Ta strona została przetłumaczona automatycznie i dokładność tłumaczenia nie jest gwarantowana. Proszę odnieść się do angielska wersja za tekst źródłowy.

Międzykulturowe randomizowane badanie kontrolowane z zastosowaniem wielopoziomowego programu prewencyjnego opartego na mentalizacji w celu wspierania dobrostanu i zdrowia psychicznego u dzieci w wieku przedpokwitaniowym i ich rodzin (FLOW)

21 kwietnia 2026 zaktualizowane przez: Svenja Taubner

Wspieranie długotrwałego dobrostanu u dzieci w wieku przedadolescencyjnym i ich rodzin

Projekt FLOW obejmuje wdrożenie i rygorystyczną ewaluację opartego na dowodach, wielopoziomowego programu prewencji mentalizacyjnej, ukierunkowanego na społeczne i psychologiczne determinanty dobrostanu w czterech krajach europejskich (Niemcy, Litwa, Hiszpania i Szwajcaria). Programy prewencyjne będą dostosowane do potrzeb dzieci w wieku 8-10 lat w szkołach podstawowych oraz ich rodziców. Wszystkie dzieci wezmą udział w dniu projektu poświęconym zdrowiu psychicznemu. Rodzice będą uczestniczyć w jednym z dwóch szkoleń rodzicielskich o różnej długości lub otrzymają przewodnik dla rodziców. W badaniu uczestniczy łącznie 5000 dzieci wraz z nauczycielami i rodzicami. Aby zmierzyć długoterminowe efekty, badania prowadzone są przez cały rok.

Projekt bada następujące hipotezy:

Hipotezy główne:

Wielopoziomowy program prewencji oparty na mentalizacji doprowadzi do znacznie większej poprawy dobrostanu i zdrowia psychicznego wśród dzieci i rodziców w porównaniu z grupami kontrolnymi, mierzonej w ocenie po interwencji.

Hipotezy drugorzędne:

  1. Uniwersalny program prewencji dotyczący zdrowia psychicznego zwiększa zachowania poszukiwania pomocy i zmniejsza stygmatyzację zdrowia psychicznego wśród dzieci, rodziców i nauczycieli w pomiarze po interwencji i podczas obserwacji.
  2. Uniwersalny program prewencji dotyczący zdrowia psychicznego poprawia klimat w klasie i zwiększa skuteczność nauczania w pomiarze po interwencji i podczas obserwacji.
  3. Wielopoziomowy program prewencji oparty na mentalizacji prowadzi do większej poprawy dobrostanu i zdrowia psychicznego wśród dzieci i rodziców niż grupy kontrolne, mierzonej podczas obserwacji.
  4. Wielopoziomowy program prewencji oparty na mentalizacji prowadzi do większej poprawy skuteczności rodzicielskiej i dostosowania rodzinnego u rodziców oraz zmniejsza stres rodzicielski w porównaniu z grupami kontrolnymi w pomiarze po interwencji i podczas obserwacji.
  5. Dłuższa grupa interwencyjna przyniesie większą poprawę w miarach wyników w porównaniu z krótszą grupą interwencyjną.

Przegląd badań

Status

Jeszcze nie rekrutacja

Warunki

Interwencja / Leczenie

Szczegółowy opis

FLOW będzie śledzić cztery różne kohorty w Niemczech, Litwie, Hiszpanii i Szwajcarii, wykorzystując międzykulturowe prospektywne częściowo randomizowane badanie kontrolowane, w którym stopniowa profilaktyka jest oferowana dzieciom, rodzicom i nauczycielom. W każdym kraju zaproszonych zostanie do udziału w uniwersalnym programie profilaktycznym do 50 klas szkół podstawowych z dziećmi w wieku minimum 8 lat i maksimum 10 lat (50 nauczycieli, 1250 dzieci i 2500 rodziców w każdym uczestniczącym kraju; 200 nauczycieli, 5000 dzieci i 10 000 rodziców łącznie). W drugim etapie – profilaktyce selektywnej – uczestniczące klasy szkolne zostaną losowo przydzielone do jednej z dwóch grup interwencyjnych lub aktywnej grupy kontrolnej.

Projekt FLOW stara się odpowiedzieć na następujące pytania:

  1. Czy wielopoziomowy program profilaktyczny oparty na mentalizacji, składający się z uniwersalnych warsztatów profilaktycznych w szkołach dla dzieci i rodziców, jest skuteczny w promowaniu (a) dobrostanu i (b) zdrowia psychicznego?
  2. Czy wielopoziomowy program profilaktyczny oparty na mentalizacji dla dzieci i rodziców jest skuteczny w zmianie efektywnego rodzicielstwa, poszukiwania pomocy lub klimatu w klasie?
  3. Jaka jest odpowiednia interwencja w odniesieniu do potrzeb i zasobów rodzinnych, aby utrzymać dobrostan i zdrowie psychiczne dzieci?

Główne cele:

  1. Promowanie dobrostanu u rodziców i dzieci.
  2. Promowanie zdrowia psychicznego u rodziców i dzieci.

Cele drugorzędne:

1) Dzieci: Poprawa zachowań związanych z poszukiwaniem pomocy i pozytywnego zdrowia psychicznego; Zmniejszenie stygmatyzacji zdrowia psychicznego.

2) Rodzice: Poprawa zachowań związanych z poszukiwaniem pomocy, skuteczności rodzicielskiej, interakcji dziecko-rodzic i pozytywnego zdrowia psychicznego; Zmniejszenie stresu rodzicielskiego i stygmatyzacji zdrowia psychicznego.

3) Nauczyciele: Poprawa postrzegania klimatu w klasie i samooceny skuteczności nauczania; Zmniejszenie stygmatyzacji zdrowia psychicznego.

  1. Profilaktyka uniwersalna i wstępna zbiórka danych:

    W uczestniczących szkołach wszystkie dzieci wezmą udział w warsztacie opartym na programie profilaktycznym „Rozmawiajmy o zdrowiu psychicznym”. Program jest dostosowany do dzieci w wieku 8–10 lat i wykorzystuje przyjazne dziecku materiały do poruszania małych i dużych uczuć, zdrowia psychicznego oraz umiejętności pomagania rówieśnikom (słuchanie i zadawanie wrażliwych pytań). Ten warsztat będzie prowadzony w czterech regularnych lekcjach szkolnych przez nauczycieli dzieci, szkolnego pracownika socjalnego lub przeszkolonych studentów uniwersyteckich.

    W szkole, przed rozpoczęciem warsztatu, zostaną zebrane dane od uczestniczących dzieci. Ten punkt czasowy będzie określany jako „linia bazowa” lub t0.

