Varhaisen kehityksen parantaminen ja tukeminen parempaan lasten elämään (EASEL) -kokeilu (EASEL)
maanantai 4. joulukuuta 2023 päivittänyt: Nikolaos Sevdalis, National University of Singapore
The Lancetin varhaiskasvatuksen edistämistä käsittelevässä sarjassa laadukkaan varhaislapsuuden hoidon ja koulutuksen tarjoaminen mainittiin yhdeksi tärkeimmistä tekijöistä, jotka voivat maksimoida lasten mahdollisuudet menestyä myöhemmässä elämässä, erityisesti heikommassa asemassa olevien tai heikommassa asemassa olevien lasten osalta.
Laadukas varhaiskasvatus ja varhaiskasvatus ymmärretään laajalti tärkeäksi, jotta lapset saavat keskeisiä taitoja ja pätevyyttä akateemisilla ja ei-akateemisilla aloilla, mikä puolestaan lisää kouluvalmiutta ja sillä on kauaskantoisia vaikutuksia loppuelämän tuloksiin.
Huolimatta hallituksen ponnisteluista varhaiskasvatuksen tukemiseksi, Singaporen opettajat raportoivat edelleen vaikeuksista toteuttaa luokkahuoneissa käytäntöjä, jotka edistävät lasten sosiaalista, emotionaalista ja kognitiivista kehitystä.
Parantaaksemme kasvattajien taitoja näillä aloilla kehitimme Enhancing and Supporting Early Development to better Children's Lives (EASEL) -lähestymistavan, joukon yleismaailmallisia opettajien johtamia käytäntöjä, joita voidaan käyttää 3–6-vuotiaiden lasten kanssa sosiaalisten ja emotionaalisten lasten kanssa. , käyttäytymis- ja toimeenpanotoiminnan (SEB+EF) tulokset.
Tässä tutkimuksessa arvioidaan EASEL-lähestymistavan toteutumista ja tehokkuutta varhaiskasvattajien opetuskäytäntöjen parantamisessa ja vuorostaan lasten SEB+EF-tuloksia.
Suoritamme tyypin 2 hybridi-toteutus-tehokkuussuunnittelun satunnaistetussa kontrolloidussa klusteritutkimuksessa 10-12 päiväkodissa.
Käytämme EPIS-kehystä (Explore, Prepare, Implement, Sustain) tukeaksemme EASEL-lähestymistavan täytäntöönpanoa.
Toteutusstrategiat sisältävät koulutusta, kouluttajien itsearviointia, käytäntöön perustuvaa valmennusta ja tietojen seurantaa.
Ensisijaisia tuloksia ovat kouluttajan opetuskäytännöt ja EASEL-lähestymistavan omaksuminen jokapäiväisessä käytännössä.
Toissijaisia tuloksia ovat EASEL-lähestymistavan hyväksyttävyys ja toteutettavuus sekä lasten SEB+EF-tulokset.
Kvantitatiivisia ja laadullisia tietoja kerätään lähtötilanteessa, kuuden kuukauden ja 12 kuukauden ajalta.
Tutkimuksen yleiskatsaus
Tila
Valmis
Ehdot
Yksityiskohtainen kuvaus
EASEL-tutkimuksella on kaksi erityistä tavoitetta:
- Ensimmäinen tavoite on testata EASEL-lähestymistavan, yleisen luokkahuonepohjaisen lähestymistavan (todisteeseen perustuvat luokkahuonekäytännöt, jotka tunnistetaan käyttämällä yhteisten elementtien lähestymistapaa) tehokkuutta kasvattajien luokkahuonekäytäntöjen parantamiseksi esikouluikäisten lasten SEB+EF-tulosten parantamiseksi. Oletamme, että EASEL-lähestymistapa parantaa opettajien opetuskäytäntöjä, jotka liittyvät esikouluikäisten lasten SEB+EF-tulosten edistämiseen. Myös lasten tuloksien parantumista näillä aloilla havaitaan pitkällä aikavälillä (esim. 12 kuukauden kuluttua).
- Kokeilun toinen tavoite on ymmärtää, kuinka opettajat toteuttavat EASEL-lähestymistapaa luokkahuoneessaan ja mitkä tekijät vaikuttavat toteutukseen. Oletamme, että käyttämällä kokeiluun ehdotettuja toteutusstrategioita (kouluttajien koulutus, kouluttajan itsearviointi käyttöaikeista ja itsetehokkuudesta, käytäntöön perustuva valmennus ja tietojen seuranta), opettajat ottavat EASEL-lähestymistavan hyvin käyttöön. toteuttaa kestävästi ja saavuttaa halutut vaikutukset.
