Interwencja szkolna mająca na celu promowanie aktywności fizycznej i skrócenie czasu spędzanego w pozycji siedzącej przez dzieci o niskich dochodach w wieku 6-13 lat

Aktywność fizyczna (PA) drastycznie spadła w XXI wieku w społeczeństwach rozwiniętych i uprzemysłowionych. W 2009 roku 23,3% światowej populacji nie stosowało się do zaleceń WHO dotyczących aktywności fizycznej, osiągając realny poziom pandemii. Postęp technologiczny przyczynił się do pojawienia się nowych form spędzania czasu wolnego, które mogą wykluczać udział w PA i zachęcać do zachowań sedenteryjnych. Jednak obecnie dobrze wiadomo, że PA ma liczne korzyści dla zdrowia fizycznego, psychicznego i społecznego. Tym samym promowanie PA staje się koniecznością dla dorosłych, a tym bardziej dla dzieci, ponieważ zdrowe nawyki przyjęte w dzieciństwie pozostaną na całe życie i będą prognozować stan zdrowia dorosłego. Dlatego w tej ostatniej populacji wytyczne dotyczące zdrowia publicznego zalecają 60 minut umiarkowanej do intensywnej aktywności fizycznej (MVPA) dziennie.

Niedawny projekt o nazwie „Capas-Cité”, utworzony w 2012 roku w Tarbes (Francja) iw Saragossie (Hiszpania), realizuje programy PA i akcje promocyjne, które mają korzystny wpływ na zdrowie. Te dwa podobne miasta zostały wybrane ze względu na bliskość geograficzną i podobieństwo. Programy te są częścią prac badawczych prowadzonych przez Uniwersytet w Tarbes i Uniwersytet w Saragossie, które koncentrują się na promocji PA. Projekt „Capas-Cité” ma na celu poprawę stanu zdrowia ludności znajdującej się w niekorzystnej sytuacji.

Skontaktowano się z dwiema szkołami podstawowymi (Szkoła A i Szkoła B) zlokalizowanymi w mniej uprzywilejowanej dzielnicy Tarbes, aby wziąć udział w badaniu. Obie szkoły obejmują dzieci od klasy 1 (6 lat) do klasy 5 (10 lat). Nigdy nie korzystali z programów interwencyjnych z zakresu PA i wyrazili zgodę na udział w projekcie.

W roku akademickim 2016/2017 w dwóch francuskich szkołach przeprowadzono ocenę wyjściową: miary PA, ST, zdolności motorycznych, zdolności uwagi i osiągnięć w nauce. Oceny te przeprowadzono w listopadzie/grudniu 2016 r. (Pierwszy raz – T1) i maju/czerwcu 2017 r. (Drugi raz – T2). Miary zdolności uwagi dotyczą tylko dzieci z klas 2, 3 i 4. Dzieci w obu szkołach musiały mieć zgodę rodziców na udział w pomiarach PA, ST i zdolności uwagi. Oceniono zdolności motoryczne wszystkich dzieci w szkole i zebrano ich osiągnięcia w nauce.

W roku akademickim 2017/2018 Szkoła A skorzystała z interwencji mającej na celu zwiększenie PA i obniżenie ST. Ten program interwencyjny obejmuje wszystkie dzieci od klasy 1 do klasy 5 bez zgody rodziców. Rodziny nie są zobowiązane do finansowego udziału w tym projekcie. W tym roku interwencji te same okresy oceny, co te przeprowadzone na początku badania, powtórzono w listopadzie/grudniu 2017 r. (T3) i maju/czerwcu 2018 r. (T4). Ten okres powtarzanej oceny zapewnia pierwszy przegląd skuteczności interwencji. W szkole B realizowany jest program interwencyjny w roku szkolnym 2018/2019.

Do pomiaru PA i ST zastosowano akcelerometry. Akcelerometria jest niezawodnym i ważnym narzędziem do pomiaru PA i ST. Dzieci powinny nosić akcelerometr po prawej stronie biodra, regulowany elastycznym paskiem.

W Hiszpanii zrealizowano jedynie pomiary obserwacyjne. . W sumie 179 dzieci nosiło akcelerometry przez tydzień. Analizowano PA i ST z jednej strony dla dni tygodnia, a z drugiej według różnych okresów dla dni powszednich: czas przed szkołą, obiad, po szkole i w nocy. 54,97% dzieci stosowało się do wytycznych MVPA we wszystkich dni tygodnia. MVPA reprezentował 67,70±17,83 min.dzień-1 a ST wynosił 606,14±37,39 min.dzień-1 dla całej próbki.