Melhorar e apoiar o desenvolvimento inicial para uma vida melhor das crianças (EASEL) (EASEL)

Os objetivos específicos do ensaio EASEL são duplos:

1. O primeiro objetivo é testar a eficácia da Abordagem EASEL, uma abordagem universal baseada em sala de aula (práticas de sala de aula baseadas em evidências identificadas usando uma abordagem de elementos comuns) no aprimoramento das práticas de sala de aula dos educadores para melhorar os resultados SEB+EF em crianças pré-escolares. Nossa hipótese é que a Abordagem EASEL melhorará as práticas de ensino dos educadores relacionadas à promoção dos resultados SEB+EF de crianças em idade pré-escolar. Por sua vez, também serão observadas melhorias nos resultados das crianças nesses domínios a longo prazo (por exemplo, 12 meses).
2. O segundo objetivo do experimento é entender como os educadores implementam a Abordagem EASEL em suas salas de aula e os fatores que afetam a implementação. Nossa hipótese é que, com o uso das estratégias de implementação propostas para o julgamento (treinamento do educador, autoavaliação do educador sobre a intenção de uso e autoeficácia, coaching baseado na prática e monitoramento de dados), a Abordagem EASEL será bem adotada pelos educadores , implementado de forma sustentável e alcançar os efeitos desejados.

O estudo EASEL é baseado em três estudos principais.

• O estudo Growing Up in Singapore Towards healthy Outcomes (GUSTO): Um estudo longitudinal de coorte de nascimentos de saúde materna e infantil, indicando relações significativas entre as condições durante a gravidez e a primeira infância em resultados posteriores de bem-estar físico, mental e social.
• McLeod et ai. (2017): Este ensaio baseia-se na revisão sistemática para identificar elementos comuns considerados para inclusão como parte da Abordagem EASEL.
• Trabalho conduzido pela professora assistente Evelyn Law e colegas da NUS Yong Loo Lin School of Medicine: The Whole Child Panel (WCP) 2.1 será usado no estudo EASEL como uma medida de triagem do funcionamento executivo das crianças e o Executive Function Playbook será incluído como uma das práticas de CAVALETE.

O estudo EASEL empregará um projeto híbrido de implementação-eficácia de Tipo 2 usando um estudo controlado randomizado em grupo. Uma abordagem de design híbrido envolve a avaliação simultânea dos resultados de um programa, bem como a eficácia da implementação do programa. Um projeto híbrido Tipo 2 também permite a avaliação da viabilidade do programa.

Como parte do estudo, 12 creches serão randomizadas para receber treinamento na Abordagem EASEL (seis locais, referidos como locais de intervenção) ou continuar com negócios como sempre (BAU) (seis locais). Os educadores do grupo BAU terão a opção de serem treinados na Abordagem EASEL após a conclusão do estudo.

O estudo EASEL será guiado pela Estrutura EPIS (Explorar, Preparar, Implementar, Sustentar), uma estrutura baseada em evidências frequentemente usada na implementação e avaliação de programas. A Estrutura EPIS considera a natureza multinível dos sistemas de serviços (por exemplo, o setor da primeira infância em Cingapura), as organizações dentro dos sistemas (por exemplo, operadoras de pré-escola individuais em Cingapura) e as necessidades do 'cliente' (por exemplo, as necessidades das crianças e educadores infantis) ao implementar um novo programa. Ele destaca quatro fases principais que orientam e descrevem o processo de implementação: Exploração, Preparação, Implementação, Manutenção. A fase de Exploração envolve a identificação do problema, o desenvolvimento de soluções apropriadas e baseadas em evidências e a consideração de fatores que podem impactar a implementação. Nesse contexto, o problema é a lacuna nas habilidades dos educadores para potencializar o desenvolvimento do SEB+EF das crianças, e a solução é a Abordagem EASEL. A fase de preparação consiste em um processo de planejamento com as principais partes interessadas (por exemplo, agências governamentais relevantes, operadoras de pré-escola, creches individuais) para a implementação do novo programa. Após a preparação suficiente, inicia-se a fase de Implementação (implementação da Abordagem EASEL pelos educadores em suas salas de aula). Os fatores que afetam a implementação incluem questões contextuais externas e internas (por exemplo, disponibilidade de recursos, adequação às práticas atuais dos educadores, cultura organizacional e atitudes) e preocupações do consumidor (por exemplo, a aplicabilidade de práticas para as necessidades de educadores e crianças). Quando as novas práticas tiverem sido usadas rotineiramente, a fase de Sustentação pode começar. Isso envolve a sustentação do novo programa no cenário atual e também pode incluir a expansão para outros ambientes e sistemas.