EASEL-tutkimus perustuu kolmeen avaintutkimukseen.
- The Growing Up in Singapore Towards Health Outcomes (GUSTO) -tutkimus: Pitkittäinen syntymäkohorttitutkimus äidin ja lapsen terveydestä, joka osoittaa merkittäviä yhteyksiä raskauden ja varhaislapsuuden olosuhteiden välillä fyysisen, henkisen ja sosiaalisen hyvinvoinnin myöhempien tulosten kanssa.
- McLeod et ai. (2017): Tämä kokeilu perustuu systemaattiseen tarkasteluun tunnistaakseen yhteisiä elementtejä, joita harkitaan sisällytettäväksi osaksi EASEL-lähestymistapaa.
- Apulaisprofessori Evelyn Law ja hänen kollegansa NUS Yong Loo Lin School of Medicine -koulussa: Koko lapsipaneeli (WCP) 2.1:tä käytetään EASEL-kokeessa lasten toimeenpanotoiminnan seulontamittarina, ja Executive Function Playbook -ohjekirja sisällytetään yksi EASEL-käytännöistä.
EASEL-kokeessa käytetään tyypin 2 hybridi-toteutuksen ja tehokkuuden suunnittelua käyttäen klusterin satunnaistettua kontrolloitua koetta. Hybridisuunnitteluun kuuluu sekä ohjelman tulosten että ohjelman toteutuksen tehokkuuden samanaikainen arviointi. Tyypin 2 hybridisuunnittelu mahdollistaa myös ohjelman toteutettavuuden arvioinnin.
Osana koetta 12 lastenhoitokeskusta satunnaistetaan saamaan koulutusta EASEL-lähestymistavasta (kuusi paikkaa, joita kutsutaan interventiokohteiksi) tai jatkamaan normaalisti (BAU) (kuusi paikkaa). BAU-ryhmän opettajille tarjotaan mahdollisuus saada koulutusta EASEL-lähestymistavasta tutkimuksen päätyttyä.
EASEL-kokeilua ohjaa EPIS (Explore, Prepare, Implement, Sustain) -kehys, joka on näyttöön perustuva kehys, jota käytetään usein ohjelman toteutuksessa ja arvioinnissa. EPIS-kehyksessä otetaan huomioon palvelujärjestelmien monitasoisuus (esim. varhaiskasvatuksen sektori Singaporessa), järjestelmien sisällä olevat organisaatiot (esim. yksittäiset esikouluoperaattorit Singaporessa) ja "asiakastarpeet" (esim. lasten ja varhaiskasvatuksen tarpeet) lastenkasvattajat) uuden ohjelman toteuttamisen yhteydessä. Siinä korostetaan neljä keskeistä vaihetta, jotka ohjaavat ja kuvaavat toteutusprosessia: tutkimus, valmistelu, toteutus, ylläpito. Selvitysvaiheeseen kuuluu ongelman tunnistaminen, asianmukaisten ja näyttöön perustuvien ratkaisujen kehittäminen sekä toteutukseen mahdollisesti vaikuttavien tekijöiden huomioon ottaminen. Tässä yhteydessä ongelmana on puute kasvattajien taidoissa parantaa lasten SEB+EF-kehitystä, ja ratkaisu on EASEL-lähestymistapa. Valmisteluvaihe koostuu tärkeimpien sidosryhmien (esim. valtion virastot, esikoulutoiminnan harjoittajat, yksittäiset päiväkodit) suunnitteluprosessista uuden ohjelman toteuttamiseksi. Kun riittävä valmistelu on suoritettu, alkaa Toteutusvaihe (EASEL-lähestymistavan käyttöönotto opettajien toimesta luokkahuoneissaan). Toteuttamiseen vaikuttavia tekijöitä ovat ulkoiset ja sisäiset kontekstuaaliset asiat (esim. resurssien saatavuus, sopivuus kouluttajien nykyisiin käytäntöihin, organisaatiokulttuuri ja asenteet) ja kuluttajahuolet (esim. käytäntöjen soveltuvuus kasvattajien ja lasten tarpeisiin). Kun uudet käytännöt on otettu rutiininomaisesti käyttöön, voi Sustainment-vaihe alkaa. Tämä edellyttää uuden ohjelman ylläpitämistä nykyisessä asetuksessa ja voi sisältää myös skaalaamisen muihin asetuksiin ja järjestelmiin.
