Poikkikulttuurinen satunnaistettu kontrolloitu tutkimus monitasoisella mentalisaatioon perustuvalla ehkäisevällä ohjelmalla edistämään hyvinvointia ja mielenterveyttä esinurkkailuikäisillä lapsilla ja heidän perheillään (FLOW)
tiistai 28. heinäkuuta 2026 päivittänyt: Svenja Taubner
Edistä esimurrosikäisten lasten ja heidän perheidensä pitkäaikaista hyvinvointia
FLOW-hanke sisältää monitasoisen, näyttöön perustuvan mentalisaatiopreventio-ohjelman toteutuksen ja tiukan arvioinnin, joka kohdistuu hyvinvoinnin sosiaalisiin ja psykologisiin tekijöihin neljässä Euroopan maassa (Saksa, Liettua, Espanja ja Sveitsi). Preventio-ohjelmat räätälöidään 8–10-vuotiaiden lasten ja heidän vanhempiensa tarpeisiin peruskouluissa. Kaikki lapset osallistuvat projektipäivään, joka keskittyy mielenterveyteen. Vanhemmat joko osallistuvat yhteen kahdesta eripituisesta vanhempainkoulutuksesta tai saavat vanhemmuusopaskirjan. Kyselyyn osallistuu yhteensä 5 000 lasta sekä heidän opettajansa ja vanhempansa. Pitkäaikaisvaikutusten mittaamiseksi kyselyjä toteutetaan koko vuoden ajan.
Hanke tarkastelee seuraavia hypoteeseja:
Ensisijaiset hypoteesit:
Monitasoinen mentalisaatioon perustuva preventio-ohjelma johtaa merkittävästi suurempiin parannuksiin lasten ja vanhempien hyvinvoinnissa ja mielenterveydessä verrattuna vertailuryhmiin, mitattuna interventiojälkeisessä arvioinnissa.
Toissijaiset hypoteesit:
- Yleinen mielenterveyspreventio-ohjelma parantaa avunhakukäyttäytymistä ja vähentää mielenterveyden stigmatisointia lapsilla, vanhemmilla ja opettajilla jälki- ja seurantamittauksissa.
- Yleinen mielenterveyspreventio-ohjelma parantaa luokkaklimaa ja lisää opetustehokkuutta jälki- ja seurantamittauksissa.
- Monitasoinen mentalisaatioon perustuva preventio-ohjelma johtaa suurempiin parannuksiin lasten ja vanhempien hyvinvoinnissa ja mielenterveydessä kuin vertailuryhmät, mitattuna seurantamittauksessa.
- Monitasoinen mentalisaatioon perustuva preventio-ohjelma johtaa suurempiin parannuksiin vanhempien tehokkuudessa ja perheen sopeutumisessa sekä vähentää vanhempien stressiä verrattuna vertailuryhmiin jälki- ja seurantamittauksissa.
- Pidempi interventioryhmä tuottaa suurempia parannuksia tulostekijöissä verrattuna lyhyempään interventioryhmään.
Tutkimuksen yleiskatsaus
Tila
Rekrytointi
Ehdot
Yksityiskohtainen kuvaus
FLOW:n tutkimus seuraa neljää eri kohorttia Saksassa, Liettuassa, Espanjassa ja Sveitsissä käyttäen kulttuurienvälisiä prospektiivisia osittain satunnaistettuja kontrolloituja kokeita, joissa porrastettua ehkäisyä tarjotaan lapsille, vanhemmille ja opettajille. Jokaisessa maassa jopa 50 peruskoulun luokkaa kutsutaan mukaan yleiseen ehkäisyohjelmaan, johon osallistuvat vähintään 8-vuotiaat ja enintään 10-vuotiaat lapset (50 opettajaa, 1 250 lasta ja 2 500 vanhempaa kussakin osallistuvassa maassa; yhteensä 200 opettajaa, 5 000 lasta ja 10 000 vanhempaa). Toisessa vaiheessa - valikoivassa ehkäisyssä - osallistuvat koululuokat satunnaistetaan joko yhteen kahdesta interventioryhmästä tai aktiiviseen kontrolliryhmään.
FLOW-hanke pyrkii vastaamaan seuraaviin kysymyksiin:
- Onko monitasoinen mentalisaatioon perustuva ehkäisyohjelma, joka koostuu yleisestä ehkäisytilaisuudesta kouluissa lapsille ja vanhemmille, tehokas edistämään (a) hyvinvointia ja (b) mielenterveyttä?
- Onko monitasoinen mentalisaatioon perustuva ehkäisyohjelma lapsille ja vanhemmille tehokas muuttamaan tehokasta vanhemmuutta, avunhakukäyttäytymistä tai luokkahuoneen ilmapiirin muutosta?
- Mikä on sopiva hoito perheen tarpeisiin ja resursseihin nähden, jotta lasten hyvinvointi ja mielenterveys säilyvät?
Ensisijaiset tavoitteet:
- Edistää vanhempien ja lasten hyvinvointia.
- Edistää vanhempien ja lasten mielenterveyttä
Toissijaiset tavoitteet:
1) Lapset: Parantaa avunhakukäyttäytymistä ja positiivista mielenterveyttä; Vähentää mielenterveyden stigmaa.
2) Vanhemmat: Parantaa avunhakukäyttäytymistä, vanhemmuuden tehokkuutta, lapsi-vanhempi-vuorovaikutusta ja positiivista mielenterveyttä; Vähentää vanhempainstressiä ja mielenterveyden stigmaa.
3) Opettajat: Parantaa luokkahuoneen ilmapiirin havaitsemista ja opetuksen itsetehokkuutta; Vähentää mielenterveyden stigmaa.
Yleinen ehkäisy ja alustava tiedonkeruu:
Osallistuvissa kouluissa kaikki lapset osallistuvat "Talking Mental Health" -ehkäisyohjelmaan perustuvaan työpajaan. Ohjelma on räätälöity 8-10-vuotiaille lapsille ja käyttää lapsiystävällistä materiaalia käsitelläkseen pieniä ja suuria tunteita, mielenterveyttä ja vertaisten auttamistaitoja (kuunteleminen ja herkkien kysymysten esittäminen). Tämä työpaja toteutetaan neljässä tavallisessa koulutunnissa lasten opettajien, koulunsosiaalityöntekijän tai koulutettujen yliopisto-opiskelijoiden toimesta.
Koulussa, ennen työpajan alkua, kerätään osallistuvilta lapsilta tietoja. Tätä ajanhetkeä kutsutaan "perustasoksi" tai t0.
Koulun opettajat osallistuvat pakolliseen koulutukseen yleisestä ohjelmasta. Ennen koulutusta (t-1 tai "rekisteröityminen") opettajilta pyydetään myös täyttämään kyselylomakkeet tiedonkeruuta varten. Kaikki vanhemmat saavat tietoa avunhausta ja siitä, miten käsitellä sekä tunnistaa mielenterveysvaikeuksia lapsissaan. Osallistuvilta vanhemmilta pyydetään myös täyttämään kyselylomakkeet tiedonkeruuta varten ajanhetkellä t-1.
Satunnaistaminen:
Rinnakkain yleisen ehkäisyohjelman kanssa osallistuvat koululuokat satunnaistetaan joko aktiiviseen kontrolliryhmään (33,33 % luokista) tai yhteen kahdesta interventioryhmästä (33,33 % kussakin ryhmässä). Aktiivinen kontrolliryhmä (ACG) saa vanhemmuuden opaskirjan majakkavanhemmuuskoulutusohjelmasta. Osallistuvien koululuokkien vanhemmille tarjotaan mahdollisuus osallistua vastaaviin ryhmiin.
