O Efeito da Aprendizagem Baseada em Jogos sobre a Cinesiofobia
O Efeito da Aprendizagem Baseada em Jogos na Gestão da Cinesiofobia em Pacientes por Estudantes de Fisioterapia e Reabilitação: Uma Investigação Controlada Aleatorizada
Objetivo:
O objetivo deste estudo foi avaliar o impacto dos métodos de ensino inovadores aplicados no curso "Fisioterapia e Inovação" realizado durante o semestre da primavera de 2024-2025 nas experiências de aprendizagem dos estudantes de fisioterapia, e descrever o processo de desenvolvimento e exibição dos materiais concebidos pelos estudantes no final do curso.
Método:
O estudo foi realizado com 45 estudantes do terceiro ano matriculados no Departamento de Fisioterapia e Reabilitação da Faculdade de Ciências da Saúde da Universidade Necmettin Erbakan. O curso foi enriquecido com aprendizagem baseada em projetos, sessões de brainstorming em grupo, desenvolvimento de protótipos, apresentações e reuniões de feedback, em conformidade com os princípios de ensino inovador. No final do semestre, os estudantes conceberam protótipos de ferramentas inovadoras, materiais de exercício ou auxiliares educativos aplicáveis na área da fisioterapia. Os materiais desenvolvidos foram apresentados na "Exposição de Materiais Inovadores de Fisioterapia" organizada dentro da universidade.
Visão geral do estudo
Status
Condições
Descrição detalhada
As regras dos jogos concebidas para a educação devem incluir elementos como objetivos, resolução de problemas, pensamento crítico, capacidade de vencer, conteúdo, competição e diversão.
Os jogos são utilizados em muitos campos da educação em saúde, como formalidade, obstetrícia, fisioterapia, gerontologia, farmacologia e outros.
Embora a educação individual seja cada vez mais comum na educação em saúde hoje em dia, os métodos de aprendizagem ativa podem ser preferidos em relação aos métodos de ensino tradicionais.
Portanto, os ambientes de aprendizagem baseados em jogos têm levado a uma melhor aprendizagem em comparação com os métodos de ensino tradicionais.
Estão disponíveis embalagens de leite abrível.
No campo da saúde, nas condições atuais em que a ciência e a tecnologia estão rapidamente centralizadas, e os conhecimentos, competências e atitudes são constantemente atualizados, as atividades educativas devem ser concebidas de forma adequada à idade.
Os alunos podem aprender e ensinar enquanto se divertem, concebendo jogos como materiais educativos universais.
De acordo com esta necessidade, na educação em Fisioterapia e Reabilitação, estão disponíveis diferentes métodos de formação na formação de estudantes, de acordo com as várias abordagens do fisioterapeuta aos pacientes.
O efeito de determinar o efeito da aprendizagem baseada no jogo no jogo cinesiofóbico destes centros eficazes de Fisioterapia e Reabilitação ainda está a ser determinado.
Tipo de estudo
Inscrição (Real)
Estágio
- Não aplicável
Contactos e Locais
Locais de estudo
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Konya
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Konya, Konya, Turquia (Türkiye), 40336
- Nezahat Keleşoğlu Faculty of Health Sciences
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Konya, Konya, Turquia (Türkiye), 40336
- Necmettin Erbakan University
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Critérios de participação
Critérios de elegibilidade
Idades elegíveis para estudo
- Adulto
Aceita Voluntários Saudáveis
Descrição
Critérios de Inclusão:
- Ser estudante de fisioterapia e reabilitação
- Voluntariar-se para participar no estudo
- Para o grupo de educação, voluntariar-se para participar na formação de aprendizagem baseada em jogos sobre a abordagem a pacientes com cinesiofobia
Critérios de Exclusão:
- Incapacidade de compreender, ler ou comunicar em turco
- Falha em participar em qualquer fase do estudo (por exemplo, pré-teste, sessão de educação em sala de aula ou pós-teste)
- Solicitar a retirada do estudo
Plano de estudo
Como o estudo é projetado?
Detalhes do projeto
- Finalidade Principal: Outro
- Alocação: Randomizado
- Modelo Intervencional: Atribuição Paralela
- Mascaramento: Solteiro
Armas e Intervenções
Grupo de Participantes / Braço |
Intervenção / Tratamento |
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Experimental: Grupo de educação
Os participantes do grupo de educação receberam um programa de formação estruturado de 14 semanas baseado na aprendizagem baseada em jogos, focado na abordagem a pacientes com cinesiofobia, além do seu currículo padrão de fisioterapia.
A formação foi realizada presencialmente e incluiu atividades educativas interativas e baseadas em cenários, concebidas para melhorar os conhecimentos, a consciência e as atitudes clínicas dos estudantes em relação a pacientes com cinesiofobia.
