Simulation de patient standard dans l'approche des étudiants en soins infirmiers envers les patients atteints de trouble bipolaire
Un examen de l'éducation basée sur la simulation standard du patient dans l'approche des étudiants en soins infirmiers envers les patients atteints de trouble bipolaire : recherche contrôlée randomisée
L'étude a été menée pour déterminer l'effet de la méthode de simulation avec la participation de patients standardisés envers les patients souffrant de trouble bipolaire au profit de la formation des étudiants en soins infirmiers en psychiatrie.
Les questions de recherche
- L'utilisation de la formation par simulation avec les patients standardisés a-t-elle un effet sur les scores moyens de la peur et des intentions comportementales des étudiants lorsqu'ils approchent des patients atteints de trouble bipolaire ?
- L'utilisation de la formation par simulation avec les patients standardisés a-t-elle un effet sur les scores moyens de l'échelle d'évaluation des compétences en communication des étudiants lorsqu'ils approchent des patients atteints de trouble bipolaire ?
- L'utilisation de la formation par simulation avec les patients standardisés a-t-elle un effet sur les scores moyens de l'état et du niveau d'anxiété des traits des étudiants lorsqu'ils approchent des patients atteints de trouble bipolaire ?
- L'utilisation de la formation par simulation avec les patients standardisés a-t-elle un effet sur les scores moyens de la prise de décision clinique dans l'échelle des soins infirmiers des étudiants lorsqu'ils approchent des patients atteints de trouble bipolaire ?
- L'utilisation de la formation par simulation avec les patients standardisés a-t-elle un effet sur les scores moyens de l'échelle d'auto-efficacité - suffisance des étudiants lorsqu'ils approchent des patients atteints de trouble bipolaire ?
Aperçu de l'étude
Statut
Les conditions
Intervention / Traitement
Description détaillée
Les étudiants du Département des sciences infirmières de la Faculté des sciences de la santé de l'Université Yıldırım Beyazıt d'Ankara au cours de l'année universitaire 2017-2018 constituent l'univers de recherche. L'univers de recherche a été choisi au hasard parmi les étudiants qui ont volontairement accepté de participer à la recherche et qui répondaient aux critères de recherche. Le logiciel Minitab a été utilisé pour calculer les échantillons et un intervalle de confiance à 99 % avec une erreur de type 1 de 0,05 a été accepté. Une différence de score de 0,5 sur l'échelle d'anxiété a été acceptée comme un succès et un échantillon de 76 étudiants dont 38 dans le groupe expérimental et 38 dans le groupe témoin a été convenu. Ce calcul était basé sur le changement du score de l'échelle d'anxiété après l'éducation par simulation dans l'étude de 2014 de Kameg et al. L'analyse de puissance à la fin de l'étude a indiqué que les scores moyens de l'échelle variaient entre 0,56 et 0,98. Les étudiants étrangers n'ont pas été inclus dans l'étude afin de générer une langue commune. 83 étudiants qui seront stagiaires dans les cliniques psychiatriques et les centres communautaires de santé mentale (CMHC) ont été inclus dans l'étude et ont constitué les groupes expérimental et témoin. Les étudiants féminins et masculins ont été classés du plus élevé au plus bas en fonction de leurs scores de réussite scolaire, et des nombres aléatoires ont été attribués dans Excel pour répartir au hasard ces étudiants classés parmi les groupes. Cette procédure de randomisation a été réalisée en classe. Les nombres supérieurs à 0,5 ont été attribués au groupe expérimental et les nombres inférieurs à 0,5 ont été attribués au groupe témoin.
Avant le début de l'étude, deux étudiants dont les lieux de pratique clinique avaient changé et deux étudiants absents du cours théorique ont été exclus de l'étude, et 79 étudiants ont été divisés en deux groupes, soit 40 étudiants pour le groupe expérimental et 39 étudiants pour le groupe témoin. . Dans le groupe expérimental, 2 étudiants absents à la pratique de simulation et un étudiant n'ayant pas correctement rempli le formulaire de collecte de données ont été exclus de l'étude. Dans le groupe témoin, deux étudiants qui n'ont pas voulu remplir le formulaire de collecte de données ont également été exclus de l'étude. L'étude a été réalisée avec 37 étudiants du groupe expérimental et 37 du groupe témoin - 74 personnes au total.
Évaluation des données Les données de recherche ont été évaluées dans le logiciel statistique SPSS 22.0 en fonction de la qualité des données et de la recherche. L'analyse de la normalité a été effectuée par Kolmogorov Smirnov, Shapiro-Wilk, les valeurs d'asymétrie et d'aplatissement.
Pour évaluer la taille de l'impact du programme d'éducation, une analyse de la variance a été utilisée dans l'évaluation répétée. Dans cette étude, la taille de l'impact de l'éducation a été trouvée 1,45≤, et évaluée comme des niveaux très élevés.
Type d'étude
Inscription (Réel)
Phase
- N'est pas applicable
Contacts et emplacements
Lieux d'étude
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Ankara, Turquie
- Ankara Yıldırım Beyazıt Universty, Faculty Of Health Sciences, Department Nursing, Mental health and Nursing
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Critères de participation
Critère d'éligibilité
Âges éligibles pour étudier
Accepte les volontaires sains
Sexes éligibles pour l'étude
La description
Critère d'intégration:
• Étudiants bénévoles
Critère d'exclusion:
• Étudiants étrangers
Plan d'étude
Comment l'étude est-elle conçue ?
