Эта страница была переведена автоматически, точность перевода не гарантируется. Пожалуйста, обратитесь к английской версии для исходного текста.

Влияние обучения на основе игр на кинезиофобию

31 декабря 2025 г. обновлено: Neslihan Altuntas Yilmaz, Necmettin Erbakan University

Влияние игрового обучения на управление кинезиофобией у пациентов у студентов физиотерапии и реабилитации: рандомизированное контролируемое исследование

Цель:

Целью данного исследования была оценка влияния инновационных методов обучения, применяемых в курсе «Физиотерапия и инновации», проводимого в весеннем семестре 2024–2025 учебного года, на учебный опыт студентов-физиотерапевтов, а также описание процесса разработки и демонстрации материалов, созданных студентами, в конце курса.

Метод:

Исследование проводилось с участием 45 студентов третьего курса кафедры физиотерапии и реабилитации факультета медицинских наук Университета Неджметтина Эрбакана. Курс был обогащён проектным обучением, групповыми мозговыми штурмами, разработкой прототипов, презентациями и встречами для обратной связи в соответствии с принципами инновационного преподавания. В конце семестра студенты разработали прототипы инновационных инструментов, материалов для упражнений или учебных пособий, применимых в области физиотерапии. Разработанные материалы были представлены на выставке «Инновационные материалы для физиотерапии», организованной в университете.

Обзор исследования

Статус

Завершенный

Условия

Вмешательство/лечение

Подробное описание

Использование игр в санитарном просвещении восходит к 1980-м годам. Появление разработки игр для улучшения клинических прикладных характеристик продуктов в санитарном просвещении. Правила игр, разработанные для образования, должны включать такие элементы, как цели, решение проблем, критическое мышление, способность к победе, содержание, конкуренция и веселье. Игры используются во многих областях санитарного просвещения, таких как формальность, акушерство, физиотерапия, геронтология, фармакология и другие. Хотя индивидуальное образование становится все более распространенным в санитарном просвещении сегодня, активные методы обучения могут быть предпочтительнее традиционных методов преподавания. Следовательно, игровые среды обучения привели к лучшему обучению по сравнению с традиционными методами преподавания. Доступны открывающиеся пакеты молока. В области здравоохранения, в современных условиях, когда наука и технологии быстро централизуются, а знания, навыки и установки постоянно обновляются, образовательные мероприятия должны быть спроектированы таким образом, чтобы соответствовать возрасту. Студенты могут учиться и учить, развлекаясь, проектируя игры как универсальные образовательные материалы. В соответствии с этой потребностью, в образовании по физиотерапии и реабилитации доступны различные методы обучения в обучении студентов в соответствии с различными подходами физиотерапевта к пациентам. Эффект определения влияния обучения на основе игры в кинезиофобической игре этих эффективных центров физиотерапии и реабилитации все еще определяется.

Тип исследования

Интервенционный

Регистрация (Действительный)

94

Фаза

  • Непригодный

Контакты и местонахождение

В этом разделе приведены контактные данные лиц, проводящих исследование, и информация о том, где проводится это исследование.

Места учебы

  • Турция (Туркие)
    • Konya
      • Konya, Konya, Турция (Туркие), 40336
        • Nezahat Keleşoğlu Faculty of Health Sciences
      • Konya, Konya, Турция (Туркие), 40336
        • Necmettin Erbakan University

Критерии участия

Исследователи ищут людей, которые соответствуют определенному описанию, называемому критериям приемлемости. Некоторыми примерами этих критериев являются общее состояние здоровья человека или предшествующее лечение.

Критерии приемлемости

Возраст, подходящий для обучения

  • Взрослый

Принимает здоровых добровольцев

Да

Описание

Критерии включения:

  • Быть студентом по физиотерапии и реабилитации
  • Добровольное согласие на участие в исследовании
  • Для группы обучения - добровольное согласие на участие в игровом обучающем тренинге по работе с пациентами, страдающими кинезиофобией

Критерии исключения:

  • Неспособность понимать, читать или общаться на турецком языке
  • Неучастие в любом этапе исследования (например, предварительное тестирование, занятие в классе или пост-тестирование)
  • Просьба об отказе от участия в исследовании

Учебный план

В этом разделе представлена ​​подробная информация о плане исследования, в том числе о том, как планируется исследование и что оно измеряет.

Как устроено исследование?

Детали дизайна

  • Основная цель: Другой
  • Распределение: Рандомизированный
  • Интервенционная модель: Параллельное назначение
  • Маскировка: Одинокий

Оружие и интервенции

Группа участников / Армия
Вмешательство/лечение
Экспериментальный: Образовательная группа
Участники образовательной группы, помимо стандартного учебного плана по физиотерапии, прошли 14-недельную структурированную программу обучения, основанную на игровом подходе и направленную на работу с пациентами, страдающими кинезиофобией. Обучение проводилось очно и включало интерактивные и ситуационные образовательные мероприятия, разработанные для повышения знаний, осведомленности и клинического подхода студентов к пациентам с кинезиофобией.
Другой: Обучение на основе игр при работе с пациентами, страдающими кинезиофобией

Вмешательство состояло из структурированной программы обучения на основе игр, разработанной для улучшения подхода студентов-физиотерапевтов к пациентам с кинезиофобией. Каждое учебное занятие длилось приблизительно 60-90 минут и проводилось ответственным исследователем в очном формате.

Обучение включало четыре основных компонента: (1) краткую теоретическую лекцию (15-20 минут), охватывающую кинезиофобию, психологию боли и ведение пациентов; (2) обучение на основе случаев (20-30 минут), включающее анализ вымышленных клинических сценариев; (3) игровые и интерактивные мероприятия (20-30 минут), сфокусированные на управлении кинезиофобией; и (4) групповую работу и обсуждение (15-20 минут), в ходе которых студенты совместно решали проблемы и обсуждали сценарии, адаптированные к различным уровням психологического и физического состояния пациентов.

