Gruppenbasiertes Training für Eltern von Kindern mit Legasthenie

Kinder mit Legasthenie zeigen eine Vielzahl komorbider Störungen wie Verhaltens- und Anpassungsstörungen, hyperkinetische und Angststörungen. Die Erziehung und Erziehung eines Kindes mit Legasthenie ist eine herausfordernde Aufgabe für Eltern. Studien zeigen, dass Eltern von Kindern mit Legasthenie unter depressiven Symptomen und erhöhtem Erziehungsstress leiden. Um die schulische Entwicklung des Kindes zu unterstützen, üben viele Eltern von Kindern mit Legasthenie häufiger Lesen und Schreiben und zeigen kontrollierendes und maladaptives Verhalten. Dadurch sinkt die Lernmotivation des Kindes und spätere Hausaufgabensituationen werden negativ beeinflusst.

Folglich ist eine Elternschulung zu angemessenem Verhalten mit Hausaufgaben und schulischen Übungen notwendig, um die Kompetenzen der Eltern zu steigern, Erziehungsstress abzubauen und die Lernmotivation des Kindes zu fördern. Im deutschsprachigen Raum fehlt es an ausgearbeiteten und evaluierten Angeboten für Eltern legasthener Kinder. Daher wurde ein Gruppenprogramm entwickelt, das speziell auf die Bedürfnisse dieser Eltern eingeht. Die Studie zielt darauf ab, die Effekte des Elterntrainings zu evaluieren. Wir gehen davon aus, dass die Behandlung den elterlichen Stress reduziert und die Kompetenzen der Eltern erhöht.

Einundvierzig Mütter von Drittklässlern mit Legasthenie wurden nach dem Zufallsprinzip dem gruppenbasierten Elterntrainingsprogramm (N=25) oder einer Kontrollgruppe auf der Warteliste (N=16) zugeteilt. Es wurden nur Kinder eingeschlossen, die beim Test der kognitiven Fähigkeiten im Normbereich abschnitten (IQ > 70) und bei mindestens einem Test zum Lesen oder Schreiben unterdurchschnittlich abschnitten (T-Wert < 40). Kinder mit erheblichen Hör- oder Sehstörungen, tiefgreifenden Entwicklungsstörungen oder genetischen Störungen wurden ausgeschlossen. Daten von Kindern und ihren Müttern wurden vor der Intervention, direkt nach der Intervention und drei Monate nach der Intervention erhoben. Zur Untersuchung von Trainingseffekten wurden zu allen Zeitpunkten Erziehungsstress und Kompetenzen zur Unterstützung der schulischen Entwicklung, Bewältigung von Hausaufgabensituationen und Bindung zum Kind gemessen. Eltern der Wartelisten-Kontrollgruppe hatten die Möglichkeit, nach Abschluss der Nachsorge am Elterntraining teilzunehmen.

Das Interventionsprogramm besteht aus fünf zweistündigen Sitzungen, die zweiwöchentlich stattfinden. Die Ausbildung dauert etwa 10 Wochen. Es ist für Gruppengrößen von drei bis zehn Personen ausgelegt. Es folgt einem kognitiv-behavioralen Ansatz. Das Training zielt auf Wissensvermittlung zum Thema Legasthenie, Empathie der Eltern für Lese- und Schreibschwierigkeiten des Kindes, Förderung der elterlichen Kompetenz und Selbstwirksamkeit im Umgang mit Legasthenie im familiären Kontext und in Hausaufgabensituationen, Sensibilisierung für Möglichkeiten der Integration von Lesen und Schreiben in den Alltag Leben und Reduzierung von elterlichem Stress. Themenschwerpunkte sind Voraussetzungen und Phasen des Schriftspracherwerbs, Ursachen von Legasthenie, hilfreiche Strategien zur Bewältigung von Hausaufgaben und Übungen, Förderung der Alphabetisierung im Alltag und Umgang mit Legasthenie. Als Methoden kommen Kurzvorträge, Fallbeispiele, Gruppendiskussionen und Übungen sowie Hausaufgaben zum Einsatz. Zu jeder Sitzung gibt es schriftliche Handouts, die wichtige Themen zusammenfassen.

Ein Vorteil der Teilnahme an der Studie ist, dass Eltern Informationen über die schulische Entwicklung ihrer Kinder erhalten. Ob Eltern von der Teilnahme am Training profitieren, ist derzeit noch nicht sicher, da Effekte noch nicht untersucht wurden. Die Studie findet an der Universität Heidelberg (Kinderklinik) und dem Frühförderzentrum Heidelberg statt. Die Studie begann im Januar 2012 und endet im Oktober 2014. Die Teilnehmer wurden zweimal zu Beginn eines Schuljahres rekrutiert. Der Zeitplan für jeden Studienablauf war ähnlich. Pretests fanden im September und Oktober statt; Das Elterntraining begann im Dezember und dauerte bis Februar. Der Post-Test fand im Februar und März statt. Folgemessungen wurden von Juni bis Juli durchgeführt. Die Studie wird gefördert durch die Günter Reimann-Dubbers-Stiftung Heidelberg. Hauptansprechpartnerin für das Studium ist Bettina Multhauf (M.Sc. Psych.), E-Mail: fruehinterventionszentrum@googlemail.com