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A intervenção consistiu num programa de formação estruturado, baseado em jogos, concebido para melhorar a abordagem dos estudantes de fisioterapia a doentes com cinesiofobia. Cada sessão de formação teve uma duração aproximada de 60-90 minutos e foi realizada presencialmente pelo investigador responsável. A formação incluiu quatro componentes principais: (1) uma breve aula teórica (15-20 minutos) sobre cinesiofobia, psicologia da dor e gestão do doente; (2) aprendizagem baseada em casos (20-30 minutos) envolvendo a análise de cenários clínicos fictícios; (3) atividades baseadas em jogos e interativas (20-30 minutos) focadas na gestão da cinesiofobia; e (4) trabalho de grupo e discussão (15-20 minutos), durante os quais os estudantes resolveram problemas colaborativamente e discutiram cenários adaptados a diferentes níveis de estado psicológico e físico dos doentes. Quizzes gamificados foram integrados na formação usando um formato de sala de fuga desenvolvido através da plataforma Genially. Os estudantes progrediram na atividade por |
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Experimental: Grupo de controlo
Os participantes do grupo de controlo continuaram com o currículo padrão de fisioterapia durante 14 semanas e não receberam qualquer formação adicional relacionada com a aprendizagem baseada em jogos ou a abordagem de pacientes com cinesiofobia durante o período do estudo.
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Os participantes do grupo de controlo continuaram o seu currículo padrão de fisioterapia durante o mesmo período de estudo.
Não foi fornecido treino adicional, atividades de aprendizagem baseadas em jogos, simulações de casos ou conteúdo educativo específico para cinesiofobia durante o período de intervenção.
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O que o estudo está medindo?
Medidas de resultados primários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
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A Escala de Atitudes em Relação à Profissão de Fisioterapia
Prazo: Da inscrição até ao final do período de treino de 14 semanas
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A Escala de Atitudes em Relação à Profissão de Fisioterapia, desenvolvida por Turhan em 2018, é um instrumento tipo Likert de 35 itens com cinco pontos. Trinta e três itens são pontuados de 1 (discordo totalmente) a 5 (concordo totalmente), enquanto dois itens (itens 26 e 30) são invertidos na pontuação. As pontuações totais variam de 35 a 175, com pontuações mais altas indicando atitudes mais positivas em relação à profissão de fisioterapia. A escala consiste em três subescalas: satisfação profissional, qualificações profissionais necessárias e preocupações profissionais gerais. A medida de adequação da amostra de Kaiser-Meyer-Olkin foi de 0,833, e o teste de esfericidade de Bartlett foi significativo (χ² = 10058,592, p < 0,001). O coeficiente alfa de Cronbach global foi de 0,977, com valores alfa das subescalas de 0,966, 0,974 e 0,957, respetivamente. Os coeficientes de correlação de Pearson foram de 0,96, 0,91 e 0,90 para as subescalas e de 0,92 para a escala total (p < 0,001).** |
Da inscrição até ao final do período de treino de 14 semanas
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A Escala de Estilos de Aprendizagem para Estudantes das Ciências da Saúde (LS-HSS)
Prazo: Desde a inscrição até ao fim do tratamento às 14 semanas
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foi desenvolvida pelo Prof. Assoc. Mustafa Otrar e Elveda Kuyucak. Após revisão por especialistas, a escala inicialmente consistia em 70 itens e foi submetida a análises de validade e fiabilidade. Após procedimentos de redução de itens, 34 itens foram excluídos devido a baixas correlações com os construtos pretendidos ou cargas cruzadas em múltiplos fatores, resultando numa versão final de 36 itens. A escala é um instrumento de autorrelato do tipo Likert de cinco pontos. Devido à ausência de outra escala de estilos de aprendizagem especificamente desenvolvida para estudantes de ciências da saúde, a validade convergente não pôde ser avaliada. Para aumentar a generalizabilidade dos resultados, recomenda-se que estudos futuros repliquem a escala utilizando amostras maiores e mais diversificadas e apoiem os resultados quantitativos com investigação qualitativa. Foi obtida autorização escrita para a utilização da escala. |
Desde a inscrição até ao fim do tratamento às 14 semanas
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Colaboradores e Investigadores
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Publicações e links úteis
Links úteis
Datas de registro do estudo
Datas Principais do Estudo
Início do estudo (Real)
Conclusão Primária (Real)
Conclusão do estudo (Real)
Datas de inscrição no estudo
Enviado pela primeira vez
Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ
Primeira postagem (Estimado)
Atualizações de registro de estudo
Última Atualização Postada (Estimado)
Última atualização enviada que atendeu aos critérios de controle de qualidade
Última verificação
Mais Informações
Termos relacionados a este estudo
Palavras-chave
Outros números de identificação do estudo
- NEU-PT2025-06
Plano para dados de participantes individuais (IPD)
Planeja compartilhar dados de participantes individuais (IPD)?
Descrição do plano IPD
Informações sobre medicamentos e dispositivos, documentos de estudo
Estuda um medicamento regulamentado pela FDA dos EUA
Estuda um produto de dispositivo regulamentado pela FDA dos EUA
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