    Nauczyciele szkolni biorą udział w obowiązkowym kursie szkoleniowym dotyczącym programu uniwersalnego. Przed szkoleniem (t-1 lub „rekrutacja”) nauczyciele szkolni również zostaną poproszeni o wypełnienie kwestionariuszy w celu zbierania danych. Wszyscy rodzice otrzymają informacje na temat poszukiwania pomocy oraz jak rozpoznawać i radzić sobie z trudnościami psychicznymi u swoich dzieci. Uczestniczący rodzice również zostaną poproszeni o wypełnienie kwestionariuszy w celu zbierania danych w punkcie czasowym t-1.

  2. Randomizacja:

    Równolegle do programu profilaktyki uniwersalnej, uczestniczące klasy szkolne zostaną losowo przydzielone do aktywnej grupy kontrolnej (33,33% klas) lub jednej z dwóch grup interwencyjnych (33,33% w każdej grupie). Aktywna grupa kontrolna (ACG) otrzyma przewodnik dla rodziców dotyczący programu szkoleniowego rodziców latarników. Rodzice z uczestniczących klas szkolnych mają możliwość wzięcia udziału w odpowiednich grupach.

    Obie grupy interwencyjne będą składać się z 8–12 uczestników i będą prowadzone w okresie trzech miesięcy.

    Grupa interwencyjna 1 (IG1), wykorzystująca Program Latarnik, składa się z 12 cotygodniowych sesji grupowych ukierunkowanych na zachowania rodzicielskie związane z bezpiecznym przywiązaniem, refleksyjnym rodzicielstwem i dysfunkcyjnymi zachowaniami rodzicielskimi związanymi z problemami psychicznymi rodziców lub traumą.

    Grupa interwencyjna 2 (IG2), wykorzystująca Trening Umiejętności Opartych na Mentalizacji (MBST-P), składa się z 6 dwutygodniowych sesji grupowych i szkoli kluczowe umiejętności rodzicielskie w zakresie kontroli uwagi, regulacji emocji i funkcjonowania refleksyjnego, wykorzystując odgrywanie ról z wyobrażonym dzieckiem. Szkolenie jest oparte na szkoleniu EFST-P i dostosowane przez dodanie komponentu mentalizacji na potrzeby badania FLOW.

    Rodzice, którzy nie chcą brać udziału w interwencji, utworzą pasywną grupę kontrolną (PCG) i nadal będą uczestniczyć w pomiarach kontrolnych.

  3. Zbiórka danych po interwencji i w trakcie obserwacji:

    Dane od dzieci są zbierane w punkcie wyjściowym (t0), po profilaktyce selektywnej (t1) i po 6 miesiącach (FU1). Dane od rodziców są zbierane przed profilaktyką uniwersalną (t-1), po profilaktyce selektywnej (t1) oraz po 6 miesiącach (FU1), a także po 12 miesiącach (FU2). Dane od nauczycieli są zbierane przed profilaktyką uniwersalną (t-1), po profilaktyce selektywnej (t1) i po 6 miesiącach (FU1).

  4. Zaangażowanie użytkowników, wdrożenie i grupy fokusowe:

Po ocenie po interwencji (t1) w każdym kraju zostaną przeprowadzone 3–4 grupy fokusowe z wszystkich uczestniczących grup (dzieci, rodziców, nauczycieli i interesariuszy) w celu omówienia wdrożenia programu, wykonalności i satysfakcji z treści i formatu interwencji oraz trwałości. Format grupy fokusowej umożliwia dyskusję grupową między uczestnikami, interesariuszami i badaczami. Dyskusje zostaną nagrane dźwiękowo i przeanalizowane jakościowo przy użyciu analizy treści i teorii ugruntowanej. Wyniki posłużą do przyszłej dyseminacji i otwartych zasobów online.

Typ studiów

Interwencyjne

Zapisy (Szacowany)

15200

Faza

  • Nie dotyczy

Kontakty i lokalizacje

Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.

Kontakt w sprawie studiów

Lokalizacje studiów

  • Hiszpania
      • Logroño, Hiszpania, 26004
        • Department of Education Sciences-Universidad de La Rioja
        • Kontakt:
  • Litwa
      • Vilnius, Litwa, 01513
        • Developmental Psychopathology Research Center-Institute of Psychology- Faculty of Philosophy-Vilnius university
        • Kontakt:
  • Niemcy
      • Heidelberg, Niemcy, 69115
        • Institut für Psychosoziale Prävention-Department für Psychosoziale Medizin, Prävention und Familiengesundheit-Universitätsklinikum Heidelberg
        • Kontakt:
        • Kontakt:
  • Szwajcaria
      • Geneva, Szwajcaria, 1205
        • Faculty of Psychology and Educational Sciences-University of Geneva
        • Kontakt:

Kryteria uczestnictwa

Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.

Kryteria kwalifikacji

Wiek uprawniający do nauki

  • Dziecko
  • Dorosły
  • Starszy dorosły

Akceptuje zdrowych ochotników

Tak

Opis

Kryteria włączenia:

Do badania zostaną włączeni wyłącznie nauczyciele i rodzice, którzy wyrazili pisemną, świadomą zgodę na własny udział. Dodatkowo rodzice muszą wyrazić pisemną, świadomą zgodę na udział swoich dzieci. Aby zostać włączonym, w każdym kraju dzieci, rodzice i nauczyciele muszą posiadać wystarczającą znajomość odpowiedniego języka oraz umieć czytać. Dzieci muszą mieć co najmniej 8 lat i nie więcej niż 10 lat, tj. nie mogą mieć ukończonych 11 lat, aby zostać włączone do tego badania.

Kryteria wykluczenia:

Zbiory danych od dzieci, które wykazują wzorce przypadkowych lub niezaangażowanych odpowiedzi, zostaną wykluczone z analizy. Obejmuje to przypadki, w których uczestnicy konsekwentnie wybierają tę samą opcję odpowiedzi (np. zawsze wybierają tę samą pozycję na skali Likerta) lub wypełniają oceny w nierealnie krótkim czasie, co wskazuje na niewystarczającą uwagę lub wysiłek.

Plan studiów

Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.

Jak projektuje się badanie?