Détails de conception
- Objectif principal: Autre
- Répartition: Randomisé
- Modèle interventionnel: Affectation parallèle
- Masquage: Seul
Armes et Interventions
Groupe de participants / Bras |
Intervention / Traitement |
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Aucune intervention: Contrôler
Groupe de contrôle
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Comparateur actif: Expérimental
Une formation basée sur la simulation de patient standard a été donnée à ce groupe
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Dans la première phase de l'étude, une formation théorique a été dispensée aux étudiants. Dans la deuxième phase, les étudiants des groupes expérimental et témoin qui ont terminé leur formation théorique ont reçu des formulaires de collecte de données. Dans la troisième phase, après la mise en place des échelles, il n'y a pas eu d'intervention auprès du groupe témoin. Il y avait une mise en œuvre standard du patient dans le groupe expérimental. Dans la quatrième phase de l'étude, après avoir terminé la pratique de la simulation, toutes les échelles ont été réappliquées aux groupes expérimental et témoin. Les échelles ont été appliquées une fois la formation par simulation terminée et les étudiants ont été envoyés à la pratique clinique après trois semaines. Dans la quatrième phase de l'étude, juste avant que les étudiants ne pratiquent leurs formations et à la fin des rotations initiales de la pratique clinique, qui se sont avérées être environ quatre semaines plus tard en moyenne, toutes les échelles ont été réappliquées à la fois au test expérimental et groupes témoins. |
Que mesure l'étude ?
Principaux critères de jugement
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Échelle d'intention de peur et de comportement
Délai: Changement de peur et intentions comportementales des élèves à 2 mois.
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L'échelle, développée par Wolf (1996) mesure la peur et les attitudes comportementales envers les patients atteints de troubles mentaux.
L'échelle a été adaptée en turc par Günay Molu et Özkan après que l'autorisation requise a été retirée de l'adresse e-mail sur l'article original (Günay Molu et Özkan 2018).
Il s'agit d'une échelle de type 5-Likert comprenant dix éléments, et chaque élément est noté entre 1 et 5.
Un changement dans le score total de l'échelle signifie un changement dans les attitudes négatives envers le patient souffrant de troubles mentaux.
L'alpha de Cronbach était de 0,784.
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Changement de peur et intentions comportementales des élèves à 2 mois.
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L'échelle d'évaluation des compétences en communication
Délai: Changement d'échelle d'évaluation des compétences en communication des élèves à 2 mois.
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L'échelle de type 5-Likert développée par Korkut (1996) est notée de "toujours" à "jamais".
L'échelle se compose de 25 éléments au total, et le score maximum possible est de 100 tandis que zéro est le minimum.
Des scores plus élevés indiquent de meilleures compétences en communication.
Le coefficient de fiabilité est de 0,76
et le coefficient de cohérence interne alpha est de 0,80.
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Changement d'échelle d'évaluation des compétences en communication des élèves à 2 mois.
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Niveau d'anxiété de l'état et du trait
Délai: Changement de l'état et du niveau d'anxiété des traits des étudiants à 2 mois.
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L'échelle développée par Spielberger en 1970 est un questionnaire d'auto-évaluation qui est utilisé pour définir les niveaux d'anxiété d'état et de trait.
Il a été adapté en turc par Öner et Le Compte en 1985.
C'est une échelle de type 4-Likert.
Les scores des deux échelles vont de 20 à 80 au total (Oner, 1992).
Il est rapporté que le coefficient de l'Alpha varie entre 0,83 et 0,87,
tandis que la fiabilité du test-retest varie entre 0,71 et 0,86,
et la fiabilité de l'élément varie entre 0,34 et 0,72.
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Changement de l'état et du niveau d'anxiété des traits des étudiants à 2 mois.
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Auto-efficacité - Échelle de suffisance
Délai: Évolution de l'échelle auto-efficacité - suffisance des élèves à 2 mois.
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L'échelle développée par Sherer et al. (1982) et adapté en turc par Gözüm et Aksayan (1999) a été développé pour évaluer le comportement et les changements de comportement.
Il s'agit d'une échelle d'auto-évaluation de type 5-Likert en 23 items.
Son score varie entre 23 et 115.
Des scores plus élevés signifient que l'individu a une perception SSE plus élevée (Gözüm et Aksayan, 1999).
La fiabilité et la validité de la version turque ont été effectuées pour le même échantillon, et le coefficient de cohérence interne alpha de Cronbach s'est avéré être de 0,81,
et la fiabilité du test-retest était de 0,92.
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Évolution de l'échelle auto-efficacité - suffisance des élèves à 2 mois.
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Prise de décision clinique dans l'échelle des soins infirmiers
Délai: Changement de la prise de décision clinique dans l'échelle infirmière des étudiants à 2 mois.
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L'échelle développée par Jenkins (1983) définit les perceptions de la prise de décision clinique des étudiants en soins infirmiers.
L'échelle originale se compose de 40 items et de quatre sous-échelles.
Chaque sous-échelle est composée de 10 items.
Le score total varie entre 40 et 200, et chaque sous-échelle varie entre 10 et 50 sans seuil.
Le coefficient de fiabilité alpha de Cronbach total est de 0,78.
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Changement de la prise de décision clinique dans l'échelle infirmière des étudiants à 2 mois.
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Collaborateurs et enquêteurs
Parrainer
Les enquêteurs
- Directeur d'études: Birgül Özkan, Assoc. Prof, Ankara Yildirim Beyazıt University
Dates d'enregistrement des études
Dates principales de l'étude
Début de l'étude (Réel)
Achèvement primaire (Réel)
Achèvement de l'étude (Réel)
Dates d'inscription aux études
Première soumission
Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité
Première publication (Réel)
Mises à jour des dossiers d'étude
Dernière mise à jour publiée (Réel)
Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité
Dernière vérification
Plus d'information
Termes liés à cette étude
Termes MeSH pertinents supplémentaires
Autres numéros d'identification d'étude
- Nesibe GUNAY MOLU
Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude
Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine
Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine
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