Z; NIH Toolbox, Li 2014)).
Esityksen 3 monimutkaisuuden tasoa tunnistavat: 1) 1-visuaalinen optotyyppi, 2) peräkkäinen 5 visuaalisen optotyypin rivi, joka välähti 3 sekunnin ajan (Hillman 1999), ja 3) peräkkäiset optotyyppirivit kappalemuodossa mahdollisimman nopeasti (ts. , nopea automatisoitu nimeäminen).
Tulosparametrit ovat %-oikeat kullakin tarkkuudella ja reaktioajalla.
Kiinnityksen kesto, sakkadipituus, sakkaditaajuus, regressiotaajuus ja käytetty kokonaisaika kerätään katseenseurantalaitteella (Eye Link 1000+ -silmäseurantalaite [SR Research, EyeLink, Ontario, Kanada]).
|
|
Kokeellinen: lapset, joilla on kuulovamma ja tasapainoelimen vajaatoiminta
Lapsilla, joilla on kuulovamma, on puhtaan äänen keskiarvo (PTA) > 65 dB ja vaihteleva tasapainohäiriön aste (eli yksipuolinen tai molemminpuolinen).
|
Ensin osallistujat raportoivat "Landolt C":n avoimen osan suunnan (oikealle, vasemmalle, ylös tai alas) pään ollessa paikallaan.
Kymmenen kohdetta viidellä terävyystasolla (LogMAR -0,3, 0, 0,3, 0,7, 1,0, mikä vastaa Snellenin näöntarkkuutta 20/10, 20/20, 20/40, 20/100, 20/200) tunnistetaan.
Seuraavaksi nopeussensori asetetaan kohteen päähän vaakasuuntaisten kanavien tasoon ja htDVA mitataan.
"Landolt C" näytetään automaattisesti, kun tutkija on liikuttanut kohteen päätä > 150˚/s.
htDVA-pisteet ovat LogMAR, jossa tutkittava ei pysty tunnistamaan oikein 50 % visuaalisista kohteista tai saavuttaa LogMAR-arvon -0,3.
htDVA:n kokonaispistemäärä lasketaan vähentämällä pään still LogMAR htDVA LogMAR:sta.
htDVA-pisteet lasketaan pään oikealle ja vasemmalle liikkeelle erikseen.
TOSWRF:ää käytetään lukemisen sujuvuuden arvioimiseen. Lapset saavat 3 minuuttia aikaa tunnistaa mahdollisimman monta sanaa piirtämällä rajat peräkkäisten toisiinsa liittymättömien sanojen välille. TOSCRF:ää käytetään lukemisen sujuvuuden arvioimiseen. Lapsille annetaan 3 minuuttia aikaa tunnistaa mahdollisimman monta asiayhteyteen liittyvää sanaa piirtämällä rajat peräkkäisten sanojen välille. TILLS:iä käytetään luetun ymmärtämisen arvioimiseen. Jokainen tutkittava lukee lyhyen pätkän ja vastaa 3 kyllä/ei-kysymystä, jotka arvioivat luetun ymmärtämistä. Tietokonepohjaista MNREAD-testiä käytetään lukemisen tarkkuuden, kriittisen tulostuskoon ja Reading Accessibility -indeksin arvioimiseen. TILLS- ja MNRead-testin aikana katseenseurantaa (Eye Link 1000+ -silmäseuranta) käytetään fiksaation keston, sakkadin pituuden, regressiotaajuuden ja kokonaisajan tallentamiseen.
Muut nimet:
Tutkittavan pää on niskatuessa.
Staattinen näöntarkkuus arvioidaan 9 alueella (3 visuaalisen kohteen monimutkaisuuden tasoa x 3 esityksen monimutkaisuuden tasoa).
Visuaalisen kohteen monimutkaisuuden kolme tasoa tunnistavat: 1) värit, 2) "Landolt C":n avoimien piikkien suunta (oikealle, vasemmalle, ylös tai alas), mikä ei vaadi aakkosten tuntemusta, ja 3) yksittäinen kirjaimet (C, D, H, K, O, N, S, R, V ja Z; NIH Toolbox, Li 2014)).