Szczegóły projektu

  • Główny cel: Zapobieganie
  • Przydział: Randomizowane
  • Model interwencyjny: Przydział równoległy
  • Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)

Broń i interwencje

Grupa uczestników / Arm
Interwencja / Leczenie
Aktywny komparator: Grupa kontrolna aktywna
Inny: Przewodnik dla rodziców programu Lighthouse
Poradnik dla rodziców dotyczący programu szkoleniowego rodziców-latarników (Taubner & Byrne 2026; Mała Łódka i jej Latarnia)
Inne nazwy:
  • Przewodnik dla rodziców
Eksperymentalny: Grupa interwencyjna 1 - Program Latarnia
Inny: Program Latarnia
Program Reflective Parenting Lighthouse (Byrne i in., 2019; Taubner i in., 2025) składa się z 12 cotygodniowych sesji grupowych, ukierunkowanych na zachowania rodzicielskie sprzyjające bezpiecznej więzi, refleksyjne rodzicielstwo i dysfunkcyjne zachowania rodzicielskie związane z problemami zdrowia psychicznego rodziców lub traumą.
Inne nazwy:
  • Program rodzicielski Lighthouse
  • Długi program
Eksperymentalny: Grupa interwencyjna 2 - Szkolenie rodziców w zakresie umiejętności opartych na mentalizacji
Inny: Trening Umiejętności Opierający się na Mentalizacji
Trening Umiejętności Opartych na Mentalizacji (MBST-P) składa się z 6 dwutygodniowych sesji grupowych i szkoli kluczowe umiejętności rodzicielskie w zakresie kontroli uwagi, regulacji emocji i funkcjonowania refleksyjnego z wykorzystaniem odgrywania ról z wyobrażonym dzieckiem. Trening opiera się na szkoleniu EFST-P (Dolhanty i in., 2022) i został zaadaptowany poprzez dodanie komponentu mentalizacji na potrzeby badania FLOW.
Inne nazwy:
  • (MBST-P)
  • krótki program

Co mierzy badanie?

Podstawowe miary wyniku

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Dobrostan dzieci mierzony za pomocą KIDSCREEN-10 (Ravens-Sieberer i in., 2010)
Ramy czasowe: Od rekrutacji/bazowej (t-1; t0) do pomiaru końcowego (t1 po zakończeniu interwencji w 3 miesiącu) do pomiaru kontrolnego 1 (FU1 po 6 miesiącach) do pomiaru kontrolnego 2 (FU2 po 12 miesiącach - tylko raport rodzica)
Aby ocenić dobrostan dzieci, wskaźnik KIDSCREEN10 zostanie wykorzystany zarówno jako raport własny wypełniany przez dzieci, jak i jako zewnętrzny raport zastępczy dostarczony przez ich rodziców. Odpowiedzi są rejestrowane na 5-punktowej skali Likerta, od 1 (wcale/nigdy) do 5 (bardzo/zawsze). Dziesięć pozycji dotyczących zdrowia psychicznego jest sumowanych, aby uzyskać wynik całkowity w zakresie od 10 do 50, gdzie niższe wyniki wskazują na gorsze zdrowie psychiczne, a wyższe wyniki odzwierciedlają lepsze zdrowie psychiczne.
Od rekrutacji/bazowej (t-1; t0) do pomiaru końcowego (t1 po zakończeniu interwencji w 3 miesiącu) do pomiaru kontrolnego 1 (FU1 po 6 miesiącach) do pomiaru kontrolnego 2 (FU2 po 12 miesiącach - tylko raport rodzica)
Zdrowie psychiczne dzieci mierzone za pomocą SDQ (Goodman, 1997)
Ramy czasowe: Od rejestracji (t-1) do pomiaru po interwencji (t1 po zakończeniu interwencji po 3 miesiącach) do pomiaru kontrolnego 1 (F1 po 6 miesiącach) do pomiaru kontrolnego 2 (F2 po 12 miesiącach)
Kwestionariusz Mocnych Stron i Trudności (SDQ) zostanie wykorzystany do oceny trudności w zakresie zdrowia psychicznego u dzieci. SDQ jest wypełniany jako zewnętrzny raport zastępczy przez rodziców i składa się z 25 pozycji, które są rozdzielone na pięć podskal: Objawy Emocjonalne, Problemy z Zachowaniem, Nadpobudliwość/Nieuwaga, Problemy w Relacjach z Rówieśnikami oraz Zachowania Prospołeczne. Pozycje są oceniane na 3-punktowej skali Likerta, od 0 (nieprawda) do 2 (zdecydowanie prawda). Dla każdej podskali, wyniki pozycji są sumowane, aby uzyskać wynik całkowity. Dodatkowo, Całkowity Wynik Trudności jest obliczany przez zsumowanie wyników pierwszych czterech podskal, podczas gdy podskala Zachowań Prospołecznych jest analizowana oddzielnie. Wyższe wyniki na Skali Całkowitych Trudności wskazują na zwiększone wyzwania behawioralne i emocjonalne, natomiast wyższe wyniki na podskali Zachowań Prospołecznych odzwierciedlają silniejsze kompetencje społeczne.
Od rejestracji (t-1) do pomiaru po interwencji (t1 po zakończeniu interwencji po 3 miesiącach) do pomiaru kontrolnego 1 (F1 po 6 miesiącach) do pomiaru kontrolnego 2 (F2 po 12 miesiącach)
Dobrostan rodziców mierzony za pomocą EQ-5D-5L (EuroQol Group, 1990; Herdman et al., 2011)
Ramy czasowe: Od rejestracji (t-1) do pomiaru po zakończeniu (t1 po zakończeniu interwencji po 3 miesiącach) do obserwacji 1 (F1 po 6 miesiącach) do obserwacji 2 (F2 po 12 miesiącach).
Dobre samopoczucie rodziców będzie mierzone za pomocą europejskiego kwestionariusza jakości życia w wersji 5D-5L.
Rodzice oceniają swoje samopoczucie w pięciu wymiarach: Mobilność, Samoopieka, Zwykłe aktywności, Ból/Dyskomfort oraz Lęk/Depresja.
Opcje odpowiedzi obejmują: brak, niewielkie, umiarkowane, poważne, skrajne problemy.
Dodatkowo uczestnicy wypełniają skalę, na której mogą ocenić swój aktualny stan zdrowia w skali 0-100, gdzie 100 oznacza najlepszy możliwy stan zdrowia, a 0 najgorszy możliwy stan zdrowia.
Wyniki dla pięciowymiarowej skali zostaną zsumowane i traktowane oddzielnie od wyniku skali zdrowia.
Od rejestracji (t-1) do pomiaru po zakończeniu (t1 po zakończeniu interwencji po 3 miesiącach) do obserwacji 1 (F1 po 6 miesiącach) do obserwacji 2 (F2 po 12 miesiącach).
Stan zdrowia psychicznego rodziców mierzony za pomocą DASS-21 (Lovibond & Lovibond, 1995)
Ramy czasowe: Od rekrutacji (t-1) do pomiaru po zakończeniu (t1 po zakończeniu interwencji po 3 miesiącach) do pierwszej kontroli (F1 po 6 miesiącach) do drugiej kontroli (F2 po 12 miesiącach)
Skala Depresji, Lęku i Stresu - wersja skrócona zostanie użyta do oceny zdrowia psychicznego rodziców w ciągu ostatnich siedmiu dni na podstawie nasilenia. 21 pozycji jest podzielonych na trzy podskale po 7 pozycji, z których każda reprezentuje jeden ze stanów emocjonalnych. Pozycje są oceniane na 4-punktowej skali typu Likerta, od 0 (W ogóle mnie nie dotyczy) do 3 (Bardzo mnie dotyczy lub dotyczy przez większość czasu). Wynik nasilenia dla każdej podskali jest obliczany przez zsumowanie prawidłowych wyników pozycji i pomnożenie wyniku przez dwa.
Od rekrutacji (t-1) do pomiaru po zakończeniu (t1 po zakończeniu interwencji po 3 miesiącach) do pierwszej kontroli (F1 po 6 miesiącach) do drugiej kontroli (F2 po 12 miesiącach)

