Formation en groupe pour les parents d'enfants dyslexiques

Les enfants dyslexiques présentent une variété de troubles comorbides tels que des troubles du comportement et de l'adaptation, des troubles hyperkinétiques et anxieux. Élever et éduquer un enfant dyslexique est une tâche difficile pour les parents. Des études montrent que les parents d'enfants dyslexiques souffrent de symptômes dépressifs et d'un stress parental plus élevé. Afin de soutenir le développement scolaire de l'enfant, de nombreux parents d'enfants dyslexiques pratiquent plus souvent la lecture et l'écriture et affichent un comportement contrôlant et inadapté. En conséquence, la motivation d'apprentissage de l'enfant diminue et les situations de devoirs ultérieures sont influencées de manière négative.

Par conséquent, il est nécessaire de fournir aux parents une formation sur le comportement approprié avec des devoirs et des exercices académiques, afin d'élever les compétences des parents, de réduire le stress parental et de promouvoir la motivation d'apprentissage de l'enfant. Dans la zone germanophone, il y a un manque de programmes élaborés et évalués pour les parents d'enfants dyslexiques. Par conséquent, un programme de groupe qui répond particulièrement aux besoins de ces parents a été conçu. L'étude vise à évaluer les effets de la formation des parents. Nous émettons l'hypothèse que le traitement réduit le stress parental et augmente les compétences des parents.

Quarante et une mères d'élèves de troisième année dyslexiques ont été assignées au hasard au programme de formation des parents en groupe (N = 25) ou à un groupe témoin sur liste d'attente (N = 16). Seuls les enfants qui ont obtenu des résultats dans la fourchette normale au test mesurant les capacités cognitives (QI > 70) et qui ont obtenu un score inférieur à la moyenne dans au moins un test mesurant la lecture ou l'écriture (T-Score < 40) ont été inclus. Les enfants présentant des déficits auditifs ou visuels importants, des troubles envahissants du développement ou des troubles génétiques ont été exclus. Les données des enfants et de leurs mères ont été recueillies avant l'intervention, directement après l'intervention et trois mois après l'intervention. Pour étudier les effets de la formation à tout moment, le stress parental et les compétences pour soutenir le développement scolaire, la maîtrise des situations de devoirs et l'attachement à l'enfant ont été mesurés. Les parents du groupe de contrôle de la liste d'attente avaient la possibilité de participer à la formation des parents une fois le suivi terminé.

Le programme d'intervention consiste en cinq séances de deux heures tenues toutes les deux semaines. La formation dure environ 10 semaines. Il est conçu pour des groupes de trois à dix personnes. Il suit une approche cognitivo-comportementale. La formation vise le transfert de connaissances sur la dyslexie, l'augmentation de l'empathie des parents pour les difficultés de lecture et d'écriture de l'enfant, la promotion des compétences et de l'auto-efficacité des parents dans la gestion de la dyslexie dans le contexte familial et lors des situations de devoirs, la sensibilisation aux possibilités d'intégrer la lecture et l'écriture dans la vie quotidienne vie et réduction du stress parental. Les principaux thèmes abordés sont les exigences et les phases d'acquisition du langage écrit, les causes de la dyslexie, les stratégies d'aide à la gestion des devoirs et des exercices, la facilitation de l'alphabétisation dans la vie quotidienne et la prise en charge de la dyslexie. Les méthodes utilisées sont de brefs cours magistraux, des exemples de cas, des discussions de groupe et des exercices pratiques, ainsi que des devoirs. Des documents écrits résumant les sujets importants sont distribués à chaque session.

L'un des avantages de s'inscrire à l'étude est que les parents obtiennent des informations sur le développement scolaire de leurs enfants. Pour le moment, il n'est pas certain que les parents profitent de la participation à la formation car les effets n'ont pas encore été étudiés. L'étude se déroule à l'Université de Heidelberg (hôpital pour enfants) et au centre d'intervention précoce de Heidelberg. L'étude a commencé en janvier 2012 et a expiré pour se terminer en octobre 2014. Les participants ont été recrutés deux fois, au début d'une année scolaire. Le calendrier pour chaque flux d'étude était similaire. Des pré-tests ont eu lieu en septembre et octobre ; la formation des parents a commencé en décembre et a duré jusqu'en février. Le post-test a eu lieu en février et en mars. Des mesures de suivi ont été réalisées de juin à juillet. L'étude est financée par la fondation Günter Reimann-Dubbers de Heidelberg. La principale personne-ressource pour l'étude est Bettina Multhauf (M.Sc. Psych.), e-mail : fruehinterventionszentrum@googlemail.com