Исследование «Улучшение и поддержка раннего развития для улучшения жизни детей» (EASEL) (EASEL)

Конкретные цели испытания EASEL двояки:

1. Первая цель состоит в том, чтобы проверить эффективность подхода EASEL, универсального классного подхода (доказательная классная практика, определенная с использованием подхода общих элементов) по совершенствованию классной практики педагогов для улучшения результатов SEB+EF у детей дошкольного возраста. Мы предполагаем, что подход EASEL улучшит педагогическую практику педагогов, связанную с продвижением результатов SEB+EF у детей дошкольного возраста. В свою очередь, также будут наблюдаться улучшения результатов детей в этих областях в более долгосрочной перспективе (например, 12 месяцев).
2. Вторая цель испытания — понять, как педагоги реализуют подход EASEL в своем классе, и факторы, влияющие на реализацию. Мы предполагаем, что при использовании стратегий реализации, предложенных для испытания (обучение преподавателей, самооценка преподавателем намерения использовать и самоэффективность, практический коучинг и мониторинг данных), подход EASEL будет хорошо принят преподавателями. , реализуется устойчиво и достигает желаемых результатов.

Исследование EASEL основано на трех ключевых исследованиях.

• Исследование «Взросление в Сингапуре на пути к здоровым исходам» (GUSTO): Продольное когортное исследование здоровья матери и ребенка, указывающее на существенную взаимосвязь между условиями во время беременности и раннего детства и более поздними результатами физического, психического и социального благополучия.
• Маклеод и др. (2017 г.): Это испытание основано на систематическом обзоре для определения общих элементов, рассматриваемых для включения в рамках подхода EASEL.
• Работа, проведенная доцентом Эвелин Лоу и коллегами из Медицинской школы NUS Yong Loo Lin: The Whole Child Panel (WCP) 2.1 будет использоваться в испытании EASEL в качестве меры скрининга исполнительных функций детей, а Руководство по исполнительным функциям будет включено в качестве одна из практик EASEL.

В испытании EASEL будет использоваться гибридный план реализации-эффективности типа 2 с использованием кластерного рандомизированного контролируемого испытания. Гибридный подход предполагает одновременную оценку как результатов программы, так и эффективности реализации программы. Гибридный проект типа 2 также позволяет оценить осуществимость программы.

В рамках испытания 12 центров по уходу за детьми будут рандомизированы для прохождения обучения подходу EASEL (шесть центров, называемых интервенционными центрами) или продолжения работы в обычном режиме (BAU) (шесть центров). Преподавателям группы BAU будет предоставлена ​​возможность пройти обучение подходу EASEL после завершения исследования.

Испытание EASEL будет проводиться в соответствии с концепцией EPIS (исследование, подготовка, внедрение, поддержка) — структурой, основанной на фактических данных, которая часто используется при реализации и оценке программы. Структура EPIS учитывает многоуровневый характер систем обслуживания (например, сектор дошкольного образования в Сингапуре), организации внутри систем (например, отдельные операторы дошкольных учреждений в Сингапуре) и потребности «клиентов» (например, потребности детей и дошкольных учреждений). воспитатели) при реализации новой программы. В нем выделяются четыре ключевых этапа, которые определяют и описывают процесс реализации: исследование, подготовка, реализация, поддержка. Этап исследования включает в себя выявление проблемы, разработку соответствующих решений, основанных на фактических данных, и рассмотрение факторов, которые могут повлиять на реализацию. В этом контексте проблемой является пробел в навыках педагогов для улучшения развития детей SEB + EF, а решением является подход EASEL. Этап подготовки состоит из процесса планирования с ключевыми заинтересованными сторонами (например, соответствующими государственными учреждениями, операторами дошкольных учреждений, отдельными центрами по уходу за детьми) для реализации новой программы. После достаточной подготовки начинается этап реализации (внедрение подхода EASEL преподавателями в своих классах). Факторы, влияющие на реализацию, включают внешние и внутренние контекстуальные вопросы (например, доступность ресурсов, соответствие текущей практике педагогов, организационной культуре и установкам) и проблемы потребителей (например, применимость практики для нужд педагогов и детей). После того, как новые методы будут регулярно использоваться, можно начинать фазу поддержки. Это включает в себя поддержку новой программы в текущих условиях, а также может включать в себя ее масштабирование до других условий и систем.