Molemmat interventioryhmät koostuvat 8-12 osallistujasta ja toteutetaan kolmen kuukauden aikana.
Interventioryhmä 1 (IG1), joka käyttää Lighthouse-ohjelmaa, koostuu 12 viikoittaisesta ryhmätapaamisesta, jotka kohdistuvat turvalliseen kiintymysvanhemmuuteen, reflektiiviseen vanhemmuuteen ja toiminnallisiin vanhemmuuden käyttäytymismuotoihin, jotka liittyvät vanhempien mielenterveysongelmiin tai traumoihin.
Interventioryhmä 2 (IG2), joka käyttää Mentalisaatioon perustuvaa taitokoulutusta (MBST-P), koostuu 6 kahden viikon välein järjestettävästä ryhmätapaamisesta ja kouluttaa keskeisiä vanhemmuuden taitoja huomiokontrolliin, tunnesäätelyyn ja reflektiiviseen toimintaan käyttäen roolipelejä kuvitellun lapsen kanssa. Koulutus perustuu EFST-P-koulutukseen ja on mukautettu lisäämällä mentalisaatiokomponentti FLOW-tutkimuksen tarkoituksiin.
Vanhemmat, jotka eivät halua osallistua interventioon, muodostavat passiivisen kontrolliryhmän (PCG) ja osallistuvat silti seurantamittauksiin.
Jälki- ja seurantatiedonkeruu:
Lasten tiedot kerätään perustasolla (t0), valikoivan ehkäisyn jälkeen (t1) ja 6 kuukauden jälkeen (FU1). Vanhempien tiedot kerätään ennen yleistä ehkäisyä (t-1), valikoivan ehkäisyn jälkeen (t1) ja 6 kuukauden jälkeen (FU1) sekä 12 kuukauden jälkeen (FU2). Opettajien tiedot kerätään ennen yleistä ehkäisyä (t-1), valikoivan ehkäisyn jälkeen (t1) ja 6 kuukauden jälkeen (FU1).
- Käyttäjäosallistuminen, toteutus ja fokusryhmät:
Jälkikartoituksen (t1) jälkeen jokaisessa maassa järjestetään 3-4 fokusryhmää kaikista osallistuvista ryhmistä (lapset, vanhemmat, opettajat ja sidosryhmät) keskustelemaan ohjelman toteutuksesta, toteutettavuudesta ja tyytyväisyydestä interventioiden sisältöön ja muotoon sekä kestävyyteen. Fokusryhmämuoto mahdollistaa ryhmäkeskustelun osallistujien, sidosryhmien ja tutkijoiden välillä. Keskustelut nauhoitetaan ja analysoidaan laadullisesti käyttäen sisällönanalyysiä ja Grounded Theory -menetelmää. Tulokset informoivat tulevaa levittämistä ja avoimia verkkoresursseja.
Opintotyyppi
Interventio
Ilmoittautuminen (Arvioitu)
15200
Vaihe
- Ei sovellettavissa
Yhteystiedot ja paikat
Tässä osiossa on tutkimuksen suorittajien yhteystiedot ja tiedot siitä, missä tämä tutkimus suoritetaan.
Opiskeluyhteys
- Nimi: Svenja Taubner, Prof.Dr.
- Puhelinnumero: +49(0)6221564700
- Sähköposti: svenja.taubner@med.uni-heidelberg.de
Opiskelupaikat
-
-
-
Logroño, Espanja, 26004
- Rekrytointi
- Department of Education Sciences-Universidad de La Rioja
-
Ottaa yhteyttä:
- Eduardo Fonseca Pedrero, Prof.Dr.
- Sähköposti: eduardo.fonseca@unirioja.es
-
-
-
-
-
Vilnius, Liettua, 01513
- Rekrytointi
- Developmental Psychopathology Research Center-Institute of Psychology- Faculty of Philosophy-Vilnius university
-
Ottaa yhteyttä:
- Rasa Barkauskienė, Prof.Dr.
- Puhelinnumero: +370 5 266 7605
- Sähköposti: rasa.barkauskiene@fsf.vu.lt
-
-
-
-
-
Heidelberg, Saksa, 69115
- Rekrytointi
- Institut für Psychosoziale Prävention-Department für Psychosoziale Medizin, Prävention und Familiengesundheit-Universitätsklinikum Heidelberg
-
Ottaa yhteyttä:
- Svenja Taubner, Prof.Dr.
- Puhelinnumero: +49(0)6221-564700
- Sähköposti: svenja.taubner@med.uni-heidelberg.de
-
Ottaa yhteyttä:
- Sophia Peter, Msc.
- Puhelinnumero: +49 6221 56 37569
- Sähköposti: sophia.peter@med.uni-heidelberg.de
-
-
-
-
-
Geneva, Sveitsi, 1205
- Rekrytointi
- Faculty of Psychology and Educational Sciences-University of Geneva
-
Ottaa yhteyttä:
- Martin Debbané, Prof.Dr.
- Puhelinnumero: +22 3799418
- Sähköposti: Martin.Debbane@unige.ch
-
-
Osallistumiskriteerit
Tutkijat etsivät ihmisiä, jotka sopivat tiettyyn kuvaukseen, jota kutsutaan kelpoisuuskriteereiksi. Joitakin esimerkkejä näistä kriteereistä ovat henkilön yleinen terveydentila tai aiemmat hoidot.
Kelpoisuusvaatimukset
Opintokelpoiset iät
- Lapsi
- Aikuinen
- Vanhempi Aikuinen
Hyväksyy terveitä vapaaehtoisia
Joo
Kuvaus
Osallistumiskriteerit:
Vain opettajat ja vanhemmat, jotka antavat tietoon perustuvan kirjallisen suostumuksensa omaan osallistumiseensa, otetaan mukaan. Lisäksi vanhempien on annettava tietoon perustuva kirjallinen suostumus lastensa osallistumiseen. Osallistuakseen kussakin maassa lasten, vanhempien ja opettajien tulee olla riittävän hyviä kielitaitojaan ja heidän tulee osata lukea. Lasten on oltava vähintään 8-vuotiaita eivätkä yli 10-vuotiaita, eli he eivät saa olla täyttäneet 11 vuotta, jotta he voidaan ottaa mukaan tähän tutkimukseen.
Poissulkemiskriteerit:
Lasten aineistot, jotka osoittavat satunnaisia tai sitoutumattomia vastausmalleja, jätetään analyysin ulkopuolelle. Tämä sisältää tapaukset, joissa osallistujat valitsevat johdonmukaisesti saman vastausvaihtoehdon (esim. valitsevat aina saman kohdan Likert-asteikolla) tai suorittavat arvioinnit epärealistisen lyhyessä ajassa, mikä viittaa riittämättömään huomioon tai vaivannäköön.
Opintosuunnitelma
Tässä osiossa on tietoja tutkimussuunnitelmasta, mukaan lukien kuinka tutkimus on suunniteltu ja mitä tutkimuksella mitataan.
Miten tutkimus on suunniteltu?