Opintotyyppi
Interventio
Ilmoittautuminen (Todellinen)
605
Vaihe
- Ei sovellettavissa
Yhteystiedot ja paikat
Tässä osiossa on tutkimuksen suorittajien yhteystiedot ja tiedot siitä, missä tämä tutkimus suoritetaan.
Opiskelupaikat
-
-
-
Singapore, Singapore
- M.Y. World
-
Singapore, Singapore
- PAP Community Foundation
-
Singapore, Singapore
- Presbyterian Preschool Services
-
Singapore, Singapore
- Skool4Kidz
-
-
Osallistumiskriteerit
Tutkijat etsivät ihmisiä, jotka sopivat tiettyyn kuvaukseen, jota kutsutaan kelpoisuuskriteereiksi. Joitakin esimerkkejä näistä kriteereistä ovat henkilön yleinen terveydentila tai aiemmat hoidot.
Kelpoisuusvaatimukset
Opintokelpoiset iät
3 vuotta - 75 vuotta (Lapsi, Aikuinen, Vanhempi Aikuinen)
Hyväksyy terveitä vapaaehtoisia
Joo
Kuvaus
Sisällyttämiskriteerit:
Päiväkodeille:
- Päiväkoti tarjoaa koko päivän ohjelmaa päiväkoti 2 (N2), päiväkoti 1 (K1) ja päiväkoti 2 (K2) tason lapsille (eli 3-5-vuotiaille lapsille lukuvuoden alussa). Päiväkodissa on yksi jokaisesta luokkatasosta, joka voi osallistua EASEL-kokeeseen (esim. yksi N2-, yksi K1- ja yksi K2-luokka kussakin päiväkodissa).
- Lastenhoitokeskus ei tällä hetkellä toteuta muita merkittäviä SEB/EF-ohjelmia tai ole mukana muissa SEB/EF-ohjelmia arvioivissa kokeissa
Varhaiskasvattajille (aikuiset):
- Sekä L1- että L2-kasvattajat voivat osallistua kokeeseen. Monipuolisen kokemuksen omaavien kouluttajien mukaan ottaminen antaa tutkimusryhmälle mahdollisuuden ymmärtää kunkin ryhmän erilaisten toteutusstrategioiden tehokkuutta. L1-kasvattajat ovat varhaiskasvatuksen viraston (ECDA: hallituksen varhaiskasvatuksen sääntelyelin) sertifioimia käytettäväksi päiväkodissa, esikoulussa ja leikkiryhmissä (eli 18 kuukauden–4-vuotiaat lapset) ja L2-kasvattajat ovat ECDA:n sertifioimia. käytettäväksi päiväkodissa, lastentarhassa, esihoidossa ja leikkiryhmässä (eli 18 kk - 6-vuotiaat lapset).
- Kouluttajien on oltava ECDA-sertifioituja englanninkielisiä kouluttajia.
Lapsille:
- Lapset tulee ilmoittautua N2-, K1- tai K2-luokille kokeen alussa.
- Lapsi on osallistuvassa päiväkodissa valitulla luokalla.
- Lapsi on ilmoittautunut koko päivän lastenhoitoohjelmaan.
Vanhemmille/hoitajille:
- Vanhemman/hoitajan tulee olla tutkimuksen kohteena olevan lapsen ensisijainen hoitaja.
- Vanhemman/hoitajan tulee osata lukea/kirjoittaa englanniksi. Jos vanhemmat/hoitajat eivät osaa englantia, heidän suostumuksensa pyydetään tulkkien avulla, mutta tietoja kerätään heidän lapsestaan vain opettajien raporttien kautta.
Poissulkemiskriteerit:
Päiväkodeille:
- Päiväkodissa ei ole vähintään yhtä luokkaa jokaisella ikätasolla (N2, K1 ja K2).
- Lastenhoitokeskus toteuttaa parhaillaan muita merkittäviä SEB/EF-ohjelmia tai osallistuu muihin SEB/EF-ohjelmia arvioiviin kokeisiin.
- Lastenhoitokeskus on tällä hetkellä mukana muissa tutkimustutkimuksissa.
