Résultats de lecture chez les enfants atteints de perte vestibulaire

La perte vestibulaire peut coexister avec une perte auditive entraînant des déficits sensoriels doubles. Malheureusement, les enfants malentendants sont rarement évalués pour une perte vestibulaire. Par conséquent, l'impact de la perte vestibulaire comorbide chez les enfants ayant une perte auditive est inconnu, en particulier sur les résultats scolaires et cognitifs. Bien que l'on ait supposé que la perte vestibulaire affecte les résultats en lecture chez les enfants (Braswell 2006a ; Snashall 1983 ; Tomaz 2014), la mesure dans laquelle la perte vestibulaire affecte les résultats en lecture et l'association entre la perte vestibulaire et la lecture n'est pas comprise. Par conséquent, le but de cette proposition est d'étudier la relation entre les résultats en lecture et la perte vestibulaire chez les enfants ayant une perte auditive. Le système vestibulaire est responsable du décodage des mouvements de la tête et de la stimulation des mouvements oculaires dans une direction égale et opposée pour maintenir une vision stable. Il n'est donc pas surprenant que la perte vestibulaire entraîne une diminution de l'acuité visuelle dynamique - la capacité de voir clairement lors des mouvements de la tête - (Rine 2003 ; Janky 2015) ; cependant, les enfants avec une perte vestibulaire et une acuité visuelle dynamique réduite ont également une acuité de lecture réduite - la plus petite taille d'impression qui peut être lue - et nécessitent une plus grande taille d'impression pour la lecture par rapport à leurs pairs ayant une audition normale (Braswell 2006a). Ainsi, l'objectif 1 testera l'hypothèse selon laquelle la perte vestibulaire entraîne des déficits d'acuité visuelle dus à des déficits réflexes vestibulo-oculaires et cognitifs, qui pourraient avoir un impact sur la lecture. Théoriquement, la vision simple de la lecture (Gough 1986) suggère que la compréhension de la lecture peut être expliquée par les capacités de décodage et de compréhension du langage ; cependant, ces deux facteurs n'expliquent pas toute la variance de la compréhension en lecture (Aaron 1999). Chez les enfants malentendants, la lecture est affectée par le langage, le traitement phonologique et l'accès auditif ; cependant, ces facteurs à eux seuls n'expliquent pas entièrement la variance. L'objectif 2 testera l'hypothèse selon laquelle, après avoir contrôlé les variables connues pour contribuer à la performance en lecture (c'est-à-dire le langage, le traitement phonologique, l'accès auditif, etc.), la perte vestibulaire représentera une part importante de la variance des résultats en lecture. Les objectifs à long terme de ce programme de recherche sont de définir l'impact développemental et académique de la perte vestibulaire comorbide, puis de développer des stratégies de réadaptation qui atténuent les résultats négatifs. Les travaux proposés permettront de mieux comprendre la perte vestibulaire en tant que facteur contribuant aux difficultés de lecture chez les enfants malentendants, alors que seuls les effets de la perte auditive étaient auparavant pris en compte. Les travaux proposés permettront d'améliorer la compréhension scientifique des déficits de lecture chez les enfants malentendants et pourraient conduire à de nouvelles interventions de rééducation de la lecture chez les enfants malentendants en prenant en compte la perte vestibulaire, un facteur jusqu'à présent ignoré. Un plan de formation échafaudé a été conçu pour améliorer la compréhension de l'enquêteur des résultats en littératie chez les enfants malentendants, de la cognition, de la neuroanatomie, du développement et de la capacité d'intégrer le suivi oculaire pour répondre aux hypothèses.