Suunnittelun yksityiskohdat
- Ensisijainen käyttötarkoitus: Ennaltaehkäisy
- Jako: Satunnaistettu
- Inventiomalli: Rinnakkaistehtävä
- Naamiointi: Ei mitään (avoin tarra)
Aseet ja interventiot
Osallistujaryhmä / Arm |
Interventio / Hoito |
|---|---|
|
Active Comparator: Aktiivinen kontrolliryhmä
|
Vanhemmuuden opas majakka-vanhempien koulutusohjelmasta (Taubner & Byrne 2026; Pieni vene ja sen majakka)
Muut nimet:
|
|
Kokeellinen: Interventioryhmä 1 - Lighthouse-ohjelma
|
The Reflective Parenting Lighthouse Program (Byrne et al., 2019; Taubner et al., 2025) consists of 10 weekly group sessions targeting secure attachment parenting behaviors, reflective parenting and dysfunctional parental behavior related to parental mental health problems or trauma.
Muut nimet:
|
|
Kokeellinen: Interventioryhmä 2 - Vanhempien mentalisaatioon perustuva taitokoulutus
|
Mentalisointiin perustuva taitokoulutus vanhemmille (MBST-P) koostuu 6:sta kahden viikon välein järjestettävästä ryhmätapaamisesta ja kouluttaa keskeisiä vanhemmuustaitoja huomionhallinnassa, tunnesäätelyssä ja reflektoivassa toiminnassa käyttämällä roolipelejä kuvitellun lapsen kanssa.
Koulutus perustuu EFST-P-koulutukseen (Dolhanty ym., 2022) ja on mukautettu lisäämällä mentalisointikomponentti FLOW-tutkimuksen tarkoituksiin.
Muut nimet:
|
Mitä tutkimuksessa mitataan?
Ensisijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Lasten hyvinvointi mitattuna KIDSCREEN-10 -mittarilla (Ravens-Sieberer et al., 2010)
Aikaikkuna: Alkamisesta/perustason mittauksesta (t-1; t0) seurantaan (t1 interventioiden päätyttyä 3 kuukauden kuluttua) seurantaan 1 (FU1 6 kuukauden kuluttua) seurantaan 2 (FU2 12 kuukauden kuluttua - vain vanhempien raportti)
|
Lasten hyvinvoinnin arvioimiseksi käytetään KIDSCREEN10-indeksiä sekä lasten itsensä täyttämänä itsearviointina että vanhempien antamana ulkopuolisena proxy-raporttina.
Vastaukset tallennetaan 5-portaisella Likert-asteikolla, joka vaihtelee arvosta 1 (ei ollenkaan/koskaan) arvoon 5 (erittäin paljon/aina).
Kymmenen mielenterveyskohteen tulokset lasketaan yhteen, jolloin saadaan kokonaistulos vaihdellen 10:stä 50:een, jossa matalammat pisteet osoittavat heikompaa mielenterveyttä ja korkeammat pisteet parempaa mielenterveyttä.
|
Alkamisesta/perustason mittauksesta (t-1; t0) seurantaan (t1 interventioiden päätyttyä 3 kuukauden kuluttua) seurantaan 1 (FU1 6 kuukauden kuluttua) seurantaan 2 (FU2 12 kuukauden kuluttua - vain vanhempien raportti)
|
|
Lasten mielenterveys mitattuna SDQ:lla (Goodman, 1997)
Aikaikkuna: Ilmoittautumisesta (t-1) post (t1 interventioiden jälkeen 3 kuukauden kohdalla) seurantaan 1 (F1 6 kuukauden jälkeen) seurantaan 2 (F2 12 kuukauden jälkeen)
|
Vahvuuksia ja vaikeuksia koskeva kyselylomake (SDQ) käytetään lasten mielenterveysvaikeuksien arviointiin.
SDQ täytetään vanhempien toimesta ulkopuolisten edustajien raporttina ja se koostuu 25 kysymyksestä, jotka jakautuvat viiteen ala-asteikkoon: Tunne-oireet, Käyttäytymisongelmat, Yliaktiivisuus/tarkkaamattomuus, Vertaissuhteiden ongelmat ja Prososiaalinen käyttäytyminen.
Kysymykset arvioidaan 3-portaisella Likert-asteikolla, joka vaihtelee arvosta 0 (ei totta) arvoon 2 (ehdottomasti totta).
Jokaisella ala-asteikolla kysymysten pisteet lasketaan yhteen kokonaispistemäärän saamiseksi.
Lisäksi lasketaan kokonaisvaikeuspistemäärä laskemalla yhteen neljän ensimmäisen ala-asteikon pisteet, kun taas Prososiaalinen käyttäytyminen -ala-asteikko analysoidaan erikseen.
Korkeammat pisteet kokonaisvaikeusasteikolla osoittavat lisääntyneitä käyttäytymis- ja tunnehaasteita, kun taas korkeammat pisteet Prososiaalinen käyttäytyminen -ala-asteikolla heijastavat vahvempia sosiaalisia taitoja.
|
Ilmoittautumisesta (t-1) post (t1 interventioiden jälkeen 3 kuukauden kohdalla) seurantaan 1 (F1 6 kuukauden jälkeen) seurantaan 2 (F2 12 kuukauden jälkeen)
|
|
Vanhempien hyvinvointi mitattuna EQ-5D-5L -mittarilla (EuroQol Group, 1990; Herdman et al., 2011)
Aikaikkuna: Alkamisesta (t-1) loppuun (t1 toimenpiteiden päätyttyä 3 kuukauden kohdalla) seuranta-ajanjaksoon 1 (F1 6 kuukauden kohdalla) seuranta-ajanjaksoon 2 (F2 12 kuukauden kohdalla).
|
Vanhempien hyvinvointia mitataan käyttäen European Quality of Life 5 Dimensions 5 Level Version -mittaria.
Vanhemmat arvioivat hyvinvointiaan viidessä ulottuvuudessa: liikkuminen, itsestä huolehtiminen, tavalliset toiminnot, kipu/epämukavuus ja ahdistus/masennus.
Vastausvaihtoehdot ovat: ei ongelmia, lievät, kohtalaiset, vaikeat, erittäin vaikeat ongelmat.
Lisäksi osallistujat täyttävät asteikon, jolla he voivat arvioida nykyistä terveyttään asteikolla 0–100, jossa 100 on paras mahdollinen terveys ja 0 huonoin mahdollinen terveys.
Viisiulotteisen asteikon pisteet lasketaan yhteen ja käsitellään erikseen terveysasteikon pisteistä.
|
Alkamisesta (t-1) loppuun (t1 toimenpiteiden päätyttyä 3 kuukauden kohdalla) seuranta-ajanjaksoon 1 (F1 6 kuukauden kohdalla) seuranta-ajanjaksoon 2 (F2 12 kuukauden kohdalla).
|
|
Vanhempien mielenterveys mitattuna DASS-21 -mittarilla (Lovibond & Lovibond, 1995)
Aikaikkuna: Alkaen rekrytoinnista (t-1) seurantaan (t1 interventioiden päättymisen jälkeen 3 kuukauden kohdalla) seurantaan 1 (F1 6 kuukauden jälkeen) seurantaan 2 (F2 12 kuukauden jälkeen)
|
Depression, Anxiety and Stress Scale-Short Version -mittaria käytetään vanhempien mielenterveyden arviointiin viimeisen seitsemän päivän aikana vakavuuden perusteella.
21 kohdetta on jaettu kolmeen 7-kohdealiseen alatestiin, joista jokainen edustaa yhtä tunnetilaa.
Kohteet arvioidaan 4-portaisella Likert-tyyppisellä asteikolla, joka vaihtelee arvosta 0 (Ei koske minua lainkaan) arvoon 3 (Koskee minua erittäin paljon tai suurimman osan ajasta).