- Lastenhoitokeskuksessa on tällä hetkellä huolenaiheita, jotka on ilmoitettu ECDA:n tarkastettavaksi.
Varhaiskasvattajille (aikuiset):
- Kouluttajalla ei ole L1- tai L2-todistusta
- Kouluttaja ei opeta ensisijaisesti englanniksi.
Lapsille:
- Lapsi osallistuu vain puolipäiväiseen tai joustavaan lastenhoitoohjelmaan.
Opintosuunnitelma
Tässä osiossa on tietoja tutkimussuunnitelmasta, mukaan lukien kuinka tutkimus on suunniteltu ja mitä tutkimuksella mitataan.
Miten tutkimus on suunniteltu?
Suunnittelun yksityiskohdat
- Ensisijainen käyttötarkoitus: Ennaltaehkäisy
- Jako: Satunnaistettu
- Inventiomalli: Rinnakkaistehtävä
- Naamiointi: Yksittäinen
Aseet ja interventiot
Osallistujaryhmä / Arm |
Interventio / Hoito |
|---|---|
|
Kokeellinen: Interventioryhmä
Interventioryhmän päiväkodeissa työskentelevät kouluttajat koulutetaan ja heille tarjotaan jatkuvaa valmennusta EASEL-lähestymistapassa.
|
EASEL-lähestymistapa koostuu joukosta opettajien johtamia käytäntöjä, jotka voidaan sisällyttää 3–6-vuotiaiden lasten päivittäiseen luokkahuoneympäristöön. Tämän lähestymistavan yleisenä tavoitteena on vahvistaa varhaiskasvattajien opetuskäytäntöjä, jotka edistäisivät lasten SEB+EF-kehitystä. Yhdeksän EASEL-käytäntöä valittiin sisällytettäväksi EASEL-lähestymistapaan. Nämä ovat a) keskeisiä peruskäytäntöjä, jotka ovat näyttöön perustuvia, b) käytännöt, jotka asiantuntijasidosryhmät ovat todenneet sellaisiksi, joihin paikalliset varhaiskasvattajat saattavat tarvita lisäkoulutusta, c) käytännöt, joita ei ole jo käsitelty esiopetuksessa, jotta vältytään toistumisesta kasvattajat, d) yhdistelmä käytäntöjä, joita kouluttajat saattavat jo toteuttaa ja voivat parantaa, ja uusia käytäntöjä, ja e) tasapaino edeltävien ja seurannaiskäytäntöjen välillä (eli käytännöt, jotka voidaan toteuttaa ennen kohdekäyttäytymistä ja sen jälkeen). |
|
Ei väliintuloa: Ohjausryhmä
Kontrolliryhmän opettajat jatkavat normaalisti.
Kontrolliryhmän kouluttajille tarjotaan mahdollisuus saada koulutusta EASEL-lähestymistavasta kokeen päätyttyä.
|
Mitä tutkimuksessa mitataan?
Ensisijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Muutos opettajan opetuskäytännöissä ja luokkahuoneen laadussa
Aikaikkuna: Ennen interventiota (eli lähtötilanne - ennen harjoitustyöpajaa), intervention jälkeinen (eli 6 kuukautta)
|
Early Childhood Classroom Observation Measure (ECCOM; Stipek & Byler, 2004) on havainnointiarviointi, joka sisältää koulutetun tutkijan 3 tunnin luokkahuonehavainnoinnin.
ECCOM:n toimialueita ovat hallinta, ilmasto ja luokkahuoneopetus.
Hallittavia aliverkkotunnuksia ovat lapsivastuu, luokkahuoneiden hallinta, toimintojen valinnat ja kurinpitostrategiat; Ilmaston aliverkkotunnuksia ovat kommunikaatiotaitojen tuki, ihmisten välisten taitojen tuki, opiskelijoiden sitoutuminen, oppimistoimintojen yksilöllistäminen ja opettajan lämpö/vastekyky; Opetuksen alaisia aliverkkotunnuksia ovat oppimisstandardit, opetustoiminnan johdonmukaisuus, opetuskonseptit, opetuskeskustelu ja toimintojen merkitys lasten kokemuksen kannalta.
|
Ennen interventiota (eli lähtötilanne - ennen harjoitustyöpajaa), intervention jälkeinen (eli 6 kuukautta)
|
|
Muutos lasten sosiaalis-emotionaalisessa kehityksessä, käyttäytymisessä ja itsesäätelytaidoissa
Aikaikkuna: Ennen interventiota (eli lähtötaso), toimenpiteen jälkeen (eli 6 kuukautta)
|
Child Self-Regulation and Behavior Questionnaire (CSBQ; Howard & Melhuish, 2017) on 34 kohdan itseraportoiva kyselylomake opettajille, jotka osoittavat vaihtoehdon, joka sopii parhaiten kullekin lapselle (1 = ei pidä paikkaansa 5 = erittäin totta). ).
