Peliin pohjautuvan oppimisen vaikutus kinesiofobiaan
Pelaamiseen perustuvan oppimisen vaikutus kinesiofobian potilaan hoidossa fysioterapia- ja kuntoutusopiskelijoilla: Satunnaistettu kontrolloitu tutkimus
Tavoite:
Tämän tutkimuksen tavoitteena oli arvioida innovatiivisten opetusmenetelmien vaikutusta fysioterapiaopiskelijoiden oppimiskokemuksiin "Fysioterapia ja innovaatio"-kurssilla, joka järjestettiin keväällä 2024–2025, sekä kuvata opiskelijoiden suunnittelemien materiaalien kehittämis- ja näyttelyprosessia kurssin lopussa.
Menetelmä:
Tutkimus suoritettiin 45 kolmannen vuoden opiskelijalla, jotka opiskelevat Necmettin Erbakanin yliopiston terveystieteiden tiedekunnan fysioterapia- ja kuntoutusosastolla. Kurssia rikastettiin projektipohjaisella oppimisella, ryhmäaivoriihillä, prototyyppikehityksellä, esityksillä ja palautetapaamisilla innovatiivisten opetusperiaatteiden mukaisesti. Lukukauden lopussa opiskelijat suunnittelivat innovatiivisten työkalujen, harjoitusmateriaalien tai opetusvälineiden prototyyppejä, joita voidaan soveltaa fysioterapian alalla. Kehitetyt materiaallit esiteltiin yliopiston sisällä järjestetyssä "Innovatiivisten fysioterapiamateriaalien näyttelyssä".
Tutkimuksen yleiskatsaus
Tila
Ehdot
Yksityiskohtainen kuvaus
Opintotyyppi
Ilmoittautuminen (Todellinen)
Vaihe
- Ei sovellettavissa
Yhteystiedot ja paikat
Opiskelupaikat
-
-
Konya
-
Konya, Konya, Turkki (Türkiye), 40336
- Nezahat Keleşoğlu Faculty of Health Sciences
-
Konya, Konya, Turkki (Türkiye), 40336
- Necmettin Erbakan University
-
-
Osallistumiskriteerit
Kelpoisuusvaatimukset
Opintokelpoiset iät
- Aikuinen
Hyväksyy terveitä vapaaehtoisia
Kuvaus
Sisällyttämiskriteerit:
- Fysioterapia- ja kuntoutusopiskelija
- Vapaaehtoinen osallistuminen tutkimukseen
- Koulutusryhmälle: vapaaehtoinen osallistuminen pelipohjaiseen oppimiskoulutukseen kinefobian omaavien potilaiden lähestymistavasta
Poissulkemiskriteerit:
- Kyvyttömyys ymmärtää, lukea tai kommunikoida turkiksi
- Osallistumatta jättäminen mihin tahansa tutkimuksen vaiheeseen (esim. esitesti, luokkahuonekoulutus tai jälkitesti)
- Pyyntö vetäytyä tutkimuksesta
Opintosuunnitelma
Miten tutkimus on suunniteltu?
Suunnittelun yksityiskohdat
- Ensisijainen käyttötarkoitus: Muut
- Jako: Satunnaistettu
- Inventiomalli: Rinnakkaistehtävä
- Naamiointi: Yksittäinen
Aseet ja interventiot
Osallistujaryhmä / Arm |
Interventio / Hoito |
|---|---|
|
Kokeellinen: Koulutusryhmä
Koulutusryhmän osallistujat saivat 14 viikon jäsenneltyä koulutusohjelmaa, joka perustui pelipohjaiseen oppimiseen ja keskittyi potilaisiin, joilla on kinesiofobia, heidän normaalin fysioterapiakoulutuksensa lisäksi.
Koulutus toteutettiin kasvokkain ja sisälsi interaktiivisia ja skenaariopohjaisia koulutustoimintoja, jotka oli suunniteltu parantamaan opiskelijoiden tietämystä, tietoisuutta ja kliinisiä asenteitaan kinesiofobiaa sairastavia potilaita kohtaan.
|
Interventio koostui rakenteellisesta pelipohjaisesta oppimiskoulutusohjelmasta, joka suunniteltiin parantamaan fysioterapiaopiskelijoiden lähestymistapaa kinesiofobian omaaviin potilaisiin. Jokainen koulutustilaisuus kesti noin 60-90 minuuttia ja se toteutettiin kasvokkain vastuuhenkilönä toimivan tutkijan toimesta. Koulutus sisälsi neljä pääosaa: (1) lyhyen teoreettisen luennon (15-20 minuuttia), joka käsitteli kinesiofobiaa, kivun psykologiaa ja potilaan hoitoa; (2) tapauspohjaista oppimista (20-30 minuuttia), joka sisälsi kuvitteellisten kliinisten skenaarioiden analysointia; (3) pelipohjaisia ja interaktiivisia aktiviteetteja (20-30 minuuttia), joissa keskityttiin kinesiofobian hoidon hallintaan; ja (4) ryhmätyöskentelyä ja keskustelua (15-20 minuuttia), jolloin opiskelijat ratkoivat yhteistyössä ongelmia ja keskustelivat skenaarioista, jotka oli räätälöity potilaiden erilaisille psykologisille ja fyysisille tiloille. Pelillistetyt tietovisaat integroitiin koulutukseen käyttämällä Genially-alustan kautta kehitettyä pakohuoneformaattia. Opiskelijat etenivät aktiviteetin läpi |
|
Kokeellinen: Kontrolliryhmä
Vertailuryhmän osallistujat jatkoivat standardia fysioterapiakoulutusta 14 viikon ajan eivätkä saaneet mitään lisäkoulutusta pelipohjaisesta oppimisesta tai kinefobian omaavien potilaiden lähestymistavasta tutkimusjakson aikana.
|
Kontrolliryhmän osallistujat jatkoivat normaalia fysioterapiakurssiaan saman tutkimusjakson ajan.