Esityksen 3 monimutkaisuuden tasoa tunnistavat: 1) 1-visuaalinen optotyyppi, 2) peräkkäinen 5 visuaalisen optotyypin rivi, joka välähti 3 sekunnin ajan (Hillman 1999), ja 3) peräkkäiset optotyyppirivit kappalemuodossa mahdollisimman nopeasti (ts. , nopea automatisoitu nimeäminen).
Tulosparametrit ovat %-oikeat kullakin tarkkuudella ja reaktioajalla.
Kiinnityksen kesto, sakkadipituus, sakkaditaajuus, regressiotaajuus ja käytetty kokonaisaika kerätään katseenseurantalaitteella (Eye Link 1000+ -silmäseurantalaite [SR Research, EyeLink, Ontario, Kanada]).
|
Mitä tutkimuksessa mitataan?
Ensisijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Dynaaminen näkötarkkuustesti
Aikaikkuna: 6.6.2022–30.11.2026
|
Dynaaminen näöntarkkuustesti mittaa kykyä nähdä selvästi pään liikkeen aikana.
Arvioidaan 3 pään liiketyyppiä: aktiivinen (osallistuja liikuttaa päätään), passiivinen (tutkija liikuttaa osallistujan päätä) ja impulssi (tutkija liikuttaa osallistujan päätä).
|
6.6.2022–30.11.2026
|
|
Lukukyky
Aikaikkuna: 6.6.2022–30.11.2026
|
Hiljaisen sanan lukutaidon testi, 2. painos (TOSWRF) Hiljaisen kontekstuaalisen lukutaidon testi, 2. painos (TOSCRF) Integroitujen kieli- ja lukutaitojen testi (TILLS): luetun ymmärtämisen osatesti MNREAD-testi
|
6.6.2022–30.11.2026
|
|
Staattinen näöntarkkuustesti
Aikaikkuna: 6.6.2022–30.11.2026
|
Staattinen näöntarkkuus arvioidaan 9 alueella (3 visuaalisen kohteen monimutkaisuuden tasoa x 3 esityksen monimutkaisuuden tasoa).
Visuaalisen kohteen monimutkaisuuden kolme tasoa tunnistavat: 1) värit, 2) "Landolt C":n avoimien piikkien suunta (oikealle, vasemmalle, ylös tai alas), mikä ei vaadi aakkosten tuntemusta, ja 3) yksittäinen kirjaimet
|
6.6.2022–30.11.2026
|
Yhteistyökumppanit ja tutkijat
Täältä löydät tähän tutkimukseen osallistuvat ihmiset ja organisaatiot.
Sponsori
Tutkijat
- Päätutkija: Kristen L Janky, PhD, Father Flanagan's Boys' Home
Julkaisuja ja hyödyllisiä linkkejä
Tutkimusta koskevien tietojen syöttämisestä vastaava henkilö toimittaa nämä julkaisut vapaaehtoisesti. Nämä voivat koskea mitä tahansa tutkimukseen liittyvää.
Yleiset julkaisut
- Rine RM, Braswell J. A clinical test of dynamic visual acuity for children. Int J Pediatr Otorhinolaryngol. 2003 Nov;67(11):1195-201. doi: 10.1016/j.ijporl.2003.07.004.
- Braswell J, Rine RM. Evidence that vestibular hypofunction affects reading acuity in children. Int J Pediatr Otorhinolaryngol. 2006 Nov;70(11):1957-65. doi: 10.1016/j.ijporl.2006.07.013. Epub 2006 Aug 30.
- Snashall SE. Vestibular function tests in children. J R Soc Med. 1983 Nov;76(11):985-6. doi: 10.1177/014107688307601125. No abstract available.
- Tomaz A, Gananca MM, Garcia AP, Kessler N, Caovilla HH. Postural control in underachieving students. Braz J Otorhinolaryngol. 2014 Apr;80(2):105-10. doi: 10.5935/1808-8694.20140024. English, Portuguese.
