Capacitación en grupo para padres de niños con dislexia

Los niños con dislexia muestran una variedad de trastornos comórbidos como trastornos del comportamiento y adaptativos, hipercinéticos y trastornos de ansiedad. Criar y educar a un niño con dislexia es una tarea desafiante para los padres. Los estudios muestran que los padres de niños con dislexia sufren síntomas depresivos y un mayor estrés parental. Con el fin de apoyar el desarrollo académico del niño, muchos padres de niños con dislexia practican la lectura y la escritura con más frecuencia y muestran un comportamiento controlador y desadaptativo. Como resultado, la motivación de aprendizaje del niño disminuye y las situaciones de tareas posteriores se ven influenciadas de manera negativa.

En consecuencia, es necesario brindar capacitación a los padres sobre el comportamiento adecuado con tareas y ejercicios académicos, con el fin de elevar las competencias de los padres, reducir el estrés de los padres y promover la motivación de aprendizaje del niño. En el área de habla alemana faltan programas elaborados y evaluados para padres de niños disléxicos. Por lo tanto, se ideó un programa grupal que atiende especialmente las necesidades de estos padres. El estudio tiene como objetivo evaluar los efectos del entrenamiento de los padres. Nuestra hipótesis es que el tratamiento reduce el estrés de los padres y aumenta las competencias de los padres.

Cuarenta y una madres de niños de tercer grado con dislexia fueron asignadas aleatoriamente al programa de capacitación para padres basado en grupos (N=25) o a un grupo de control en lista de espera (N=16). Solo se incluyeron los niños que se desempeñaron en el rango normal en la prueba que mide las habilidades cognitivas (CI> 70) y que obtuvieron puntajes por debajo del promedio en al menos una prueba que mide la lectura o la escritura (T-Score < 40). Se excluyeron los niños con déficits significativos en la audición o la visión, trastorno generalizado del desarrollo o trastornos genéticos. Los datos de los niños y sus madres se recopilaron antes de la intervención, directamente después de la intervención y tres meses después de la intervención. Para investigar los efectos del entrenamiento en todos los puntos temporales, se midieron el estrés de los padres y las competencias para apoyar el desarrollo académico, el dominio de situaciones de tarea y el apego al niño. Los padres del grupo de control en lista de espera tuvieron la posibilidad de participar en la formación para padres una vez finalizado el seguimiento.

El programa de intervención consta de cinco sesiones de dos horas cada dos semanas. El entrenamiento dura unas 10 semanas. Está diseñado para grupos de tres a diez personas. Sigue un enfoque cognitivo-conductual. La capacitación tiene como objetivo la transferencia de conocimientos sobre la dislexia, aumentando la empatía de los padres por las dificultades del niño en lectura y escritura, promoviendo las competencias y la autoeficacia de los padres en el manejo de la dislexia dentro del contexto familiar y durante situaciones de tarea, sensibilización para oportunidades de integración de la lectura y la escritura en la vida diaria. la vida y la reducción del estrés de los padres. Los temas principales que se tratan son los requisitos y las fases de adquisición del lenguaje escrito, las causas de la dislexia, estrategias útiles para gestionar las tareas y los ejercicios, la facilitación de la alfabetización en la vida cotidiana y el tratamiento de la dislexia. Los métodos utilizados son conferencias breves, casos de ejemplo, discusiones y prácticas en grupo, así como tareas para el hogar. En cada sesión se entregan folletos escritos que resumen los temas importantes.

Un beneficio de inscribirse en el estudio es que los padres obtienen información sobre el desarrollo académico de sus hijos. Por el momento, no se sabe con certeza si los padres se benefician de participar en la capacitación porque aún no se han investigado los efectos. El estudio se lleva a cabo en la Universidad de Heidelberg (Hospital Infantil) y en el Centro de Intervención Temprana de Heidelberg. El estudio comenzó en enero de 2012 y finalizó en octubre de 2014. Los participantes han sido reclutados dos veces, al comienzo de un año escolar. La línea de tiempo para cada flujo de estudio fue similar. Las pruebas preliminares se llevaron a cabo en septiembre y octubre; la capacitación para padres comenzó en diciembre y duró hasta febrero. La prueba posterior se llevó a cabo en febrero y marzo. Las mediciones de seguimiento se realizaron de junio a julio. El estudio está financiado por la fundación Günter Reimann-Dubbers de Heidelberg. El contacto principal para el estudio es Bettina Multhauf (M.Sc. Psic.), correo electrónico: fruehinterventionszentrum@googlemail.com