Jokaisen alatestin vakavuuspisteet lasketaan laskemalla yhteen kelvolliset kohdepisteet ja kertomalla tulos kahdella.
|
Alkaen rekrytoinnista (t-1) seurantaan (t1 interventioiden päättymisen jälkeen 3 kuukauden kohdalla) seurantaan 1 (F1 6 kuukauden jälkeen) seurantaan 2 (F2 12 kuukauden jälkeen)
|
Toissijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Lasten positiivinen mielenterveys mitattuna PMH-Kids-arviointimenetelmällä (Lippert et al., 2024)
Aikaikkuna: Alkupisteestä (t0) seurantaan (t1, 3 kuukauden interventioiden päätyttyä) ja seurantaan 1 (FU1, 6 kuukauden kuluttua)
|
Positiivisen mielenterveyden asteikko lapsille ja nuorille (PMH-Kids) mittaa 6–18-vuotiaiden lasten ja nuorten positiivista mielenterveyttä.
Asteikko koostuu 9 itse raportoidusta kohdasta.
Kohteet arvioidaan 4-pisteen Likert-tyyppisellä asteikolla, joka vaihtelee 0 (en ole samaa mieltä) – 3 (täysin samaa mieltä).
Kokonaispistemäärä vaihtelee 0–27, ja korkeammat pisteet edustavat korkeampaa positiivisen mielenterveyden astetta.
|
Alkupisteestä (t0) seurantaan (t1, 3 kuukauden interventioiden päätyttyä) ja seurantaan 1 (FU1, 6 kuukauden kuluttua)
|
|
Lasten ennakkoluulot mielenterveyttä kohtaan mitattuna PMHSS:llä (McKeague et al., 2015)
Aikaikkuna: Alkutasosta (t0) jälkeiseen (t1 toimenpiteiden päätyttyä 3 kuukauden jälkeen) seurantaan 1 (FU1 6 kuukauden jälkeen)
|
Vertaisryhmän mielenterveyden stigma-asteikkoa (PMHSS) käytetään arvioimaan leimaavia asenteita mielenterveysongelmaisia lapsia kohtaan.
Kyselylomake koostuu 11 kysymyksestä, jotka arvioidaan 5-portaisella Likert-asteikolla vaihteluvälillä 1 (täysin samaa mieltä) - 5 (täysin eri mieltä). Kokonaisstigma-pisteet lasketaan laskemalla yhteen vastaukset kaikista kysymyksistä. Tuloksena saadut pisteet vaihtelevat välillä 11-55, jolloin matalampi pistemäärä osoittaa korkeampaa stigmaa. |
Alkutasosta (t0) jälkeiseen (t1 toimenpiteiden päätyttyä 3 kuukauden jälkeen) seurantaan 1 (FU1 6 kuukauden jälkeen)
|
|
Lasten avunhakukäyttäytyminen mitattuna AHSQ:lla (Rickwood & Braithwaite, 1994)
Aikaikkuna: Alkutasosta (t-1; t0) jälkeiseen mittaustapahtumaan (t1 interventioiden päätyttyä 3 kuukauden kohdalla) seurantatapahtumaan 1 (FU1 6 kuukauden kohdalla)
|
Todellista apua hakemista koskevaa kyselylomaketta käytetään todellisen avunhakukäyttäytymisen arvioimiseen.
Lapsilta pyydetään valitsemaan luettelosta kahdeksasta mahdollisesta resurssista ne, joiden apua he ovat hakeneet viimeisen kuuden kuukauden aikana kokemansa mielenterveysongelman vuoksi.
Lisäksi heillä on mahdollisuus lisätä listalla mainitsematon henkilö, ilmoittaa, etteivät he ole hakeneet apua keneltäkään, ja ilmoittaa, ettei heillä ole ollut mielenterveysongelmaa viimeisen kuuden kuukauden aikana.
|
Alkutasosta (t-1; t0) jälkeiseen mittaustapahtumaan (t1 interventioiden päätyttyä 3 kuukauden kohdalla) seurantatapahtumaan 1 (FU1 6 kuukauden kohdalla)
|
|
Vanhempien positiivinen mielenterveys mitattuna PMH-mittarilla (Lukat ym., 2016)
Aikaikkuna: Rekrytoinnista (t-1) seurantaan (t1 interventioiden päätyttyä 3 kuukauden jälkeen) seurantaan 1 (F1 6 kuukauden jälkeen) seurantaan 2 (F2 12 kuukauden jälkeen).
|
Positiivisen mielenterveyden asteikkoa (PMH) käytetään vanhempien positiivisen mielenterveyden arvioimiseen.
Asteikko koostuu 9 itse raportoidusta osiosta.
Osiot arvioidaan 4-pisteisellä Likert-tyyppisellä asteikolla, joka vaihtelee 0 (En ole samaa mieltä) - 3 (Täysin samaa mieltä).
Kokonaispistemäärä vaihtelee 0-27, ja korkeammat pisteet edustavat korkeampaa positiivisen mielenterveyden tasoa.
|
Rekrytoinnista (t-1) seurantaan (t1 interventioiden päätyttyä 3 kuukauden jälkeen) seurantaan 1 (F1 6 kuukauden jälkeen) seurantaan 2 (F2 12 kuukauden jälkeen).
|
|
Vanhempien mielenterveysstigma PMHSS (McKeague ym., 2015)
Aikaikkuna: Rekrytoinnista (t-1) interventioiden jälkeiseen mittaustilanteeseen (t1 3 kuukauden jälkeen) seuranta-ajanjaksoon 1 (F1 6 kuukauden jälkeen) ja seuranta-ajanjaksoon 2 (F2 12 kuukauden jälkeen).
|
Vertaishenkisen mielenterveyden stigmatisaation mittakaavaa (PMHSS) (McKeague et al., 2015) käytetään arvioimaan stigmatisoivia asenteita lapsia kohtaan, joilla on mielenterveysongelmia.
Kyselylomake koostuu 11 kohdasta, jotka arvioidaan 5-asteikolla vaihdellen 1 (täysin samaa mieltä) 5 (täysin eri mieltä). Kokonaistigma-pisteet lasketaan summaamalla vastaukset kaikista kohdista. Tuloksena saadut pisteet vaihtelevat 11:stä 55:een, jolloin matalampi pistemäärä osoittaa korkeampaa stigmatisaation tasoa. |
Rekrytoinnista (t-1) interventioiden jälkeiseen mittaustilanteeseen (t1 3 kuukauden jälkeen) seuranta-ajanjaksoon 1 (F1 6 kuukauden jälkeen) ja seuranta-ajanjaksoon 2 (F2 12 kuukauden jälkeen).
|
|
Vanhempien avunhakukäyttäytyminen GHSQ:n (Wilson et al., 2005) & AHSQ:n (Rickwood & Braithwaite, 1994) mukaan
Aikaikkuna: Rekrytoinnista (t-1) postinterventioon (t1 3 kuukauden interventioiden jälkeen) seurantaan 1 (F1 6 kuukauden jälkeen) seurantaan 2 (F2 12 kuukauden jälkeen).
|
Yleistä avun hakemista koskeva kyselylomake toteutetaan tahallisen avun hakemisen arvioimiseksi.
Vanhemmat arvioivat 8 kohtaa 7-portaisella Likert-asteikolla (erittäin epätodennäköistä - erittäin todennäköistä).
Kyselylomakkeessa luetellaan 8 mahdollista apulähdettä sekä avoin vastausmahdollisuus muiden, listalla mainitsemattomien henkilöiden määrittämiseksi.