CSBQ:n kohteet kattavat seuraavat osa-alueet: Itsesäätely (kognitiivinen, emotionaalinen, käyttäytyminen), sosiaalisuus, prososiaalinen käyttäytyminen, ulkoistava ja sisäistävä käyttäytyminen sekä yleinen lapsen kehitys.
|
Ennen interventiota (eli lähtötaso), toimenpiteen jälkeen (eli 6 kuukautta)
|
|
Muutos lasten toimeenpanotoiminnassa
Aikaikkuna: Ennen interventiota (eli lähtötaso), toimenpiteen jälkeen (eli 6 kuukautta)
|
The Behavior Rating Inventory of Executive Functioning - Preschool version (BRIEF-P; Gioia et al., 2003) on 63 kohdan itseraportoiva kyselylomake vanhemmille osoittaakseen, kuinka usein lapsella on ollut ongelmia erilaisten käyttäytymismallien kanssa viimeisen kuuden kuukauden aikana. (0 = ei koskaan, 1 = joskus, 2 = usein).
BRIEF-P koostuu seuraavista indekseistä: Inhibitory Self-Control Index, Flexibility Index, Emergent Metacognition Index ja Global Executive Composite; ja seuraavat alueet: Inhibit, Shift, Emotional Control, Working Memory, Plan/Organize.
|
Ennen interventiota (eli lähtötaso), toimenpiteen jälkeen (eli 6 kuukautta)
|
|
Lasten toimeenpanotoiminta (seulonta)
Aikaikkuna: Intervention jälkeinen (eli 6 kuukautta)
|
Singapore Whole Child Panel 2.1:n (WCP 2.1) toimeenpanotoiminnallisia tehtäviä hoitaa tutkimusryhmä yhdessä lapsen kanssa mitatakseen toimeenpanotoiminnan taitoja, kuten työmuistia ja kognitiivista joustavuutta.
Nämä tehtävät kestävät noin 10 minuuttia ja ne hoidetaan elektronisella laitteella: '8 Boxes' ja 'Day and Night'.
WCP 2.1 on seulontatoimenpide, joka annetaan vain toimenpiteen jälkeisenä ajankohtana.
|
Intervention jälkeinen (eli 6 kuukautta)
|
|
Muutos kouluttajien EASEL-lähestymistavan omaksumisessa (vain interventioryhmä)
Aikaikkuna: Ennen interventiota (eli lähtötilanne - harjoitustyöpajan jälkeen), interventio puolivälissä (eli 3 kuukautta), intervention jälkeinen (eli 6 kuukautta)
|
Kouluttajien itsearvioinneilla arvioidaan kouluttajien (1) asenteita EASEL-käytäntöjä kohtaan, (2) havaittuja EASEL-käytäntöjen normeja, (3) aikomuksia käyttää EASEL-käytäntöjä ja (4) itsetehokkuutta EASELin kanssa. käytännöt.
|
Ennen interventiota (eli lähtötilanne - harjoitustyöpajan jälkeen), interventio puolivälissä (eli 3 kuukautta), intervention jälkeinen (eli 6 kuukautta)
|
|
EASEL-verkkoresurssien käyttötiheys ja kouluttajien käyttö (vain Intervention Group)
Aikaikkuna: Intervention jälkeinen (eli 6 kuukautta)
|
EASEL-verkkoresurssien esiintymistiheys ja käyttö arvioidaan opettajien Thinkificin sitoutumistietojen perusteella (esim. oppituntien käyttö- ja suorittamiskerrat).
|
Intervention jälkeinen (eli 6 kuukautta)
|
|
Kouluttajan EASEL-lähestymistavan omaksuminen ja omaksuminen (vain interventioryhmä)
Aikaikkuna: Intervention jälkeinen (eli 6 kuukautta)
|
Focus ryhmäkeskustelut keskeisten sidosryhmien ryhmien (eli keskuksen johtajien ja interventioryhmän kouluttajien) kanssa
|
Intervention jälkeinen (eli 6 kuukautta)
|
Yhteistyökumppanit ja tutkijat
Täältä löydät tähän tutkimukseen osallistuvat ihmiset ja organisaatiot.