Miary wyników drugorzędnych

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Pozytywne zdrowie psychiczne dzieci mierzone za pomocą PMH-Kids (Lippert i in., 2024)
Ramy czasowe: Od punktu wyjściowego (t0) do pomiaru po interwencji (t1 po zakończeniu interwencji w 3. miesiącu) do pierwszej obserwacji kontrolnej (FU1 po 6 miesiącach)
Skala Pozytywnego Zdrowia Psychicznego dla dzieci i młodzieży (PMH-Kids) mierzy pozytywne zdrowie psychiczne u dzieci i młodzieży w wieku od 6 do 18 lat.
Skala składa się z 9 pozycji zgłaszanych samodzielnie.
Pozycje są oceniane w 4-punktowej skali typu Likerta, od 0 (nie zgadzam się) do 3 (całkowicie się zgadzam).
Łączny wynik mieści się w zakresie od 0 do 27, przy czym wyższe wyniki oznaczają wyższy stopień pozytywnego zdrowia psychicznego.
Od punktu wyjściowego (t0) do pomiaru po interwencji (t1 po zakończeniu interwencji w 3. miesiącu) do pierwszej obserwacji kontrolnej (FU1 po 6 miesiącach)
Stigma dzieci wobec zdrowia psychicznego mierzona za pomocą PMHSS (McKeague i in., 2015)
Ramy czasowe: Od punktu wyjściowego (t0) do pomiaru po interwencji (t1 po zakończeniu interwencji w 3 miesiącu) do obserwacji 1 (FU1 po 6 miesiącach)
Skala Stygmatyzacji Zdrowia Psychicznego wśród Rówieśników (PMHSS) zostanie wykorzystana do oceny stygmatyzujących postaw wobec dzieci z problemami zdrowia psychicznego. Kwestionariusz składa się z 11 pozycji ocenianych na 5-punktowej skali Likerta, od 1 (zdecydowanie się zgadzam) do 5 (zdecydowanie się nie zgadzam). Całkowity wynik stygmatyzacji oblicza się poprzez zsumowanie odpowiedzi ze wszystkich pozycji. Otrzymane wyniki mieszczą się w zakresie od 11 do 55, przy czym niższy wynik wskazuje na wyższy poziom stygmatyzacji.
Od punktu wyjściowego (t0) do pomiaru po interwencji (t1 po zakończeniu interwencji w 3 miesiącu) do obserwacji 1 (FU1 po 6 miesiącach)
Zachowania związane z poszukiwaniem pomocy u dzieci mierzone za pomocą AHSQ (Rickwood & Braithwaite, 1994)
Ramy czasowe: Od punktu wyjściowego (t-1; t0) do pomiaru po zakończeniu interwencji (t1 po 3 miesiącach) do pierwszej wizyty kontrolnej (FU1 po 6 miesiącach)
Kwestionariusz Rzeczywistego Poszukiwania Pomocy zostanie wykorzystany do oceny rzeczywistego zachowania w zakresie poszukiwania pomocy. Dzieci zostaną poproszone o zaznaczenie zasobów z dostarczonej listy kontrolnej 8 potencjalnych zasobów, od których szukały pomocy w ciągu ostatnich sześciu miesięcy z powodu doświadczanego problemu ze zdrowiem psychicznym. Dodatkowo będą miały możliwość dodania osoby niewymienionej na liście, wskazania, że nie szukały pomocy u nikogo, oraz wskazania, że nie miały problemu ze zdrowiem psychicznym w ciągu ostatnich sześciu miesięcy.
Od punktu wyjściowego (t-1; t0) do pomiaru po zakończeniu interwencji (t1 po 3 miesiącach) do pierwszej wizyty kontrolnej (FU1 po 6 miesiącach)
Pozytywne zdrowie psychiczne rodziców mierzone za pomocą PMH (Lukat i in., 2016)
Ramy czasowe: Od rekrutacji (t-1) do pomiaru po interwencji (t1 po zakończeniu interwencji po 3 miesiącach) do badania kontrolnego 1 (F1 po 6 miesiącach) do badania kontrolnego 2 (F2 po 12 miesiącach).
Skala Pozytywnego Zdrowia Psychicznego (PMH) zostanie wykorzystana do oceny pozytywnego zdrowia psychicznego rodziców. Skala składa się z 9 pozycji ocenianych samodzielnie. Pozycje są oceniane na 4-punktowej skali typu Likerta, od 0 (Nie zgadzam się) do 3 (Całkowicie się zgadzam). Łączny wynik mieści się w zakresie od 0 do 27, przy czym wyższe wyniki oznaczają wyższy stopień pozytywnego zdrowia psychicznego.
Od rekrutacji (t-1) do pomiaru po interwencji (t1 po zakończeniu interwencji po 3 miesiącach) do badania kontrolnego 1 (F1 po 6 miesiącach) do badania kontrolnego 2 (F2 po 12 miesiącach).
Stygmatyzacja rodzicielska wobec zdrowia psychicznego PMHSS (McKeague i in., 2015)
Ramy czasowe: Od rekrutacji (t-1) do pomiaru po interwencji (t1 po zakończeniu interwencji po 3 miesiącach) do pierwszej obserwacji kontrolnej (F1 po 6 miesiącach) do drugiej obserwacji kontrolnej (F2 po 12 miesiącach).
Skala Stygmatyzacji Zdrowia Psychicznego przez Rówieśników (PMHSS) (McKeague i in., 2015) zostanie wykorzystana do oceny stygmatyzujących postaw wobec dzieci z problemami zdrowia psychicznego. Kwestionariusz składa się z 11 pozycji ocenianych na 5-punktowej skali Likerta od 1 (zdecydowanie się zgadzam) do 5 (zdecydowanie się nie zgadzam). Całkowity wynik stygmatyzacji oblicza się poprzez zsumowanie odpowiedzi ze wszystkich pozycji. Otrzymane wyniki mieszczą się w zakresie od 11 do 55, przy czym niższy wynik wskazuje na wyższy poziom stygmatyzacji.
Od rekrutacji (t-1) do pomiaru po interwencji (t1 po zakończeniu interwencji po 3 miesiącach) do pierwszej obserwacji kontrolnej (F1 po 6 miesiącach) do drugiej obserwacji kontrolnej (F2 po 12 miesiącach).
Zachowania rodziców związane z poszukiwaniem pomocy według GHSQ (Wilson i in., 2005) & AHSQ (Rickwood & Braithwaite, 1994)
Ramy czasowe: Od rekrutacji (t-1) do pomiaru po interwencji (t1 po zakończeniu interwencji po 3 miesiącach) do obserwacji 1 (F1 po 6 miesiącach) do obserwacji 2 (F2 po 12 miesiącach).
Kwestionariusz Ogólnego Poszukiwania Pomocy zostanie zastosowany w celu oceny intencjonalnego poszukiwania pomocy. Rodzice oceniają 8 pozycji przy użyciu 7-punktowej skali Likerta (Ekstremalnie mało prawdopodobne - Ekstremalnie prawdopodobne). Kwestionariusz zawiera listę 8 potencjalnych źródeł pomocy oraz otwartą odpowiedź umożliwiającą wskazanie innych osób niewymienionych na liście. Do celów punktacji suma jest używana do obliczenia ogólnego wyniku w zakresie od 8 do 56. Wyższe wyniki wskazują na większe intencje poszukiwania pomocy. Kwestionariusz Rzeczywistego Poszukiwania Pomocy zostanie użyty do oceny faktycznego zachowania związanego z poszukiwaniem pomocy. Rodzice zostaną poproszeni o zaznaczenie zasobów z podanej listy kontrolnej zawierającej 8 potencjalnych zasobów, od których szukali pomocy w ciągu ostatnich sześciu miesięcy z powodu problemów ze zdrowiem psychicznym ich dziecka. Dodatkowo będą mieli możliwość dodania osoby niewymienionej na liście, wskazania, że nie szukali pomocy u nikogo, oraz wskazania, że w ciągu ostatnich sześciu miesięcy nie mieli problemów ze zdrowiem psychicznym.
