Intervention scolaire pour promouvoir l'activité physique et réduire le temps de sédentarité des enfants à faible revenu âgés de 6 à 13 ans

L'activité physique (AP) a considérablement diminué au 21e siècle dans les sociétés développées et industrialisées. En 2009, 23,3% de la population mondiale ne respectait pas les recommandations de l'OMS en matière d'activité physique, atteignant des niveaux réels de pandémie. Les progrès technologiques ont contribué à l'émergence de nouvelles activités de loisirs, qui peuvent empêcher la participation à l'AP et encourager les comportements sédentaires. Cependant, il est maintenant bien connu que l'AP a de nombreux bienfaits sur la santé physique, psychologique et sociale. Ainsi, la promotion de l'AP devient une nécessité pour les adultes et encore plus pour les enfants puisque les saines habitudes adoptées pendant l'enfance dureront toute la vie et prédiront la santé des adultes. Ainsi, pour cette dernière population, 60 minutes d'activité physique modérée à vigoureuse (APMV) par jour sont recommandées dans les consignes de santé publique.

Un projet récent nommé "Capas-Cité", créé en 2012 à Tarbes (France) et à Saragosse (Espagne) réalise des programmes d'AP et des actions de promotion ayant un impact bénéfique sur la santé. Ces deux villes similaires ont été sélectionnées pour leur proximité géographique et leur similarité. Ces programmes s'inscrivent dans des travaux de recherche menés par l'Université de Tarbes et l'Université de Saragosse qui portent sur la promotion de l'AP. Le projet "Capas-Cité" vise à améliorer la santé des populations défavorisées.

Les deux écoles primaires (Ecole A et Ecole B) situées dans le quartier défavorisé de Tarbes ont été contactées pour participer à l'étude. Les deux écoles accueillent des enfants de la 1re année (6 ans) à la 5e année (10 ans). Ils n'ont jamais bénéficié de programmes d'intervention sur le terrain des AP et ont accepté de participer au projet.

Au cours de l'année scolaire 2016/2017, des évaluations de base ont été réalisées dans les deux écoles françaises : mesures des AP, ST, habiletés motrices, capacités attentionnelles et résultats scolaires. Ces évaluations ont été réalisées en novembre/décembre 2016 (première fois - T1) et en mai/juin 2017 (deuxième fois - T2). Les mesures des capacités attentionnelles ne concernent que les enfants de 2e, 3e et 4e année. Les enfants des deux écoles devaient avoir l'autorisation parentale pour participer aux mesures de l'AP, du ST et des capacités attentionnelles. Les habiletés motrices ont été évaluées pour tous les enfants à l'école et leurs résultats scolaires ont été recueillis.

Au cours de l'année scolaire 2017/2018, l'école A a bénéficié d'une intervention pour augmenter l'AP et réduire le ST. Ce programme d'intervention implique tous les enfants de la 1re à la 5e année sans autorisation parentale. Les familles ne sont pas tenues de participer financièrement à ce projet. Au cours de cette année d'intervention, les mêmes périodes d'évaluation que celles réalisées au départ ont été répétées en novembre/décembre 2017 (T3) et en mai/juin 2018 (T4). Ces temps d'évaluation répétés donnent un premier aperçu de l'efficacité de l'intervention. L'école B a le programme d'intervention pendant l'année scolaire 2018/2019.

Des accéléromètres ont été utilisés pour mesurer PA et ST. L'accélérométrie est un objectif fiable et valide pour mesurer PA et ST. Les enfants doivent porter l'accéléromètre sur le côté droit de la hanche, ajusté avec une ceinture élastique.

En Espagne, seules des mesures observationnelles ont été réalisées. . Au total, 179 enfants ont porté des accéléromètres pendant une semaine. PA et ST ont été analysés pour les jours de week-end d'une part et d'autre part selon différentes périodes de temps pour les jours de semaine : le temps avant l'école, le déjeuner, après l'école et la nuit. 54,97 % des enfants ont respecté les directives MVPA tous jours de la semaine. MVPA représentait 67,70±17,83 min.jour-1 et ST était de 606,14 ± 37,39 min.jour-1 pour l'échantillon total.