Interventiojakson aikana ei tarjottu lisäkoulutusta, pelipohjaisia oppimistoimintoja, tapaussimulaatioita tai kinesiofobiaan kohdennettua opetusmateriaalia.
|
Mitä tutkimuksessa mitataan?
Ensisijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Fysioterapia-ammatin suhtautumisasteikko
Aikaikkuna: Osallistumisesta 14 viikon koulutusjakson loppuun
|
Turhanin vuonna 2018 kehittämä Fysioterapia-ammattiin liittyvien asenteiden asteikko on 35-vaihtoehtoinen, viiden pisteen Likert-tyyppinen mittari. Kolmeakymmentäkolme vaihtoehtoa pisteytetään asteikolla 1 (täysin eri mieltä) - 5 (täysin samaa mieltä), kun taas kaksi vaihtoehtoa (vaihtoehdot 26 ja 30) pisteytetään käänteisesti. Kokonaispisteet vaihtelevat 35–175, ja korkeammat pisteet osoittavat positiivisempia asenteita fysioterapia-ammattia kohtaan. Asteikko koostuu kolmesta alatesteistä: ammatillinen tyytyväisyys, vaadittavat ammatilliset pätevyydet ja yleiset ammatilliset huolenaiheet. Kaiser-Meyer-Olkinin otantakoon riittävyyden mitta oli 0,833, ja Bartlettin pallomaisuustesti oli merkitsevä (χ² = 10058.592, p < 0,001). Kokonais-Cronbachin alfa-kerroin oli 0,977, ja alatesti-alfa-arvot olivat 0,966, 0,974 ja 0,957. Pearsonin korrelaatiokertoimet olivat 0,96, 0,91 ja 0,90 alatesteille ja 0,92 koko asteikolle (p < 0,001).** |
Osallistumisesta 14 viikon koulutusjakson loppuun
|
|
Terveystieteiden opiskelijoiden oppimistyylien mittari (LS-HSS)
Aikaikkuna: Osallistujien valinnasta hoitokauden päättymiseen 14 viikon kohdalla
|
kehitti apulaisprofessori Mustafa Otrar ja Elveda Kuyucak. Asiantuntija-arvioinnin jälkeen mittari sisälsi aluksi 70 kohdetta ja se kävi läpi validiteetti- ja luotettavuusanalyysit. Kohteiden vähentämisprosessien jälkeen 34 kohdetta jätettiin pois heikkojen korrelaatioiden tai moniin tekijöihin kuormittumisen vuoksi, mikä johti lopulliseen 36 kohteen versioon. Mittari on itsearviointiin perustuva viiden pisteen Likert-tyyppinen instrumentti. Toisen terveystieteiden opiskelijoille erityisesti kehitetyn oppimistyylimittarin puuttuessa konvergenttia validiteettia ei voitu arvioida. Löydösten yleistettävyyden parantamiseksi suositellaan tulevissa tutkimuksissa toistamaan mittari suuremmilla ja monipuolisemmilla otoksilla sekä tukemaan kvantitatiivisia tuloksia kvalitatiivisella tutkimuksella. Kirjallinen lupa mittarin käyttöön saatiin. |
Osallistujien valinnasta hoitokauden päättymiseen 14 viikon kohdalla
|
Yhteistyökumppanit ja tutkijat
Sponsori
Julkaisuja ja hyödyllisiä linkkejä
Hyödyllisiä linkkejä
Opintojen ennätyspäivät
Opi tärkeimmät päivämäärät
Opiskelun aloitus (Todellinen)
Ensisijainen valmistuminen (Todellinen)
Opintojen valmistuminen (Todellinen)
Opintoihin ilmoittautumispäivät
Ensimmäinen lähetetty
Ensimmäinen toimitettu, joka täytti QC-kriteerit
Ensimmäinen Lähetetty (Arvioitu)
Tutkimustietojen päivitykset
Viimeisin päivitys julkaistu (Arvioitu)
Viimeisin lähetetty päivitys, joka täytti QC-kriteerit
Viimeksi vahvistettu
Lisää tietoa
Tähän tutkimukseen liittyvät termit
Muut tutkimustunnusnumerot
- NEU-PT2025-06
Yksittäisten osallistujien tietojen suunnitelma (IPD)
Aiotko jakaa yksittäisten osallistujien tietoja (IPD)?
IPD-suunnitelman kuvaus
Lääke- ja laitetiedot, tutkimusasiakirjat
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää lääkevalmistetta
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää laitetuotetta
Nämä tiedot haettiin suoraan verkkosivustolta clinicaltrials.gov ilman muutoksia. Jos sinulla on pyyntöjä muuttaa, poistaa tai päivittää tutkimustietojasi, ota yhteyttä register@clinicaltrials.gov. Heti kun muutos on otettu käyttöön osoitteessa clinicaltrials.gov, se päivitetään automaattisesti myös verkkosivustollemme .