Sponsori
Tutkijat
- Päätutkija: Nikolaos Sevdalis, PhD, NUS Singapore
Julkaisuja ja hyödyllisiä linkkejä
Tutkimusta koskevien tietojen syöttämisestä vastaava henkilö toimittaa nämä julkaisut vapaaehtoisesti. Nämä voivat koskea mitä tahansa tutkimukseen liittyvää.
Yleiset julkaisut
- Diamond A. Executive functions. Annu Rev Psychol. 2013;64:135-68. doi: 10.1146/annurev-psych-113011-143750. Epub 2012 Sep 27.
- Curran GM, Bauer M, Mittman B, Pyne JM, Stetler C. Effectiveness-implementation hybrid designs: combining elements of clinical effectiveness and implementation research to enhance public health impact. Med Care. 2012 Mar;50(3):217-26. doi: 10.1097/MLR.0b013e3182408812.
- Howard SJ, Melhuish E. An Early Years Toolbox for Assessing Early Executive Function, Language, Self-Regulation, and Social Development: Validity, Reliability, and Preliminary Norms. J Psychoeduc Assess. 2017 Jun;35(3):255-275. doi: 10.1177/0734282916633009. Epub 2016 Feb 28.
- Aarons GA, Hurlburt M, Horwitz SM. Advancing a conceptual model of evidence-based practice implementation in public service sectors. Adm Policy Ment Health. 2011 Jan;38(1):4-23. doi: 10.1007/s10488-010-0327-7.
- Taylor MJ, McNicholas C, Nicolay C, Darzi A, Bell D, Reed JE. Systematic review of the application of the plan-do-study-act method to improve quality in healthcare. BMJ Qual Saf. 2014 Apr;23(4):290-8. doi: 10.1136/bmjqs-2013-001862. Epub 2013 Sep 11.
- The Lancet. Advancing early childhood development: From science to scale: An executive summary for The Lancet's series. Lancet. 2016;389(10064):1-8.
- McLeod BD, Sutherland KS, Martinez RG, Conroy MA, Snyder PA, Southam-Gerow MA. Identifying Common Practice Elements to Improve Social, Emotional, and Behavioral Outcomes of Young Children in Early Childhood Classrooms. Prev Sci. 2017 Feb;18(2):204-213. doi: 10.1007/s11121-016-0703-y.
- Fishman J, Beidas R, Reisinger E, Mandell DS. The Utility of Measuring Intentions to Use Best Practices: A Longitudinal Study Among Teachers Supporting Students With Autism. J Sch Health. 2018 May;88(5):388-395. doi: 10.1111/josh.12618.
- Fishman J, Lushin V, Mandell DS. Predicting implementation: comparing validated measures of intention and assessing the role of motivation when designing behavioral interventions. Implement Sci Commun. 2020 Sep 28;1:81. doi: 10.1186/s43058-020-00050-4. eCollection 2020.
- Maddox BB, Crabbe SR, Fishman JM, Beidas RS, Brookman-Frazee L, Miller JS, Nicolaidis C, Mandell DS. Factors Influencing the Use of Cognitive-Behavioral Therapy with Autistic Adults: A Survey of Community Mental Health Clinicians. J Autism Dev Disord. 2019 Nov;49(11):4421-4428. doi: 10.1007/s10803-019-04156-0.
- Pellecchia M, Beidas RS, Marcus SC, Fishman J, Kimberly JR, Cannuscio CC, Reisinger EM, Rump K, Mandell DS. Study protocol: implementation of a computer-assisted intervention for autism in schools: a hybrid type II cluster randomized effectiveness-implementation trial. Implement Sci. 2016 Nov 25;11(1):154. doi: 10.1186/s13012-016-0513-4.
- Stipek D, Byler P. The early childhood classroom observation measure. Early Child Res Q. 2004;19(3):375-97.
- Law EC, Chong SC, Nadarajan R, Broekman BFP, Rifkin-Graboi A, Shorey S, et al. Pediatrics and the multidimensional nature of school readiness: A population-based study.
