Treinamento baseado em grupo para pais de crianças com dislexia

Crianças com dislexia apresentam uma variedade de distúrbios comórbidos, como distúrbios comportamentais e adaptativos, distúrbios hipercinéticos e de ansiedade. Criar e educar uma criança com dislexia é uma tarefa desafiadora para os pais. Estudos mostram que pais de crianças com dislexia sofrem de sintomas depressivos e maior estresse parental. A fim de apoiar o desenvolvimento acadêmico da criança, muitos pais de crianças com dislexia praticam a leitura e a escrita com mais frequência e mostram um comportamento controlador e desadaptativo. Como resultado, a motivação de aprendizagem da criança diminui e as situações de lição de casa posteriores são influenciadas de forma negativa.

Consequentemente, é necessário fornecer formação aos pais sobre o comportamento adequado com trabalhos de casa e exercícios académicos, de forma a aumentar as competências dos pais, reduzir o stress parental e promover a motivação para a aprendizagem da criança. Na área de língua alemã faltam programas elaborados e avaliados para pais de crianças disléxicas. Portanto, um programa de grupo que atende especialmente às necessidades desses pais foi concebido. O estudo tem como objetivo avaliar os efeitos do treinamento parental. Nossa hipótese é que o tratamento reduz o estresse parental e aumenta as competências dos pais.

Quarenta e uma mães de alunos da terceira série com dislexia foram designadas aleatoriamente para o programa de treinamento de pais baseado em grupo (N = 25) ou um grupo de controle de lista de espera (N = 16). Foram incluídas apenas crianças com desempenho normal no teste de medição de habilidades cognitivas (QI > 70) e que pontuaram abaixo da média em pelo menos um teste de medição de leitura ou escrita (T-Score < 40). Crianças com déficits significativos de audição ou visão, transtorno invasivo do desenvolvimento ou doenças genéticas foram excluídas. Os dados das crianças e de suas mães foram coletados antes da intervenção, logo após a intervenção e três meses após a intervenção. Para investigar os efeitos do treinamento em todos os momentos, foram medidos o estresse dos pais e as competências no apoio ao desenvolvimento acadêmico, o domínio das situações de lição de casa e o apego à criança. Os pais do grupo de controle da lista de espera tiveram a possibilidade de participar do treinamento de pais após o término do acompanhamento.

O programa de intervenção consiste em cinco sessões de duas horas realizadas quinzenalmente. O treinamento dura cerca de 10 semanas. Ele é projetado para grupos de três a dez pessoas. Segue uma abordagem cognitivo-comportamental. A formação visa a transferência de conhecimentos sobre a dislexia, sensibilização dos pais para as dificuldades de leitura e escrita da criança, promoção das competências e autoeficácia dos pais no tratamento da dislexia no contexto familiar e em situações de trabalho de casa, sensibilização para oportunidades de integração da leitura e escrita no dia-a-dia vida e redução do estresse parental. Os principais tópicos abordados são os requisitos e as fases de aquisição da linguagem escrita, as causas da dislexia, estratégias úteis para administrar os deveres de casa e os exercícios, a facilitação da alfabetização na vida cotidiana e como lidar com a dislexia. Os métodos usados ​​são palestras breves, exemplos de casos, discussões em grupo e prática, bem como tarefas de casa. Apostilas escritas resumindo tópicos importantes são dadas em todas as sessões.

Um benefício de se inscrever no estudo é que os pais obtêm informações sobre o desenvolvimento acadêmico de seus filhos. No momento, não há certeza se os pais lucram com a participação no treinamento porque os efeitos ainda não foram investigados. O estudo ocorre na Universidade de Heidelberg (Hospital Infantil) e no Centro de Intervenção Precoce em Heidelberg. O estudo começou em janeiro de 2012 e terminou em outubro de 2014. Os participantes foram recrutados duas vezes, no início do ano letivo. O cronograma para cada fluxo de estudo foi semelhante. Os pré-testes ocorreram em setembro e outubro; o treinamento dos pais começou em dezembro e durou até fevereiro. O pós-teste ocorreu em fevereiro e março. Medições de acompanhamento foram realizadas de junho a julho. O estudo é financiado pela fundação Günter Reimann-Dubbers de Heidelberg. O contato principal para o estudo é Bettina Multhauf (M.Sc. Psych.), e-mail: fruehinterventionszentrum@googlemail.com