Effekten af spilbaseret læring på kinesiofobi

Interventionen bestod af et struktureret, spilbaseret læringsprogram designet til at forbedre fysioterapeutstuderendes tilgang til patienter med kinesiofobi. Hver træningssession varede cirka 60-90 minutter og blev afholdt ansigt-til-ansigt af den ansvarlige forsker.

Træningen omfattede fire hovedkomponenter: (1) en kort teoretisk forelæsning (15-20 minutter) om kinesiofobi, smertepsykologi og patienthåndtering; (2) caselæring (20-30 minutter) med analyse af fiktive kliniske scenarier; (3) spilbaserede og interaktive aktiviteter (20-30 minutter) fokuseret på håndtering af kinesiofobi; og (4) gruppearbejde og diskussion (15-20 minutter), hvor studerende samarbejdede om at løse problemer og diskuterede scenarier skræddersyet til forskellige niveauer af patienters psykologiske og fysiske tilstand.

Spillificerede quizzer blev integreret i træningen ved hjælp af et escape room-format udviklet via Genially-platformen. Studerende gennemførte aktiviteten ved

Holdningsskalaen over for fysioterapi-professionen, udviklet af Turhan i 2018, er et 35-punkts, fempunkt Likert-type instrument. Treogtredive punkter scores fra 1 (meget uenig) til 5 (meget enig), mens to punkter (punkt 26 og 30) er reverse-scored. Samlede scores spænder fra 35 til 175, hvor højere scores indikerer mere positive holdninger over for fysioterapi-professionen.

Skalaen består af tre subskalaer: professionel tilfredshed, nødvendige professionelle kvalifikationer og generelle professionelle bekymringer. Kaiser-Meyer-Olkin-målingen af prøveudtagnings tilstrækkelighed var 0,833, og Bartletts sfæricitetstest var signifikant (χ² = 10058,592, p < 0,001). Den samlede Cronbachs alfakoefficient var 0,977, med subskala alfaværdier på henholdsvis 0,966, 0,974 og 0,957. Pearson korrelationskoefficienter var 0,96, 0,91 og 0,90 for subskalaerne og 0,92 for den samlede skala (p < 0,001).**

blev udviklet af lektor Mustafa Otrar og Elveda Kuyucak. Efter ekspertgennemgang bestod skalaen oprindeligt af 70 emner og blev gennemgået for validitets- og pålidelighedsanalyser. Efter reduktionsprocedurer for emner blev 34 emner udelukket på grund af lave korrelationer med de tilstræbte konstruktioner eller krydsbelastninger på flere faktorer, hvilket resulterede i en endelig version på 36 emner.

Skalaen er et selvrapporteringsinstrument af Likert-typen med fem punkter. På grund af fraværet af en anden læringsstilsskala specifikt udviklet til sundhedsvidenskabsstuderende kunne konvergent validitet ikke vurderes. For at øge generaliserbarheden af resultaterne anbefales det, at fremtidige studier gentager skalaen med større og mere forskelligartede prøver og understøtter kvantitative resultater med kvalitativ forskning. Skriftlig tilladelse til brug af skalaen blev indhentet.