Pisteytystarkoituksissa summaa käytetään kokonaispisteen laskemiseen välillä 8–56.
Korkeammat pisteet osoittavat suurempia avun hakemisen aikomuksia.
Todellista avun hakemista koskevaa kyselylomaketta käytetään todellisen avun hakemisen käyttäytymisen arvioimiseksi.
Vanhemmilta kysytään, että he valitsevat apulähteet tarjotusta 8 mahdollisen apulähteen tarkistuslistasta, jolta he ovat hakeneet apua viimeisen kuuden kuukauden aikana, koska heidän lapsellaan oli mielenterveysongelma.
Lisäksi heillä on mahdollisuus lisätä listalla mainitsematon henkilö, ilmaista, että he eivät hakeneet apua keneltäkään, ja ilmaista, että heillä ei ollut mielenterveysongelmaa viimeisen kuuden kuukauden aikana.
|
Rekrytoinnista (t-1) postinterventioon (t1 3 kuukauden interventioiden jälkeen) seurantaan 1 (F1 6 kuukauden jälkeen) seurantaan 2 (F2 12 kuukauden jälkeen).
|
|
Vanhempainstressin mittaaminen PSS:llä (Berry & Jones, 1995)
Aikaikkuna: Ilmoittautumisesta (t-1) post (interventioiden päätyttyä 3 kuukauden jälkeen) seurantaan 1 (F1 6 kuukauden jälkeen) seurantaan 2 (F2 12 kuukauden jälkeen).
|
Vanhempainstressimittaria käytetään arvioimaan vanhempien kokeemaa stressiä hoivavastuussa.
Mittari koostuu 10 itsearviointikohteesta, joita arvioidaan 5-portaisella Likert-asteikolla vaihdellen 1 (täysin eri mieltä) - 5 (täysin samaa mieltä).
Kokonaispistemäärä lasketaan summaamalla kaikki kohteiden vastaukset, joissa korkeammat pisteet osoittavat suurempaa vanhempainstressiä.
|
Ilmoittautumisesta (t-1) post (interventioiden päätyttyä 3 kuukauden jälkeen) seurantaan 1 (F1 6 kuukauden jälkeen) seurantaan 2 (F2 12 kuukauden jälkeen).
|
|
Vanhemmuuden tehokkuus mitattuna BPSES-asteikolla (Woolgar et al., 2023)
Aikaikkuna: Rekrytoinnista (t-1) seurantaan (t1 interventioiden päätyttyä 3 kuukauden jälkeen) seurantaan 1 (F1 6 kuukauden jälkeen) seurantaan 2 (F2 12 kuukauden jälkeen).
|
Lyhyttä vanhempien itseuskottavuuden mittaria käytetään arvioimaan vanhempien koettua itseuskottavuutta häiritsevän lapsen käyttäytymisen hallinnassa.
Tämä itsearviointikysely koostuu viidestä kohdasta, jotka arvostellaan 5-portaisella Likert-asteikolla vaihdellen 1 (täysin eri mieltä) - 5 (täysin samaa mieltä).
Kokonaistulos vaihtelee välillä 5–25, jossa korkeammat pisteet osoittavat suurempaa vanhempien itseuskottavuutta.
|
Rekrytoinnista (t-1) seurantaan (t1 interventioiden päätyttyä 3 kuukauden jälkeen) seurantaan 1 (F1 6 kuukauden jälkeen) seurantaan 2 (F2 12 kuukauden jälkeen).
|
|
Vanhemmuuden käytännöt ja vanhempien sopeutuminen mitattuna PAFAS:lla (Sanders ym., 2014)
Aikaikkuna: Osallistumisesta (t-1) seurantaan (t1 toimenpiteiden päättymisen jälkeen 3 kuukauden kohdalla) seurantaan 1 (F1 6 kuukauden jälkeen) seurantaan 2 (F2 12 kuukauden jälkeen).
|
Parenting and Family Adjustment Scales -mittaria käytetään arvioimaan vanhemmuuskäytäntöjä ja perheen sopeutumista.
PAFAS koostuu 30 itsearviointikysymyksestä.
Siinä on kaksi pääala-astetta: "Vanhemmuuskäytännöt" (18 kysymystä) ja "Perheen sopeutuminen" (12 kysymystä).
Pääala-asteet jaetaan edelleen ala-asteisiin.
Kaikki kysymykset pisteytetään 4-pisteisellä Likert-asteikolla, joka vaihtelee välillä 0 = "ei lainkaan (tosi)" ja 3 = "erittäin paljon (tosi)".
Kokonaispistemäärä vaihtelee välillä 0–90 ja se lasketaan summaamalla kysymysten vastaukset.
Korkeammat kokonaispisteet osoittavat suurempaa vaikeutta vanhemmuuden tunnevaatimusten kanssa selviytymisessä, jännittyneempää lapsi-vanhempi-suhdetta ja runsaampaa pakottavien vanhemmuustekniikoiden käyttöä.
|
Osallistumisesta (t-1) seurantaan (t1 toimenpiteiden päättymisen jälkeen 3 kuukauden kohdalla) seurantaan 1 (F1 6 kuukauden jälkeen) seurantaan 2 (F2 12 kuukauden jälkeen).
|
|
Opettajien tehokkuus mitattuna TSES:llä (Scherer et al., 2016)
Aikaikkuna: Ilmoittautumisesta (t-1) jälkeiseen vaiheeseen (t1 interventioiden päätyttyä 3 kuukauden kohdalla) seurantavaiheeseen 1 (FU1 6 kuukauden kohdalla)
|
Opettajien itsetehokkuusasteikon lyhyt versio (TSES) tulee käytettäväksi arvioimaan opettajien uskoa kykyynsä vaikuttaa oppilaiden osallistumiseen, toteuttaa tehokkaita opetusmenetelmiä ja hallita luokkaympäristöä.
Asteikko koostuu 12 kysymyksestä, jotka mittaavat itsetehokkuuden kolmea ulottuvuutta: luokanhallinta, opetus ja oppilaiden osallistuminen.
Kysymykset arvostellaan 4-asteikolla, jossa 1 tarkoittaa 'ei lainkaan' ja 4 'erittäin paljon'.
Kokonaistehokkuuslaskenta lasketaan kelvollisten vastausten keskiarvona.
|
Ilmoittautumisesta (t-1) jälkeiseen vaiheeseen (t1 interventioiden päätyttyä 3 kuukauden kohdalla) seurantavaiheeseen 1 (FU1 6 kuukauden kohdalla)
|
|
Luokkahuoneilmapiirin käsitys mitattuna TMCI-SF:llä (Sink & Spencer, 2007)
Aikaikkuna: Rekisteröinnistä (t-1) seurantaan (t1 interventioiden päätyttyä 3 kuukauden kuluttua) ja edelleen seurantaan 1 (FU1 6 kuukauden kuluttua)
|
My Class Inventory - Short Form for Teachers (TMCI-SF) -lomaketta käytetään arvioimaan opettajien käsityksiä luokkahuoneilmapiiristä viiden osa-alueen osalta: Tyydyttävyys, Kitkallisuus, Kilpailullisuus, Vaikeus ja Vertaissuhteet, sekä koulun ohjaajan koettua vaikutusta.
Työkalu koostuu 24:stä kysymyksestä, jotka arvioidaan 5-asteikolla välillä 1 (täysin eri mieltä) 5:een (täysin samaa mieltä).
