Förbättra och stödja tidig utveckling till bättre barns liv (EASEL). (EASEL)

De specifika syftena med EASEL-försöket är tvåfaldiga:

1. Det första syftet är att testa effektiviteten av EASEL-metoden, en universell klassrumsbaserad metod (evidensbaserad klassrumspraxis identifierad med hjälp av ett gemensamt tillvägagångssätt) för att förbättra lärares klassrumspraxis för att förbättra SEB+EF-resultaten hos förskolebarn. Vi antar att EASEL-metoden kommer att förbättra pedagogers undervisningsmetoder relaterat till att främja förskolebarns SEB+EF-resultat. I sin tur kommer förbättringar i barns resultat på dessa områden på längre sikt (t.ex. 12 månader) också att observeras.
2. Det andra syftet med försöket är att förstå hur pedagoger implementerar EASEL-metoden i sina klassrum och de faktorer som påverkar implementeringen. Vi antar att med användningen av de implementeringsstrategier som föreslagits för försöket (pedagogutbildning, pedagogs självbedömning av avsikt att använda och själveffektivitet, praktikbaserad coaching och dataövervakning), kommer EASEL-metoden att antas väl av pedagoger , implementeras hållbart och uppnå önskade effekter.

EASEL-studien är baserad på tre nyckelstudier.

• The Growing Up in Singapore Towards Health Outcomes (GUSTO) Studie: En longitudinell födelsekohortstudie av mödrars och barns hälsa som indikerar signifikanta samband mellan tillstånd under graviditet och tidig barndom på senare resultat av fysiskt, psykiskt och socialt välbefinnande.
• McLeod et al. (2017): Detta försök bygger på den systematiska översikten för att identifiera gemensamma element som övervägs för inkludering som en del av EASEL-metoden.
• Arbete utfört av biträdande professor Evelyn Law och kollegor vid NUS Yong Loo Lin School of Medicine: The Whole Child Panel (WCP) 2.1 kommer att användas i EASEL-försöket som ett screeningmått på barns verkställande funktion och Executive Function Playbook kommer att inkluderas som en av EASEL-metoderna.

EASEL-studien kommer att använda en typ 2-hybridimplementeringseffektivitetsdesign med en randomiserad kontrollerad klusterstudie. En hybriddesignstrategi innebär en samtidig utvärdering av både ett programs resultat och effektiviteten i genomförandet av programmet. En hybriddesign av typ 2 möjliggör också bedömning av programmets genomförbarhet.

Som en del av försöket kommer 12 barnomsorgscentra att randomiseras för att få utbildning i EASEL-metoden (sex platser, kallade interventionsplatserna) eller fortsätta med business-as-usual (BAU) (sex platser). Lärare i BAU-gruppen kommer att ges möjlighet att utbildas i EASEL-metoden efter avslutad studie.

EASEL-försöket kommer att vägledas av EPIS (Explore, Prepare, Implement, Sustain) Framework, ett evidensinformerat ramverk som ofta används vid programimplementering och utvärdering. EPIS-ramverket tar hänsyn till servicesystemens flernivåkaraktär (t.ex. tidig barndomssektorn i Singapore), organisationerna inom systemen (t.ex. enskilda förskoleoperatörer i Singapore) och "klientens" behov (t.ex. barnens och tidiga behov barndomspedagoger) när ett nytt program implementeras. Den belyser fyra nyckelfaser som vägleder och beskriver implementeringsprocessen: Utforskning, Förberedelse, Implementering, Hållbarhet. Utforskningsfasen involverar att identifiera problemet, utveckla lämpliga och evidensbaserade lösningar och överväga faktorer som kan påverka implementeringen. I det här sammanhanget är problemet gapet i pedagogers kompetens för att förbättra barns SEB+EF-utveckling, och lösningen är EASEL-metoden. Förberedelsefasen består av en planeringsprocess med viktiga intressenter (t.ex. relevanta myndigheter, förskoleoperatörer, enskilda barnomsorgscentraler) för genomförandet av det nya programmet. När tillräckliga förberedelser har skett börjar implementeringsfasen (implementering av EASEL-metoden av pedagoger i sina klassrum). Faktorer som påverkar implementeringen inkluderar yttre och inre kontextuella frågor (t.ex. tillgång på resurser, passning med lärares nuvarande praxis, organisationskultur och attityder) och konsumentfrågor (t.ex. tillämpligheten av praxis för lärares och barns behov). När de nya metoderna har använts rutinmässigt kan uppehållsfasen börja. Detta innebär att det nya programmet upprätthålls i den nuvarande miljön och kan även innefatta uppskalning till andra inställningar och system.