Od rekrutacji (t-1) do pomiaru po interwencji (t1 po zakończeniu interwencji po 3 miesiącach) do obserwacji 1 (F1 po 6 miesiącach) do obserwacji 2 (F2 po 12 miesiącach).
Stres rodzicielski mierzony za pomocą PSS (Berry & Jones, 1995)
Ramy czasowe: Od rekrutacji (t-1) do badania po zakończeniu interwencji (po 3 miesiącach) do badania kontrolnego 1 (F1 po 6 miesiącach) do badania kontrolnego 2 (F2 po 12 miesiącach).
Skala Stresu Rodzicielskiego zostanie wykorzystana do oceny aktualnego poziomu postrzeganego stresu rodziców w ich roli opiekuńczej. Składa się z 10 pozycji do samodzielnego raportowania, które są oceniane w 5-punktowej skali Likerta od 1 (zdecydowanie się nie zgadzam) do 5 (zdecydowanie się zgadzam). Wynik całkowity oblicza się poprzez zsumowanie wszystkich odpowiedzi na pozycje, przy czym wyższe wyniki wskazują na większy poziom stresu rodzicielskiego.
Od rekrutacji (t-1) do badania po zakończeniu interwencji (po 3 miesiącach) do badania kontrolnego 1 (F1 po 6 miesiącach) do badania kontrolnego 2 (F2 po 12 miesiącach).
Skuteczność rodzicielska mierzona za pomocą BPSES (Woolgar i in., 2023)
Ramy czasowe: Od rekrutacji (t-1) do pomiaru po zakończeniu (t1 po zakończeniu interwencji po 3 miesiącach) do pierwszej obserwacji kontrolnej (F1 po 6 miesiącach) do drugiej obserwacji kontrolnej (F2 po 12 miesiącach).
Skrócona Skala Samoskuteczności Rodzicielskiej zostanie wykorzystana do oceny postrzeganej przez rodziców samoskuteczności w radzeniu sobie z zaburzającym zachowaniem dziecka. Ten kwestionariusz samoopisowy składa się z pięciu pozycji ocenianych na 5-punktowej skali Likerta, od 1 (zdecydowanie nie zgadzam się) do 5 (zdecydowanie zgadzam się). Łączny wynik mieści się w przedziale od 5 do 25 punktów, przy czym wyższe wyniki wskazują na większą samoskuteczność rodzicielską.
Od rekrutacji (t-1) do pomiaru po zakończeniu (t1 po zakończeniu interwencji po 3 miesiącach) do pierwszej obserwacji kontrolnej (F1 po 6 miesiącach) do drugiej obserwacji kontrolnej (F2 po 12 miesiącach).
Praktyki rodzicielskie i dostosowanie rodzicielskie mierzone za pomocą PAFAS (Sanders i in., 2014)
Ramy czasowe: Od rekrutacji (t-1) do okresu po interwencji (t1 po zakończeniu interwencji po 3 miesiącach) do obserwacji 1 (F1 po 6 miesiącach) do obserwacji 2 (F2 po 12 miesiącach).
Skale Rodzicielstwa i Dostosowania Rodzinnego będą używane do oceny praktyk rodzicielskich i dostosowania rodzinnego. PAFAS składa się z 30 pozycji zgłaszanych przez siebie. Ma dwie główne podskale: podskalę "Praktyki rodzicielskie" (18 pozycji) i podskalę "Dostosowanie rodzinne" (12 pozycji). Główne podskale są dalej podzielone na mniejsze podskale. Wszystkie pozycje są oceniane na 4-punktowej skali Likerta, od 0 = "wcale (prawdziwe)" do 3 = "bardzo (prawdziwe)". Łączny wynik wynosi od 0 do 90 i jest obliczany przez zsumowanie odpowiedzi na pozycje. Wyższe ogólne wyniki wskazują na większe trudności w radzeniu sobie z emocjonalnymi wymaganiami rodzicielstwa, napiętą relację dziecko-rodzic i większe stosowanie technik rodzicielstwa przymusowego.
Od rekrutacji (t-1) do okresu po interwencji (t1 po zakończeniu interwencji po 3 miesiącach) do obserwacji 1 (F1 po 6 miesiącach) do obserwacji 2 (F2 po 12 miesiącach).
Skuteczność nauczyciela mierzona za pomocą TSES (Scherer i in., 2016)
Ramy czasowe: Od rekrutacji (t-1) do badania po interwencji (t1 po zakończeniu interwencji po 3 miesiącach) do badania kontrolnego 1 (FU1 po 6 miesiącach)
Skrócona wersja Skali Samooceny Skuteczności Nauczycieli (TSES) zostanie wykorzystana do oceny przekonań nauczycieli dotyczących ich zdolności do wpływania na zaangażowanie uczniów, wdrażania skutecznych praktyk dydaktycznych oraz zarządzania środowiskiem klasy. Skala składa się z 12 pozycji, mierzących trzy wymiary samooceny: zarządzanie klasą, nauczanie oraz zaangażowanie uczniów. Pozycje są oceniane w 4-punktowej skali Likerta, od 1 (wcale) do 4 (bardzo). Ogólny wynik samooceny oblicza się jako średnią z prawidłowych odpowiedzi na pozycje.
Od rekrutacji (t-1) do badania po interwencji (t1 po zakończeniu interwencji po 3 miesiącach) do badania kontrolnego 1 (FU1 po 6 miesiącach)
Percepcja klimatu w klasie mierzona za pomocą TMCI-SF (Sink & Spencer, 2007)
Ramy czasowe: Od momentu rekrutacji (t-1) do pomiaru po zakończeniu interwencji (t1 po 3 miesiącach) do pierwszej obserwacji kontrolnej (FU1 po 6 miesiącach)
Kwestionariusz Mojej Klasy - Wersja Krótka dla Nauczycieli (TMCI-SF) zostanie wykorzystany do oceny postrzegania przez nauczycieli klimatu w klasie w pięciu obszarach: Zadowolenie, Tarcie, Rywalizacja, Trudność i Relacje z Rówieśnikami, a także postrzeganego wpływu pedagoga szkolnego. Instrument składa się z 24 pozycji ocenianych na 5-punktowej skali Likerta od 1 (zdecydowanie się nie zgadzam) do 5 (zdecydowanie się zgadzam). Wyższe wyniki wskazują na bardziej korzystne postrzeganie w obszarach Zadowolenia, Relacji z Rówieśnikami i Wpływu Pedagoga Szkolnego, podczas gdy niższe wyniki są pożądane w obszarach Tarcia, Rywalizacji i Trudności. Wyniki całkowite i podskalowe oblicza się przez zsumowanie odpowiednich odpowiedzi na pozycje.
Od momentu rekrutacji (t-1) do pomiaru po zakończeniu interwencji (t1 po 3 miesiącach) do pierwszej obserwacji kontrolnej (FU1 po 6 miesiącach)
Stygmatyzacja nauczycieli wobec zdrowia psychicznego mierzona za pomocą PMHSS (McKeague i in., 2015)
Ramy czasowe: Od rekrutacji (t-1) do pomiaru po zakończeniu (t1 po zakończeniu interwencji w 3 miesiącu) do pierwszej obserwacji kontrolnej (FU1 po 6 miesiącach)
Skala Stygmatyzacji Zdrowia Psychicznego przez Rówieśników (PMHSS) zostanie wykorzystana do oceny stygmatyzujących postaw wobec dzieci z problemami zdrowia psychicznego. Kwestionariusz składa się z 11 pozycji ocenianych na 5-punktowej skali Likerta, od 1 (zdecydowanie się zgadzam) do 5 (zdecydowanie się nie zgadzam). Łączny wynik stygmatyzacji oblicza się poprzez zsumowanie odpowiedzi ze wszystkich pozycji. Wyniki mieszczą się w zakresie od 11 do 55, przy czym niższy wynik wskazuje na wyższy poziom stygmatyzacji.
Od rekrutacji (t-1) do pomiaru po zakończeniu (t1 po zakończeniu interwencji w 3 miesiącu) do pierwszej obserwacji kontrolnej (FU1 po 6 miesiącach)