Korkeammat pisteet osoittavat suotuisampia käsityksiä osa-alueilla Tyydyttävyys, Vertaissuhteet ja Koulun Ohjaajan Vaikutus, kun taas alhaisemmat pisteet ovat toivottuja osa-alueilla Kitkallisuus, Kilpailullisuus ja Vaikeus.
Kokonais- ja alatasoarvot lasketaan summaamalla vastaavat kysymysvastausten pisteet.
|
Rekisteröinnistä (t-1) seurantaan (t1 interventioiden päätyttyä 3 kuukauden kuluttua) ja edelleen seurantaan 1 (FU1 6 kuukauden kuluttua)
|
|
Opettajien stigmaa mielenterveyttä kohtaan mitattuna PMHSS:llä (McKeague et al., 2015)
Aikaikkuna: Rekrytoinnista (t-1) seurantaan (t1 toimenpiteiden päätyttyä 3 kuukauden kuluttua) seuranta-ajankohtaan 1 (FU1 6 kuukauden kuluttua)
|
Vertaishenkisen mielenterveyden stigmatisaatioskalaa (PMHSS) käytetään lasten mielenterveyttä kohtaan kohdistuvien stigmatisoivien asenteiden arviointiin.
Kyselylomake sisältää 11 kohdetta, jotka arvioidaan 5-pisteisellä Likert-asteikolla vaihdellen arvosta 1 (täysin samaa mieltä) arvoon 5 (täysin eri mieltä).
Kokonaistigma-pisteet lasketaan summaamalla vastaukset kaikista kohdista.
Tulokseksi saadut pisteet vaihtelevat välillä 11–55, jolloin matalampi pistemäärä osoittaa korkeampaa stigmatisaatiotasoa.
|
Rekrytoinnista (t-1) seurantaan (t1 toimenpiteiden päätyttyä 3 kuukauden kuluttua) seuranta-ajankohtaan 1 (FU1 6 kuukauden kuluttua)
|
|
Children's mental health knowledge
Aikaikkuna: Time Frame: From enrollment (t-1) to post (t1 after end of interventions at 3 months) to follow-up 1 (FU1 after 6 months)
|
Description: The Children's Mental Health knowledge questionnaire is a self-constructed questionnaire comprising 16 items.
It will be used to assess the gain of knowledge on mental health and help-seeking related to the content taught in the universal prevention programm.
stigmatizing attitudes towards children with mental health.
The questionnaire comprises 17 items that can be answered with either "True", "False" or "I don't know".
"I don't know"-type responses are coded as "False".
|
Time Frame: From enrollment (t-1) to post (t1 after end of interventions at 3 months) to follow-up 1 (FU1 after 6 months)
|
Muut tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Välittäjä-Lasten tunteiden säätely mitattuna ERQ-CA:lla (Gullone & Taffe, 2012)
Aikaikkuna: Perusarvosta (t0) interventioiden päättymisen jälkeen (t1 3 kuukauden jälkeen) seurantaan 1 (FU1 6 kuukauden jälkeen)
|
Emotion Regulation Questionnaire for Children and Adolescents (ERQ-CA) -lomaketta käytetään kahden tunteiden sääntelystrategian – kognitiivisen uudelleenarvioinnin ja ilmaisun tukahduttamisen – käytön arviointiin.
Asteikko koostuu 10 kysymyksestä, joihin vastataan 5-portaisella Likert-asteikolla vaihteluvälillä 1 (täysin eri mieltä) - 5 (täysin samaa mieltä).
Ala-asteikkojen pisteet lasketaan kelvollisten kohteiden keskiarvona.
|
Perusarvosta (t0) interventioiden päättymisen jälkeen (t1 3 kuukauden jälkeen) seurantaan 1 (FU1 6 kuukauden jälkeen)
|
|
Välittäjä-huomiokohdan säätely (Smolker et al., 2022)
Aikaikkuna: Perusarvosta (t0) seurantaan (t1 interventioiden päätyttyä 3 kuukauden kohdalla) seuranta-aikaan 1 (FU1 6 kuukauden kohdalla)
|
Emotionaalinen sana-emotionaalinen kasvo Stroop (EWEFS) -tehtävä arvioi lasten tarkkaavaisuusprosesseja mittaamalla kognitiivista hallintaa emotionaalisesti häiritsevissä ärsykkeissä ja samalla indeksoimalla käsittelynopeutta sekä tarkkaavaisuuden valppautta yhtenevien koetilanteiden suorituksen kautta.
Jokaisessa koetilanteessa osallistujat luokittelevat keskeisesti esitetyn sanan emotionaalisen valenssin (positiivinen tai negatiivinen) painamalla nappia samalla kun he jättävät huomiotta tehtävään liittymättömän kasvon, joka näyttää joko yhtenevää tai ristiriitaista tunnetta.
Tehtävä koostuu 96 koetilanteesta, jotka on jaettu kahteen 48 koetilanteen lohkoon: enimmäkseen yhtenevä lohko (75 % yhtenevää, 25 % ristiriitaista) ja tasalukuinen lohko (50 % yhtenevää, 50 % ristiriitaista).
Reaktiioaika (RT) ja tarkkuus yhtenevissä koetilanteissa kuvaavat perusasteen käsittelynopeutta ja tarkkaavaisuuden valppautta.
|
Perusarvosta (t0) seurantaan (t1 interventioiden päätyttyä 3 kuukauden kohdalla) seuranta-aikaan 1 (FU1 6 kuukauden kohdalla)
|
|
Välittäjä-Vanhemman Tunteiden Sääntely mitattuna ERQ:lla (Gross & John, 2003)
Aikaikkuna: Rekrytoinnista (t-1) interventioiden jälkeiseen mittaukseen (t1 3 kuukauden jälkeen) seurantaan 1 (F1 6 kuukauden jälkeen) seurantaan 2 (F2 12 kuukauden jälkeen).
|
Emotion Regulation Questionnaire (ERQ) -kyselylomaketta käytetään vanhempien käyttämien kahden tunnesäätelystrategian - kognitiivista uudelleenarviointia ja ilmaisevaa tukahduttamista - arviointiin.
Asteikko koostuu 10 kysymyksestä, joihin vastataan 7-portaisella Likert-asteikolla vaihteluvälillä 1 (täysin eri mieltä) - 7 (täysin samaa mieltä). Ala-asteikkojen pisteet lasketaan kelvollisten kohteiden keskiarvona. |
Rekrytoinnista (t-1) interventioiden jälkeiseen mittaukseen (t1 3 kuukauden jälkeen) seurantaan 1 (F1 6 kuukauden jälkeen) seurantaan 2 (F2 12 kuukauden jälkeen).
|
|
Moderaattori - Vanhempien haitalliset lapsuuskokemukset, mitattuna ACE-Q:lla (Felitti et al., 1998)
Aikaikkuna: Rekrytoinnin yhteydessä (t-1)
|
Vanhempien haitalliset lapsuuskokemukset mitataan ACE-Q-kyselyllä.
Työkalu koostuu luettelosta, jossa on 10 haitallista lapsuuskokemusta, jotka kattavat lapsena kokemien laiminlyönnin, tunne-, fyysisen ja seksuaalisen hyväksikäytön sekä huoltajien huumeongelmat, mielenterveysongelmat tai vankilatuomiot.
Vanhemmilta kysytään vastaamaan kysymyksiin omien kokemustensa perusteella 18 vuoden ikään saakka.