- Vasarri S, Isquith PK. Development of the Behavior Rating Inventory of Executive Function - Preschool Version (Brief-P) in 10 Languages. Value Health. 2014 Nov;17(7):A575. doi: 10.1016/j.jval.2014.08.1933. Epub 2014 Oct 26. No abstract available.
- Bierman KL, Torres M. Promoting the development of executive functions through early education and prevention programs. In: Executive function in preschool-age children: Integrating measurement, neurodevelopment, and translational research. 2015. p. 299-326.
- O'Connor EE, Dearing E, Collins BA. Teacher-child relationship and behavior problem trajectories in elementary school. Am Educ Res J [Internet]. 2011 Feb 1 [cited 2021 Feb 10];48(1):120-62. Available from: http://journals.sagepub.com/doi/10.3102/0002831210365008
- Carter AS, Briggs-Gowan MJ, Davis NO. Assessment of young children's social-emotional development and psychopathology: recent advances and recommendations for practice. J Child Psychol Psychiatry. 2004 Jan;45(1):109-34. doi: 10.1046/j.0021-9630.2003.00316.x.
- McCain MN, Mustard JF, Shanker S. Early Years Study 2: Putting science into action. Toronto, Canada; 2007.
- Ang L, Lipponen L, May Yin SL. Critical reflections of early childhood care and education in Singapore to build an inclusive society. Policy Futur Educ [Internet]. 2020 Nov 23 [cited 2020 Dec 7];147821032097110. Available from: http://journals.sagepub.com/doi/10.1177/1478210320971103
- Lipponen L, Lim S. Vital voices for vital years. 2019.
- Bautista A, Ng SC, Múñez D, Bull R. Learning areas for holistic education: kindergarten teachers' curriculum priorities, professional development needs, and beliefs. Int J Child Care Educ Policy [Internet]. 2016 Dec 1 [cited 2021 Jan 5];10(1):8. Available from: https://ijccep.springeropen.com/articles/10.1186/s40723-016-0024-4
Opintojen ennätyspäivät
Nämä päivämäärät seuraavat ClinicalTrials.gov-sivustolle lähetettyjen tutkimustietueiden ja yhteenvetojen edistymistä. National Library of Medicine (NLM) tarkistaa tutkimustiedot ja raportoidut tulokset varmistaakseen, että ne täyttävät tietyt laadunvalvontastandardit, ennen kuin ne julkaistaan julkisella verkkosivustolla.
Opi tärkeimmät päivämäärät
Opiskelun aloitus (Todellinen)
Maanantai 6. helmikuuta 2023
Ensisijainen valmistuminen (Todellinen)
Perjantai 27. lokakuuta 2023
Opintojen valmistuminen (Todellinen)
Perjantai 27. lokakuuta 2023
Opintoihin ilmoittautumispäivät
Ensimmäinen lähetetty
Perjantai 24. kesäkuuta 2022
Ensimmäinen toimitettu, joka täytti QC-kriteerit
Torstai 30. kesäkuuta 2022
Ensimmäinen Lähetetty (Todellinen)
Keskiviikko 6. heinäkuuta 2022
Tutkimustietojen päivitykset
Viimeisin päivitys julkaistu (Arvioitu)
Maanantai 11. joulukuuta 2023
Viimeisin lähetetty päivitys, joka täytti QC-kriteerit
Maanantai 4. joulukuuta 2023
Viimeksi vahvistettu
Perjantai 1. joulukuuta 2023
Lisää tietoa
Tähän tutkimukseen liittyvät termit
Avainsanat
Muut tutkimustunnusnumerot
- NUS-IRB-2021-993
Yksittäisten osallistujien tietojen suunnitelma (IPD)
Aiotko jakaa yksittäisten osallistujien tietoja (IPD)?
EI
IPD-suunnitelman kuvaus
Olemme parhaillaan tekemisissä kumppaneiden kanssa, ja päätös siitä, voidaanko IPD jakaa, riippuu kumppaneiden sopimuksesta.
Lääke- ja laitetiedot, tutkimusasiakirjat
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää lääkevalmistetta
Ei
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää laitetuotetta
Ei
Nämä tiedot haettiin suoraan verkkosivustolta clinicaltrials.gov ilman muutoksia. Jos sinulla on pyyntöjä muuttaa, poistaa tai päivittää tutkimustietojasi, ota yhteyttä register@clinicaltrials.gov. Heti kun muutos on otettu käyttöön osoitteessa clinicaltrials.gov, se päivitetään automaattisesti myös verkkosivustollemme .