Inne miary wyników

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Mediator-Bias dzieci w mentalizacji mierzony za pomocą Zadania Stronniczej Mentalizacji
Ramy czasowe: Od punktu wyjściowego (t0) do pomiaru po interwencji (t1 po zakończeniu interwencji po 3 miesiącach) do pierwszej obserwacji kontrolnej (FU1 po 6 miesiącach)
Stronniczość w mentalizacji, czyli zbyt negatywna, zrównoważona lub zbyt pozytywna ocena interakcji z rówieśnikami, będzie oceniana za pomocą zmodyfikowanej wersji Zadania Stronniczej Mentalizacji (Sharp i in., 2007). Zmodyfikowana wersja została zatwierdzona przez autorów oryginalnej publikacji. Zadanie Stronniczej Mentalizacji mierzy stronniczość w mentalizacji poprzez użycie 10 niejednoznacznych scenariuszy społecznych związanych z rówieśnikami. Dzieci mogą wybierać spośród trzech opcji odpowiedzi: jedna opcja odpowiedzi zawiera zbyt pozytywną stronniczość, jedna opcja odpowiedzi zawiera zbyt negatywną stronniczość oraz zrównoważoną opcję odpowiedzi. Każdy scenariusz będzie wyświetlany jako film. Analizy częstotliwości zostaną wykorzystane do podzielenia dzieci na trzy typy stronniczości.
Od punktu wyjściowego (t0) do pomiaru po interwencji (t1 po zakończeniu interwencji po 3 miesiącach) do pierwszej obserwacji kontrolnej (FU1 po 6 miesiącach)
Mediator-Regulacja Emocji Dzieci mierzona za pomocą ERQ-CA (Gullone & Taffe, 2012)
Ramy czasowe: Od punktu wyjściowego (t0) do pomiaru po interwencji (t1 po zakończeniu interwencji w 3. miesiącu) do pierwszej obserwacji kontrolnej (FU1 po 6 miesiącach)
Kwestionariusz Regulacji Emocji dla Dzieci i Młodzieży (ERQ-CA) zostanie wykorzystany do oceny stosowania dwóch strategii regulacji emocji - poznawczego przeformułowania i ekspresyjnej supresji. Skala składa się z 10 pozycji ocenianych na 5-punktowej skali Likerta od 1 (zdecydowanie się nie zgadzam) do 5 (zdecydowanie się zgadzam). Wyniki podskal oblicza się jako średnią z ważnych pozycji.
Od punktu wyjściowego (t0) do pomiaru po interwencji (t1 po zakończeniu interwencji w 3. miesiącu) do pierwszej obserwacji kontrolnej (FU1 po 6 miesiącach)
Regulacja mediatora-uwagi (Smolker et al., 2022)
Ramy czasowe: Od wartości wyjściowej (t0) do pomiaru po interwencji (t1 po zakończeniu interwencji po 3 miesiącach) do kontroli 1 (FU1 po 6 miesiącach)
Zadanie Stroopa z emocjonalnym słowem i emocjonalną twarzą (EWEFS) ocenia procesy uwagowe u dzieci poprzez pomiar kontroli poznawczej nad emocjonalnie rozpraszającymi bodźcami oraz jednoczesne mierzenie szybkości przetwarzania i czujności uwagowej poprzez wykonanie w próbach zgodnych. W każdej próbie uczestnicy klasyfikują emocjonalną walencję centralnie prezentowanego słowa (pozytywną lub negatywną) poprzez naciśnięcie przycisku, ignorując jednocześnie twarz o nieistotnym dla zadania wyrazie emocjonalnym, który może być zgodny lub niezgodny. Zadanie składa się z 96 prób podzielonych na dwa bloki po 48 prób: blok głównie zgodny (75% zgodnych, 25% niezgodnych) i blok równy (50% zgodnych, 50% niezgodnych). Czas reakcji (RT) i dokładność w próbach zgodnych odzwierciedlają podstawową szybkość przetwarzania i czujność uwagową.
Od wartości wyjściowej (t0) do pomiaru po interwencji (t1 po zakończeniu interwencji po 3 miesiącach) do kontroli 1 (FU1 po 6 miesiącach)
Mediator-Regulacja Emocji Rodzicielskich mierzona za pomocą ERQ (Gross & John, 2003)
Ramy czasowe: Od rejestracji (t-1) do badania po zakończeniu interwencji (t1 po 3 miesiącach) do badania kontrolnego 1 (F1 po 6 miesiącach) do badania kontrolnego 2 (F2 po 12 miesiącach).
Kwestionariusz Regulacji Emocji (ERQ) zostanie wykorzystany do oceny stosowania dwóch strategii regulacji emocji – poznawczej reinterpretacji i ekspresyjnej supresji – u rodziców. Skala składa się z 10 pozycji ocenianych na 7-punktowej skali Likerta, od 1 (zdecydowanie nie zgadzam się) do 7 (zdecydowanie zgadzam się). Wyniki podskali oblicza się jako średnią z prawidłowo wypełnionych pozycji.
Od rejestracji (t-1) do badania po zakończeniu interwencji (t1 po 3 miesiącach) do badania kontrolnego 1 (F1 po 6 miesiącach) do badania kontrolnego 2 (F2 po 12 miesiącach).
Moderator - Niekorzystne doświadczenia z dzieciństwa rodziców mierzone za pomocą ACE-Q (Felitti i in., 1998)