Jokainen valittu kohta lisää pistemäärää 1:llä. Haavoittuvuus hyvinvoinnin laskulle korreloi korkeampien ACE-Q-pisteiden kanssa, mutta pistemäärää, joka on yli 4, pidetään erityisen suurena riskinä.
|
Rekrytoinnin yhteydessä (t-1)
|
|
Moderaattori-Vanhemman persoonallisuustoiminnan mittaaminen LPFS-BF:llä (Hutsebaut ym., 2016)
Aikaikkuna: Rekrytoinnin yhteydessä (t-1)
|
Personallisuuden toimintakyvyn tasojen mittarin lyhyt muoto (LPFS-BF) käytetään itsearvioitujen personallisuuden toimintahäiriöiden arviointiin perustuen DSM-5:n personallisuushäiriöiden vaihtoehtoiseen malliin.
LPFS-BF koostuu 12 kohteesta ja on jaettu kahteen 6 kohdetta sisältävään ala-asteikkoon: Itse-toiminta ja interpersoonallinen toiminta.
Kohteet arvioidaan käyttäen binääristä vastausmuotoa: 0 (Ei) tai 1 (Kyllä).
Pisteet lasketaan yhteen kullekin ala-asteikolle ja koko asteikolle, jossa korkeammat pisteet osoittavat suurempaa heikentymistä personallisuuden toiminnassa.
|
Rekrytoinnin yhteydessä (t-1)
|
|
Moderaattori-Vanhempien sosiaalinen tuki mitattuna MSPSS:llä (Zimet et al., 1988)
Aikaikkuna: Rekisteröitymishetkellä (t-1)
|
Monidimensionaalista koettua sosiaalista tukea mittaavaa asteikkoa (MSPSS) käytetään vanhempien itseraportoitujen sosiaalisten tukien arviointiin.
12 kohdetta liittyvät perheen, ystävien ja merkittävän toisen henkilön antamaan tukeen, ja ne arvioidaan 7-portaisella Likert-asteikolla vaihdellen 1:stä (erittäin vahvasti eri mieltä) 7:ään (erittäin vahvasti samaa mieltä).
Keskiarvo 1–2,9 tulkitaan "matalaksi tuksi".
|
Rekisteröitymishetkellä (t-1)
|
|
Moderaattori-Kotitalouden tulot
Aikaikkuna: Rekisteröitymisen yhteydessä (t-1)
|
Vanhemmilta kysytään, kuinka monta jäsentä heidän kotitaloudessaan asuu ja mikä on heidän kuukausittainen kotitalouden tulonsa sosiaalisten siirtojen jälkeen (nettotulot) (eli vähennettynä valtion tuista ja veroista) euroina. Tunnistaakseen köyhyyden vaarassa olevia kotitalouksia tämä tutkimus käyttää EU-SILC:n (Euroopan unionin tulo- ja elinolosuhteiden tilastot) köyhyysriskin määritelmää, kuten sitä sovelletaan kussakin vastaavassa maassa (Eurostat, 2022). Köyhyysriskin kynnys määritellään 60 prosentiksi kansallisesta mediaanitulosta, joka on ekvivalentoitu käytettävissä olevaan tuloon sosiaalisten siirtojen jälkeen, mukautettuna kotitalouden koolla ja koostumuksella käyttäen muokattua OECD:n ekvivalenssiskaalaa. |
Rekisteröitymisen yhteydessä (t-1)
|
|
Moderaattori - Vanhemman koulutustaso
Aikaikkuna: Rekrytointivaiheessa (t-1)
|
Vanhemmilta pyydetään valitsemaan kahdeksan koulutustason vaihtoehdon joukosta se, joka soveltuu parhaiten, vaihtoehdot vaihtelevat "keskeytti koulun ilman tutkintoa" tasosta "yliopistotutkinto" tasoon.
Lisäksi vanhemmilla on mahdollisuus lisätä listalla ei ollut koulutustaso tai valita "muu"-vaihtoehto.
|
Rekrytointivaiheessa (t-1)
|
|
Moderaattori-Migraatio tausta
Aikaikkuna: Ilmoittautumishetkellä (t-1)
|
Saksassa käytetään liittotasavallan tilastoviraston virallista määritelmää osallistujien maahanmuuttotaustan tietojen keräämiseen.
Lapsilta, vanhemmilta ja opettajilta kysytään kolme binaarikysymystä (kyllä/ei) heidän omasta syntymäpaikastaan sekä vanhempiensa syntymäpaikasta.
Lisäksi vanhemmilta, jotka osallistuvat ilman lapsen toista vanhempaa, pyydetään tietoja toisen vanhemman syntymäpaikasta.
|
Ilmoittautumishetkellä (t-1)
|
|
Kovariaatti: Yleinen kognitiivinen kyky (IQ-välillinen mitta) mitattuna lyhennetyllä Ravenin standardisoiduilla progressiivisilla matriiseilla (Langener et al., 2022)
Aikaikkuna: Alkutilanteessa (t0)
|
Lasten yleistä kognitiivista kyvykkyyttä arvioidaan lyhennetyn 15-tehtävän version avulla Ravenin standardiprogressiivisista matriiseista (RSPM; Raven, 1989), joka on sovitettu erityisesti lapsille ja nuorille. Lyhennetty RSPM ennustaa vahvasti täyden 60-tehtävän RSPM:n tuloksia (r = .89 9–12-vuotiailla). Testissä on yksi harjoitustehtävä, jossa osallistujat saavat palautetta. 15 testitehtävää eivät sisällä palautetta. Jokaisen osallistujan kokonaistulos 15-tehtävän versiosta lasketaan laskemalla yhteen oikeiden vastausten määrä, jolloin saadaan raakapisteet välillä 0–15. Näitä raakapisteitä käytetään mittarina yleiselle kognitiiviselle kyvykkyydelle, mutta niitä ei voida käyttää diagnostiikkaan. Normiviittauksia ei ole olemassa, mutta ne lasketaan FLOW-tutkimuksen sisällä. |
Alkutilanteessa (t0)
|
|
Kovariaatti: Lasten sosiaalinen toivottavuus mitattuna Sosiaalisen toivottavuuden lyhyellä asteikolla (Miller et al., 2015)
Aikaikkuna: Alkutilanteessa (t0)
|
Lasten sosiaalisen toivottavuuden lyhyt asteikko (CSD-S) käytetään mittaamaan lasten sosiaalisen toivottavuuden harhaa (Miller et al., 2015).
Asteikko koostuu 14 binäärisestä (kyllä/ei) kohteesta.
Esimerkki kohteesta on: "Kuunteletko aina vanhempiasi?".
Kokonaispistemäärä vaihtelee 0:sta 14:ään, ja korkeammat pisteet osoittavat suurempaa sosiaalisen toivottavuuden harhaa.
Instrumentin sisäinen johdonmukaisuus on hyvä (Cronbachin α = .83).
|
Alkutilanteessa (t0)
|
|
Mediator-vanhemman mentalisaatio mitattuna PRFQ-A:lla (Luyten et al., 2017)
Aikaikkuna: Ilmoittautumisesta (t-1) toimenpiteiden kolmen kuukauden jälkeen (t1 pitkittäisenä) seurantaan 1 (F1 6 kuukauden jälkeen) seurantaan 2 (F2 12 kuukauden jälkeen).
|
Vanhempien reflektiivisen toiminnan kyselyn nuorisoversiota (PRFQ-A) käytetään arvioimaan vanhempien reflektiivistä toimintaa, eli vanhemman kykyä ymmärtää ja tulkita sekä omia että lapsensa mielentiloja.
