Formazione di gruppo per genitori di bambini con dislessia

I bambini con dislessia mostrano una varietà di disturbi in comorbilità come disturbi comportamentali e adattivi, ipercinetici e disturbi d'ansia. Crescere ed educare un bambino con dislessia è un compito impegnativo per i genitori. Gli studi dimostrano che i genitori di bambini con dislessia soffrono di sintomi depressivi e maggiore stress genitoriale. Al fine di sostenere lo sviluppo scolastico del bambino, molti genitori di bambini con dislessia praticano la lettura e la scrittura più spesso e mostrano comportamenti di controllo e disadattivi. Di conseguenza la motivazione all'apprendimento del bambino diminuisce e le successive situazioni di compiti a casa sono influenzate in modo negativo.

Di conseguenza, è necessario fornire ai genitori una formazione sul comportamento appropriato con compiti a casa ed esercizi accademici, al fine di aumentare le competenze dei genitori, ridurre lo stress genitoriale e promuovere la motivazione all'apprendimento del bambino. Nell'area di lingua tedesca mancano programmi elaborati e valutati per i genitori di bambini dislessici. Pertanto, è stato ideato un programma di gruppo che si rivolge in particolare alle esigenze di questi genitori. Lo studio si propone di valutare gli effetti del parent training. Ipotizziamo che il trattamento riduca lo stress genitoriale e aumenti le competenze dei genitori.

Quarantuno madri di bambini di terza elementare con dislessia sono state assegnate in modo casuale al programma di formazione dei genitori basato sul gruppo (N=25) oa un gruppo di controllo in lista d'attesa (N=16). Sono stati inclusi solo i bambini che si sono comportati nella norma nel test di misurazione delle abilità cognitive (QI > 70) e che hanno ottenuto punteggi inferiori alla media in almeno un test di misurazione della lettura o della scrittura (T-Score < 40). Sono stati esclusi i bambini con deficit significativi dell'udito o della vista, disturbi pervasivi dello sviluppo o disturbi genetici. I dati dei bambini e delle loro madri sono stati raccolti prima dell'intervento, subito dopo l'intervento e tre mesi dopo l'intervento. Per indagare gli effetti della formazione in tutti i momenti, sono stati misurati lo stress genitoriale e le competenze nel sostenere lo sviluppo scolastico, padroneggiare le situazioni dei compiti e l'attaccamento al bambino. I genitori del gruppo di controllo in lista d'attesa hanno avuto la possibilità di prendere parte alla formazione dei genitori dopo che il follow-up è stato completato.

Il programma di intervento consiste in cinque sessioni di due ore tenute bisettimanali. La formazione dura circa 10 settimane. È progettato per gruppi da tre a dieci persone. Segue un approccio cognitivo-comportamentale. La formazione mira al trasferimento di conoscenze sulla dislessia, all'aumento dell'empatia dei genitori per le difficoltà di lettura e scrittura del bambino, alla promozione delle competenze e dell'autoefficacia dei genitori nella gestione della dislessia all'interno del contesto familiare e durante le situazioni di lavoro a casa, alla sensibilizzazione per le opportunità di integrazione della lettura e della scrittura nella vita quotidiana vita e riduzione dello stress dei genitori. I principali argomenti trattati sono i requisiti e le fasi di acquisizione della lingua scritta, le cause della dislessia, le strategie utili per la gestione dei compiti e degli esercizi, la facilitazione dell'alfabetizzazione nella vita quotidiana e la gestione della dislessia. I metodi utilizzati sono brevi lezioni, casi esemplificativi, discussioni di gruppo ed esercitazioni, nonché compiti a casa. Ad ogni sessione vengono fornite dispense scritte che riassumono argomenti importanti.

Un vantaggio dell'iscrizione allo studio è che i genitori ottengono informazioni sullo sviluppo scolastico dei loro figli. Al momento non è sicuro se i genitori traggano profitto dalla partecipazione alla formazione perché gli effetti non sono stati ancora studiati. Lo studio si svolge presso l'Università di Heidelberg (ospedale pediatrico) e il Centro di intervento precoce di Heidelberg. Lo studio è iniziato nel gennaio 2012 ed è scaduto per terminare nell'ottobre 2014. I partecipanti sono stati reclutati due volte, all'inizio di un anno scolastico. La tempistica per ogni flusso di studio era simile. I pretesti si sono svolti a settembre e ottobre; la formazione dei genitori è iniziata a dicembre ed è durata fino a febbraio. Il post-test si è svolto a febbraio e marzo. Le misurazioni di follow-up sono state effettuate da giugno a luglio. Lo studio è finanziato dalla fondazione Günter Reimann-Dubbers di Heidelberg. Il referente principale per lo studio è Bettina Multhauf (M.Sc. Psych.), e-mail: fruehinterventionszentrum@googlemail.com