Ramy czasowe: Podczas rekrutacji (t-1)
Doświadczenia traumatyczne w dzieciństwie rodziców będą mierzone za pomocą kwestionariusza ACE-Q. Narzędzie składa się z listy kontrolnej 10 traumatycznych doświadczeń z dzieciństwa, które obejmują zaniedbanie, emocjonalne, fizyczne, wykorzystywanie seksualne doświadczane jako dziecko, a także problemy z narkotykami, choroby psychiczne lub uwięzienie opiekunów. Rodzice zostaną poproszeni o udzielenie odpowiedzi na pytania w oparciu o własne doświadczenia do 18 roku życia. Każdy zaznaczony element dodaje wynik 1. Podatność na obniżenie dobrostanu koreluje z wyższymi wynikami ACE-Q, jednak wynik powyżej 4 jest uważany za szczególnie wysokie ryzyko.
Podczas rekrutacji (t-1)
Moderator-Funkcjonowanie Osobowości Rodzicielskiej mierzone za pomocą LPFS-BF (Hutsebaut i in., 2016)
Ramy czasowe: W momencie rekrutacji (t-1)
Skala Poziomów Funkcjonowania Osobowości - Wersja Krótka zostanie użyta do oceny zgłaszanych przez siebie zaburzeń osobowości w oparciu o Alternatywny Model Zaburzeń Osobowości DSM-5. LPFS-BF składa się z 12 pozycji i jest podzielona na dwie podskale po 6 pozycji: Funkcjonowanie Ja i Funkcjonowanie Interpersonalne. Pozycje są oceniane za pomocą binarnego formatu odpowiedzi: 0 (Nie) lub 1 (Tak). Wyniki są sumowane dla każdej podskali oraz dla całej skali, przy czym wyższe wyniki wskazują na większe upośledzenie funkcjonowania osobowości.
W momencie rekrutacji (t-1)
Wsparcie społeczne rodziców jako moderator mierzony za pomocą MSPSS (Zimet i in., 1988)
Ramy czasowe: Przy rekrutacji (t-1)
Wielowymiarowa Skala Postrzeganego Wsparcia Społecznego (MSPSS) zostanie wykorzystana do oceny deklarowanego wsparcia społecznego u rodziców. 12 pozycji odnosi się do wsparcia ze strony rodziny, przyjaciół oraz partnera/partnerki i jest oceniane na 7-punktowej skali Likerta, od 1 (Zdecydowanie Nie Zgadzam Się) do 7 (Zdecydowanie Zgadzam Się). Średnia całkowita od 1 do 2,9 jest uznawana za "niskie wsparcie".
Przy rekrutacji (t-1)
Moderator-Dochód gospodarstwa domowego
Ramy czasowe: Przy rekrutacji (t-1)

Rodzice zostaną zapytani, ilu członków liczy ich gospodarstwo domowe oraz jakie jest ich miesięczne dochody gospodarstwa domowego po transferach socjalnych (netto) (tj. po odliczeniu świadczeń rządowych i podatków) w euro.

Aby zidentyfikować gospodarstwa domowe zagrożone ubóstwem, w tym badaniu zostanie zastosowana definicja ryzyka ubóstwa według EU-SILC (Europejskie Badanie Dochodów i Warunków Życia), stosowana w każdym z odpowiednich krajów (Eurostat, 2022). Próg zagrożenia ubóstwem jest definiowany jako 60% krajowej mediany równoważonego dochodu do dyspozycji po transferach socjalnych, skorygowanego o wielkość i skład gospodarstwa domowego przy użyciu zmodyfikowanej skali ekwiwalentności OECD.
Przy rekrutacji (t-1)
Moderator-Parental Level of education
Ramy czasowe: W momencie rekrutacji (t-1)
Rodzice zostaną poproszeni o wybranie najbardziej odpowiedniego z ośmiu poziomów wykształcenia, od "ukończenie szkoły bez dyplomu" do "wykształcenie wyższe". Dodatkowo, rodzice będą mieli możliwość dodania poziomu wykształcenia, który nie był wymieniony, lub zaznaczenia opcji "inne".
W momencie rekrutacji (t-1)
Tło migracji moderatorów
Ramy czasowe: Przy rejestracji (t-1)
Dane dotyczące pochodzenia migracyjnego uczestników będą zbierane zgodnie z oficjalną definicją Federalnego Urzędu Statystycznego Niemiec. Dzieci, rodzice i nauczyciele otrzymają trzy binarne (tak/nie) pytania dotyczące miejsca własnego urodzenia oraz miejsca urodzenia swoich rodziców. Dodatkowo, rodzice uczestniczący bez drugiego rodzica dziecka zostaną poproszeni o podanie informacji na temat miejsca urodzenia drugiego rodzica.
Przy rejestracji (t-1)
Kowariat: Ogólna zdolność poznawcza (proxy IQ) mierzona za pomocą Skróconych Standardowych Macierzy Postępujących Ravena (Langener i in., 2022)
Ramy czasowe: W punkcie wyjściowym (t0)

Ogólne zdolności poznawcze dzieci będą oceniane za pomocą skróconej 15-pozycyjnej wersji Standardowych Matryc Ravena (RSPM; Raven, 1989), specjalnie dostosowanej dla dzieci i młodzieży. Skrócona wersja RSPM silnie przewiduje wyniki pełnej 60-pozycyjnej wersji RSPM (r = .89 dla wieku 9-12 lat).