Геймифицированные викторины были интегрированы в обучение с использованием формата квест-комнаты, разработанного через платформу Genially. Студенты продвигались по активности,
Экспериментальный: Контрольная группа
Участники контрольной группы продолжали стандартную программу физиотерапии в течение 14 недель и не получали никакого дополнительного обучения, связанного с игровым обучением или работой с пациентами с кинезиофобией в течение периода исследования.
Другой: Рутинное обучение физиотерапии
Участники контрольной группы продолжали свою стандартную программу физиотерапии в течение того же периода исследования. В течение периода вмешательства не предоставлялись дополнительные тренировки, игровые обучающие мероприятия, симуляции клинических случаев или образовательный контент, специфичный для кинезиофобии.

Что измеряет исследование?

Первичные показатели результатов

Мера результата
Мера Описание
Временное ограничение
Шкала отношения к профессии физиотерапевта
Временное ограничение: С момента включения в исследование до окончания 14-недельного периода обучения

Шкала отношения к профессии физиотерапевта, разработанная Турханом в 2018 году, представляет собой инструмент из 35 пунктов с пятибалльной шкалой Лайкерта. Тридцать три пункта оцениваются от 1 (категорически не согласен) до 5 (полностью согласен), в то время как два пункта (пункты 26 и 30) оцениваются в обратном порядке. Общий балл варьируется от 35 до 175, причём более высокие баллы указывают на более позитивное отношение к профессии физиотерапевта.

Шкала состоит из трёх подшкал: профессиональная удовлетворённость, необходимые профессиональные квалификации и общие профессиональные опасения. Мера адекватности выборки Кайзера-Мейера-Олкина составила 0,833, а критерий сферичности Бартлетта был значимым (χ² = 10058,592, p < 0,001). Общий коэффициент альфа Кронбаха составил 0,977, со значениями альфа для подшкал 0,966, 0,974 и 0,957 соответственно. Коэффициенты корреляции Пирсона составили 0,96, 0,91 и 0,90 для подшкал и 0,92 для общей шкалы (p < 0,001).**
С момента включения в исследование до окончания 14-недельного периода обучения
Шкала стилей обучения для студентов медицинских наук (LS-HSS)
Временное ограничение: От момента включения в исследование до конца лечения на 14-й неделе

была разработана доцентом Мустафой Отраром и Элведой Куюджак. После экспертной оценки шкала изначально состояла из 70 пунктов и прошла анализ валидности и надежности. После процедур сокращения пунктов 34 пункта были исключены из-за низкой корреляции с целевыми конструктами или перекрестных нагрузок на несколько факторов, в результате чего была получена окончательная версия из 36 пунктов.

Шкала представляет собой инструмент самоотчета типа Лайкерта с пятью пунктами. Из-за отсутствия другой шкалы стилей обучения, специально разработанной для студентов медицинских наук, конвергентную валидность оценить не удалось. Для повышения обобщаемости результатов рекомендуется в будущих исследованиях воспроизвести шкалу на более крупных и разнообразных выборках и подкрепить количественные результаты качественными исследованиями. Было получено письменное разрешение на использование шкалы.
От момента включения в исследование до конца лечения на 14-й неделе

Соавторы и исследователи

Здесь вы найдете людей и организации, участвующие в этом исследовании.

Спонсор

Necmettin Erbakan University

Публикации и полезные ссылки

Лицо, ответственное за внесение сведений об исследовании, добровольно предоставляет эти публикации. Это может быть что угодно, связанное с исследованием.

Общие публикации

Полезные ссылки

Даты записи исследования

Эти даты отслеживают ход отправки отчетов об исследованиях и сводных результатов на сайт ClinicalTrials.gov. Записи исследований и сообщаемые результаты проверяются Национальной медицинской библиотекой (NLM), чтобы убедиться, что они соответствуют определенным стандартам контроля качества, прежде чем публиковать их на общедоступном веб-сайте.

Изучение основных дат

Начало исследования (Действительный)

1 февраля 2025 г.

Первичное завершение (Действительный)

1 февраля 2025 г.

Завершение исследования (Действительный)

1 мая 2025 г.

Даты регистрации исследования

Первый отправленный

31 декабря 2025 г.

Впервые представлено, что соответствует критериям контроля качества

31 декабря 2025 г.

Первый опубликованный (Оцененный)

12 января 2026 г.

Обновления учебных записей

Последнее опубликованное обновление (Оцененный)

12 января 2026 г.

Последнее отправленное обновление, отвечающее критериям контроля качества

31 декабря 2025 г.

Последняя проверка

1 декабря 2025 г.

Дополнительная информация

Термины, связанные с этим исследованием

Ключевые слова

Другие идентификационные номера исследования

  • NEU-PT2025-06

Планирование данных отдельных участников (IPD)

Планируете делиться данными об отдельных участниках (IPD)?

НЕТ

Описание плана IPD

Индивидуальные данные участников не будут предоставлены

Информация о лекарствах и устройствах, исследовательские документы

Изучает лекарственный продукт, регулируемый FDA США.

Нет

Изучает продукт устройства, регулируемый Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США.

Нет

Эта информация была получена непосредственно с веб-сайта clinicaltrials.gov без каких-либо изменений. Если у вас есть запросы на изменение, удаление или обновление сведений об исследовании, обращайтесь по адресу register@clinicaltrials.gov. Как только изменение будет реализовано на clinicaltrials.gov, оно будет автоматически обновлено и на нашем веб-сайте. .

Подписаться