- Janky KL, Givens D. Vestibular, Visual Acuity, and Balance Outcomes in Children With Cochlear Implants: A Preliminary Report. Ear Hear. 2015 Nov-Dec;36(6):e364-72. doi: 10.1097/AUD.0000000000000194.
- Aaron PG, Joshi M, Williams KA. Not all reading disabilities are alike. J Learn Disabil. 1999 Mar-Apr;32(2):120-37. doi: 10.1177/002221949903200203.
- Li C, Beaumont JL, Rine RM, Slotkin J, Schubert MC. Normative Scores for the NIH Toolbox Dynamic Visual Acuity Test from 3 to 85 Years. Front Neurol. 2014 Oct 30;5:223. doi: 10.3389/fneur.2014.00223. eCollection 2014.
- Hillman EJ, Bloomberg JJ, McDonald PV, Cohen HS. Dynamic visual acuity while walking in normals and labyrinthine-deficient patients. J Vestib Res. 1999;9(1):49-57.
- Gough, PB, Tunmer, WE (1986). Decoding, reading, and disability. Remedial and Special Education, 7(1), 6-10.
Opintojen ennätyspäivät
Nämä päivämäärät seuraavat ClinicalTrials.gov-sivustolle lähetettyjen tutkimustietueiden ja yhteenvetojen edistymistä. National Library of Medicine (NLM) tarkistaa tutkimustiedot ja raportoidut tulokset varmistaakseen, että ne täyttävät tietyt laadunvalvontastandardit, ennen kuin ne julkaistaan julkisella verkkosivustolla.
Opi tärkeimmät päivämäärät
Opiskelun aloitus (Todellinen)
Maanantai 6. kesäkuuta 2022
Ensisijainen valmistuminen (Arvioitu)
Tiistai 30. kesäkuuta 2026
Opintojen valmistuminen (Arvioitu)
Tiistai 30. kesäkuuta 2026
Opintoihin ilmoittautumispäivät
Ensimmäinen lähetetty
Maanantai 6. kesäkuuta 2022
Ensimmäinen toimitettu, joka täytti QC-kriteerit
Keskiviikko 8. kesäkuuta 2022
Ensimmäinen Lähetetty (Todellinen)
Perjantai 10. kesäkuuta 2022
Tutkimustietojen päivitykset
Viimeisin päivitys julkaistu (Arvioitu)
Tiistai 23. joulukuuta 2025
Viimeisin lähetetty päivitys, joka täytti QC-kriteerit
Keskiviikko 17. joulukuuta 2025
Viimeksi vahvistettu
Maanantai 1. joulukuuta 2025
Lisää tietoa
Tähän tutkimukseen liittyvät termit
Muita asiaankuuluvia MeSH-ehtoja
Muut tutkimustunnusnumerot
- 12-13-XP
Yksittäisten osallistujien tietojen suunnitelma (IPD)
Aiotko jakaa yksittäisten osallistujien tietoja (IPD)?
JOO
IPD-suunnitelman kuvaus
Kaikki IPD, jotka sisältyvät mihin tahansa julkaisuun.
IPD-jaon aikakehys
Tunnistamattomat tiedot jaetaan, kun kaikki tiedot on kerätty ja julkaistu.
IPD-jaon käyttöoikeuskriteerit
Tunnistamattomat tiedot jaetaan Open Science Frameworkin kautta.
Lääke- ja laitetiedot, tutkimusasiakirjat
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää lääkevalmistetta
Ei
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää laitetuotetta
Ei
Nämä tiedot haettiin suoraan verkkosivustolta clinicaltrials.gov ilman muutoksia. Jos sinulla on pyyntöjä muuttaa, poistaa tai päivittää tutkimustietojasi, ota yhteyttä register@clinicaltrials.gov. Heti kun muutos on otettu käyttöön osoitteessa clinicaltrials.gov, se päivitetään automaattisesti myös verkkosivustollemme .