Groepstraining voor ouders van kinderen met dyslexie

Kinderen met dyslexie vertonen een verscheidenheid aan comorbide stoornissen zoals gedrags- en aanpassingsstoornissen, hyperkinetische en angststoornissen. Het opvoeden en opvoeden van een kind met dyslexie is een uitdagende taak voor ouders. Studies tonen aan dat ouders van kinderen met dyslexie last hebben van depressieve symptomen en hogere opvoedingsstress. Om de academische ontwikkeling van het kind te ondersteunen, oefenen veel ouders van kinderen met dyslexie vaker lezen en schrijven en vertonen ze controlerend en onaangepast gedrag. Hierdoor neemt de leermotivatie van het kind af en worden latere huiswerksituaties negatief beïnvloed.

Bijgevolg is het noodzakelijk om ouders te trainen in gepast gedrag met huiswerk en academische oefeningen, om de competenties van de ouders te verhogen, opvoedingsstress te verminderen en de leermotivatie van het kind te bevorderen. In het Duitstalige gebied is er een gebrek aan uitgewerkte en geëvalueerde programma's voor ouders van dyslectische kinderen. Daarom werd een groepsprogramma bedacht dat speciaal inspeelt op de behoeften van deze ouders. Het onderzoek heeft tot doel de effecten van de oudertraining te evalueren. Onze hypothese is dat de behandeling de opvoedingsstress vermindert en de competenties van de ouders verhoogt.

Eenenveertig moeders van derdeklassers met dyslexie werden willekeurig toegewezen aan het groepsgewijze oudertrainingsprogramma (N=25) of een wachtlijstcontrolegroep (N=16). Alleen kinderen die in het normale bereik presteerden op de test die cognitieve vaardigheden meet (IQ> 70) en die onder het gemiddelde scoorden in ten minste één test die lezen of schrijven meet (T-Score < 40) werden opgenomen. Kinderen met significante gehoor- of gezichtsstoornissen, een pervasieve ontwikkelingsstoornis of genetische stoornissen werden uitgesloten. Gegevens van kinderen en hun moeders werden verzameld voorafgaand aan de interventie, direct na de interventie en drie maanden na de interventie. Voor het onderzoeken van trainingseffecten op alle momenten werden opvoedingsstress en competenties in het ondersteunen van academische ontwikkeling, het beheersen van huiswerksituaties en gehechtheid aan het kind gemeten. Ouders van de wachtlijstcontrolegroep hadden de mogelijkheid om na afloop van de follow-up deel te nemen aan de oudertraining.

Het interventieprogramma bestaat uit vijf tweewekelijkse sessies van twee uur. De opleiding duurt ongeveer 10 weken. Het is ontworpen voor groepsgroottes van drie tot tien personen. Het volgt een cognitief-gedragsmatige benadering. De training is gericht op kennisoverdracht over dyslexie, het vergroten van de empathie van de ouders voor de lees- en schrijfproblemen van het kind, het bevorderen van de competenties en zelfredzaamheid van ouders bij het omgaan met dyslexie binnen de gezinscontext en tijdens huiswerksituaties, sensibilisering voor mogelijkheden om lezen en schrijven te integreren in het dagelijks leven. leven en vermindering van ouderlijke stress. De belangrijkste onderwerpen die aan bod komen zijn de vereisten en fasen van de verwerving van geschreven taal, de oorzaken van dyslexie, nuttige strategieën voor het omgaan met huiswerk en oefeningen, het faciliteren van geletterdheid in het dagelijks leven en het omgaan met dyslexie. Gebruikte methoden zijn korte lezingen, voorbeeldcasussen, groepsdiscussies en oefeningen, evenals huiswerkopdrachten. Bij elke sessie worden schriftelijke hand-outs gegeven met een samenvatting van belangrijke onderwerpen.

Een voordeel van deelname aan het onderzoek is dat ouders informatie krijgen over de academische ontwikkeling van hun kinderen. Op dit moment is het niet zeker of ouders baat hebben bij deelname aan de training omdat effecten nog niet zijn onderzocht. De studie vindt plaats aan de Universiteit van Heidelberg (Kinderziekenhuis) en het Early Intervention Center in Heidelberg. De studie is gestart in januari 2012 en loopt af tot oktober 2014. Er zijn twee keer deelnemers geworven, aan het begin van een schooljaar. De tijdlijn voor elke studiestroom was vergelijkbaar. Pretesten vonden plaats in september en oktober; oudertraining begon in december en duurde tot februari. Post-Test vond plaats in februari en maart. Vervolgmetingen zijn uitgevoerd van juni tot juli. De studie wordt gefinancierd door de Günter Reimann-Dubbers-stichting van Heidelberg. De belangrijkste contactpersoon voor de studie is Bettina Multhauf (M.Sc. Psych.), e-mail: fruehinterventionszentrum@googlemail.com