Test zawiera jedno zadanie treningowe, w którym uczestnicy otrzymują informację zwrotną. 15 zadań testowych nie zawiera informacji zwrotnej.

Łączny wynik każdego uczestnika w 15-pozycyjnej wersji jest obliczany przez zsumowanie liczby poprawnych odpowiedzi, co daje wynik surowy w zakresie od 0 do 15. Ten wynik surowy służy jako przybliżony wskaźnik ogólnych zdolności poznawczych, jednak nie może być wykorzystywany do celów diagnostycznych. Nie istnieją normy referencyjne, ale zostaną one obliczone w ramach badania FLOW.
W punkcie wyjściowym (t0)
Kowariat: Społeczna pożądaność dzieci mierzona za pomocą Krótkiej Skali Społecznej Pożądaności (Miller i in., 2015)
Ramy czasowe: Na początku (t0)
Skrócona Skala Społecznej Pożądaności Dzieci (CSD-S) zostanie wykorzystana do pomiaru tendencyjności społecznej pożądaności u dzieci (Miller i in., 2015). Skala składa się z 14 pozycji binarnych (tak/nie). Przykładowa pozycja to: „Czy zawsze słuchasz swoich rodziców?”. Łączny wynik mieści się w zakresie od 0 do 14, przy czym wyższe wyniki wskazują na większą tendencyjność społeczną pożądaności. Wewnętrzna spójność instrumentu jest dobra (alfa Cronbacha = 0,83).
Na początku (t0)
Mediator-Parental Mentalization measured by the PRFQ-A (Luyten et al., 2017)
Ramy czasowe: Od rekrutacji (t-1) do po zakończeniu interwencji (t1 po 3 miesiącach), do obserwacji 1 (F1 po 6 miesiącach), do obserwacji 2 (F2 po 12 miesiącach).
Kwestionariusz Rodzicielskiego Funkcjonowania Refleksyjnego w wersji dla adolescentów (PRFQ-A) zostanie użyty do oceny rodzicielskiego funkcjonowania refleksyjnego, tj. zdolności rodzica do rozumienia i interpretowania zarówno własnych stanów psychicznych, jak i stanów psychicznych swojego dziecka. PRFQ-A składa się z 18 pozycji samoopisowych, podzielonych na trzy podskale: Tryby przedmentalizacyjne (PM), Pewność co do stanów psychicznych (CMS) oraz Zainteresowanie i ciekawość (IC). Pozycje oceniane są na 7-punktowej skali Likerta od 1 = „Zdecydowanie się nie zgadzam” do 7 = „Zdecydowanie się zgadzam”. Wyniki podskal obliczane są jako średnia odpowiednich pozycji w każdej podskali. Wyższe wyniki na podskali PM wskazują na większe trudności w mentalizowaniu, podczas gdy wyższe wyniki na podskalach CMS i IC odzwierciedlają odpowiednio większą pewność i ciekawość co do stanów psychicznych dziecka. Należy zauważyć, że bardzo wysoki wynik na podskali CMS lub IC może wskazywać na hiper-/pseudo-mentalizację.
Od rekrutacji (t-1) do po zakończeniu interwencji (t1 po 3 miesiącach), do obserwacji 1 (F1 po 6 miesiącach), do obserwacji 2 (F2 po 12 miesiącach).

Współpracownicy i badacze

Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.

Sponsor

Svenja Taubner

Współpracownicy

University of Geneva, Switzerland
Vilnius University
University of La Rioja
CHANSE (Collaboration of Humanities and Social Sciences in Europe)
Student organization "Vitaphilie" (Medical Students' Association of the Heidelberg University)

Publikacje i pomocne linki

Osoba odpowiedzialna za wprowadzenie informacji o badaniu dobrowolnie udostępnia te publikacje. Mogą one dotyczyć wszystkiego, co jest związane z badaniem.

Publikacje ogólne

Daty zapisu na studia

Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.

Główne daty studiów

Rozpoczęcie studiów (Szacowany)

1 kwietnia 2026

Zakończenie podstawowe (Szacowany)

1 marca 2028

Ukończenie studiów (Szacowany)

1 marca 2028

Daty rejestracji na studia

Pierwszy przesłany

20 marca 2026

Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości

20 marca 2026

Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)

27 marca 2026

Aktualizacje rekordów badań

Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)

27 kwietnia 2026

Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości

21 kwietnia 2026

Ostatnia weryfikacja

1 kwietnia 2026

Więcej informacji

Terminy związane z tym badaniem

Słowa kluczowe

Dodatkowe istotne warunki MeSH

Inne numery identyfikacyjne badania

  • 539850647 (Inny numer grantu/finansowania: Deutsche Forschungsgemeinschaft)
  • S-NORFACE-25-1 (Inny numer grantu/finansowania: Research Council of Lithuania)
  • PCI2025-163191 (Inny numer grantu/finansowania: Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades del gobierno de España y la Agencia Estatal de Investigación)
  • FNS 10NR17_222938 (Inny numer grantu/finansowania: Swiss National Science Foundation)

Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)

Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?

TAK

Opis planu IPD

Zanonimizowane ilościowe dane uczestników zostaną udostępnione na żądanie.

Kryteria dostępu do udostępniania IPD

IPD zostanie udostępnione wyłącznie na żądanie badaczom, którzy potrzebują danych do własnych celów naukowych lub w celu powtórzenia naszych wyników. Do udostępniania anonimowych zbiorów danych do współpracy zostanie wykorzystana bezpieczna usługa synchronizacji i udostępniania "HeiBox" Uniwersytetu w Heidelbergu.

Typ informacji pomocniczych dotyczących udostępniania IPD

  • PROTOKÓŁ BADANIA
  • SOK ROŚLINNY
  • ICF
  • ANALITYCZNY_KOD
  • CSR

Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze

Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .

Badania kliniczne na Program Latarnia

Wyszukaj podobne próby

Sponsorzy i współpracownicy

Warunki medyczne

Interwencje lekowe

CROs by country

CROs in Saudi Arabia

Warunki

Rzadkie choroby

Interwencje lekowe

Suplementy diety

Sponsor / Współpracownicy

Lokalizacje

Subskrybuj