Intervenção escolar para promover a atividade física e reduzir o tempo sedentário de crianças de baixa renda de 6 a 13 anos

A atividade física (AF) diminuiu drasticamente no século 21 nas sociedades desenvolvidas e industrializadas. Em 2009, 23,3% da população mundial não cumpria as recomendações da OMS para a prática de atividade física, atingindo níveis reais de pandemia. Os avanços tecnológicos têm contribuído para o surgimento de novas atividades de lazer, que podem inviabilizar a prática de AF e estimular comportamentos sedentários. No entanto, agora é bem conhecido que a AF traz inúmeros benefícios para a saúde física, psicológica e social. Assim, promover AF torna-se uma necessidade para os adultos e ainda mais para as crianças, pois os hábitos saudáveis ​​adotados na infância perdurarão por toda a vida e predizem a saúde do adulto. Assim, para esta última população, 60 minutos de atividade física moderada a vigorosa (AFMV) por dia são recomendados em diretrizes de saúde pública.

Um projeto recente denominado "Capas-Cité", criado em 2012 em Tarbes (França) e em Zaragoza (Espanha) realiza programas e ações de promoção de AF com impacto benéfico na saúde. Essas duas cidades semelhantes foram selecionadas por sua proximidade geográfica e semelhança. Esses programas estão incluídos no trabalho de pesquisa realizado pela Universidade de Tarbes e pela Universidade de Zaragoza que se concentram na promoção da AF. O projeto "Capas-Cité" visa melhorar a saúde da população desfavorecida.

As duas escolas primárias (Escola A e Escola B) localizadas no bairro desfavorecido de Tarbes foram contatadas para participar do estudo. Ambas as escolas atendem crianças da 1ª série (6 anos) à 5ª série (10 anos). Nunca beneficiaram de programas de intervenção na área da AF e aceitaram participar no projeto.

Durante o ano letivo 2016/2017, foram realizadas avaliações de linha de base nas duas escolas francesas: medidas de PA, ST, habilidades motoras, habilidades atencionais e desempenho acadêmico. Essas avaliações foram realizadas nos meses de novembro/dezembro de 2016 (primeira vez - T1) e maio/junho de 2017 (segunda vez - T2). As medidas de habilidades atencionais envolvem apenas crianças de 2ª, 3ª e 4ª séries. As crianças em ambas as escolas tiveram que ter permissão dos pais para participar das medições de habilidades de PA, ST e atenção. As habilidades motoras foram avaliadas para todas as crianças na escola e seu desempenho acadêmico foi coletado.

Durante o ano letivo 2017/2018, a Escola A beneficiou de uma intervenção para aumentar a AF e reduzir o ST. Este programa de intervenção envolve todas as crianças do 1º ao 5º ano sem autorização dos pais. As famílias não são obrigadas a contribuir financeiramente com a participação neste projeto. Durante este ano de intervenção, repetiram-se os mesmos períodos de avaliação da linha de base em novembro/dezembro de 2017 (T3) e maio/junho de 2018 (T4). Esse tempo de avaliação repetido fornece uma primeira visão geral da eficiência da intervenção. A escola B tem o programa de intervenção durante o ano letivo 2018/2019.

Acelerômetros foram usados ​​para medir PA e ST. A acelerometria é um objetivo confiável e válido para medir PA e ST. As crianças devem usar o acelerômetro do lado direito do quadril, ajustado com um cinto elástico.

Na Espanha, apenas medidas observacionais foram realizadas. . Um total de 179 crianças usaram acelerômetros por uma semana. AF e ST foram analisados ​​para os dias de fim de semana por um lado e por outro lado de acordo com diferentes períodos de tempo para os dias da semana: o horário antes da escola, almoço, depois da escola e à noite. 54,97% das crianças cumpriram as diretrizes de AFMV todas dias da semana. AFMV representou 67,70±17,83 min.dia-1 e ST foi 606,14±37,39 min.dia-1 para a amostra total.