PRFQ-A koostuu 18:sta itsearviointikysymyksestä, jotka on jaettu kolmeen alasasteikkoon: esimentalisoivat moodit (PM), varmuus mielentiloista (CMS) sekä kiinnostus ja uteliaisuus (IC).
Kysymykset arvioidaan 7-pisteen Likert-asteikolla 1="Täysin eri mieltä" - 7="Täysin samaa mieltä".
Alaskaalan pisteet lasketaan kunkin alaskaalan kysymysten keskiarvona.
Korkeammat pisteet PM-alaskaalassa viittaavat suurempiin vaikeuksiin mentalisoinnissa, kun taas korkeammat pisteet CMS- ja IC-alaskaaloissa heijastavat suurempaa varmuutta ja uteliaisuutta lapsen mielentiloista.
On syytä huomata, että erittäin korkea pistemäärä CMS- tai IC-alaskaalassa saattaa viitata hyper-/pseudomentalisointiin.
|
Ilmoittautumisesta (t-1) toimenpiteiden kolmen kuukauden jälkeen (t1 pitkittäisenä) seurantaan 1 (F1 6 kuukauden jälkeen) seurantaan 2 (F2 12 kuukauden jälkeen).
|
|
Mediator-Children's bias in mentalization measured by the Biased Mentalization Task
Aikaikkuna: From baseline (t0) to post ( t1 after end of interventions at 3 months) to follow-up 1 (FU1 after 6 months)
|
Bias in mentalization, i.e. an overly negative, balanced or overly positive judgment of peer-interactions, will be assessed using an adapted version of the Biased Mentalization Task (Sharp et al., 2007).
The adapted version was approved by the authors of the original publication.
The Biased Mentalization Task measures biases in mentalizing through the use of 10 ambiguous peer-related social scenarios.
The children can choose from three response options: One response option that contains an overly positive bias, one response option that contains an overly negative bias and a balanced response option.
Each scenario will be displayed as a video.
Frequency analyses and latent class analyses will be used to divide the children into the three bias types.
|
From baseline (t0) to post ( t1 after end of interventions at 3 months) to follow-up 1 (FU1 after 6 months)
|
Yhteistyökumppanit ja tutkijat
Täältä löydät tähän tutkimukseen osallistuvat ihmiset ja organisaatiot.
Julkaisuja ja hyödyllisiä linkkejä
Tutkimusta koskevien tietojen syöttämisestä vastaava henkilö toimittaa nämä julkaisut vapaaehtoisesti. Nämä voivat koskea mitä tahansa tutkimukseen liittyvää.
Yleiset julkaisut
- Taubner, S. & Byrne, G. (2026). The Little Boat and Its Lighthouse: A Workbook for the FLOW Study in Eight Stories for Young and Old. Imagine Books.
- Taubner, S., Georg, A., Volkert, J., Hauschild, S., Köllner, C., & Byrne, G. (2020). 12-week LIGHTHOUSE PROGRAMME. Mentalisation-based programme for parents. Manual of the Outpatient Clinic for Family Therapy at the Institute for Psychosocial Prevention adapted for FLOW. Institute for Psychosocial Prevention; Heidelberg University Hospital, Heidelberg University.
- Schultze-Lutter F, Schimmelmann BG, Schmidt SJ. Resilience, risk, mental health and well-being: associations and conceptual differences. Eur Child Adolesc Psychiatry. 2016 May;25(5):459-66. doi: 10.1007/s00787-016-0851-4. No abstract available.
- Dolhanty, J., Hjemseth, V., Austbø, B., & Vassbø Hagen, A. H. (2022). Emotion Focused Skills Training for Parents. Empty Chair Publisher.
- Byrne G, Sleed M, Midgley N, Fearon P, Mein C, Bateman A, Fonagy P. Lighthouse Parenting Programme: Description and pilot evaluation of mentalization-based treatment to address child maltreatment. Clin Child Psychol Psychiatry. 2019 Oct;24(4):680-693. doi: 10.1177/1359104518807741. Epub 2018 Nov 2.
Opintojen ennätyspäivät
Nämä päivämäärät seuraavat ClinicalTrials.gov-sivustolle lähetettyjen tutkimustietueiden ja yhteenvetojen edistymistä. National Library of Medicine (NLM) tarkistaa tutkimustiedot ja raportoidut tulokset varmistaakseen, että ne täyttävät tietyt laadunvalvontastandardit, ennen kuin ne julkaistaan julkisella verkkosivustolla.
Opi tärkeimmät päivämäärät
Opiskelun aloitus (Todellinen)
Tiistai 14. huhtikuuta 2026
Ensisijainen valmistuminen (Arvioitu)
Keskiviikko 1. maaliskuuta 2028
Opintojen valmistuminen (Arvioitu)
Keskiviikko 1. maaliskuuta 2028
Opintoihin ilmoittautumispäivät
Ensimmäinen lähetetty
Perjantai 20. maaliskuuta 2026
Ensimmäinen toimitettu, joka täytti QC-kriteerit
Perjantai 20. maaliskuuta 2026
Ensimmäinen Lähetetty (Todellinen)
Perjantai 27. maaliskuuta 2026
Tutkimustietojen päivitykset
Viimeisin päivitys julkaistu (Todellinen)
Torstai 30. heinäkuuta 2026
Viimeisin lähetetty päivitys, joka täytti QC-kriteerit
Tiistai 28. heinäkuuta 2026
Viimeksi vahvistettu
Keskiviikko 1. heinäkuuta 2026
Lisää tietoa
Tähän tutkimukseen liittyvät termit
Avainsanat
Muita asiaankuuluvia MeSH-ehtoja
Muut tutkimustunnusnumerot
- 539850647 (Muu apuraha/rahoitusnumero: Deutsche Forschungsgemeinschaft)
- S-NORFACE-25-1 (Muu apuraha/rahoitusnumero: Research Council of Lithuania)
- PCI2025-163191 (Muu apuraha/rahoitusnumero: Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades del gobierno de España y la Agencia Estatal de Investigación)
- FNS 10NR17_222938 (Muu apuraha/rahoitusnumero: Swiss National Science Foundation)
Yksittäisten osallistujien tietojen suunnitelma (IPD)
Aiotko jakaa yksittäisten osallistujien tietoja (IPD)?
JOO
IPD-suunnitelman kuvaus
Anonymisoituja määrällisiä osallistujatietoja jaetaan pyynnöstä.
IPD-jaon käyttöoikeuskriteerit
IPD:tä jaetaan vain pyynnöstä tutkijoille, jotka tarvitsevat tietoja omiin tieteellisiin pyrkimyksiinsä tai tuloksemme toistamiseksi.
Saksalaisen Heidelbergin yliopiston turvallista synkronointi- ja jakopalvelua "HeiBox" käytetään anonymisoitujen tietojoukkojen jakamiseen yhteistyötä varten.
IPD-jakamista tukeva tietotyyppi
- STUDY_PROTOCOL
- MAHLA
- ICF
- ANALYTIC_CODE
- CSR
Lääke- ja laitetiedot, tutkimusasiakirjat
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää lääkevalmistetta
Ei
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää laitetuotetta
Ei
Nämä tiedot haettiin suoraan verkkosivustolta clinicaltrials.gov ilman muutoksia. Jos sinulla on pyyntöjä muuttaa, poistaa tai päivittää tutkimustietojasi, ota yhteyttä register@clinicaltrials.gov. Heti kun muutos on otettu käyttöön osoitteessa clinicaltrials.gov, se päivitetään automaattisesti myös verkkosivustollemme .