Standardowa symulacja pacjenta w podejściu studentów pielęgniarstwa do pacjentów z chorobą afektywną dwubiegunową
Badanie edukacji opartej na standardowej symulacji pacjenta w podejściu studentów pielęgniarstwa do pacjentów z chorobą afektywną dwubiegunową: randomizowane badanie kontrolowane
Celem badań było określenie wpływu metody symulacyjnej z udziałem pacjentów standaryzowanych na pacjentów z chorobą afektywną dwubiegunową na kształcenie studentów pielęgniarstwa psychiatrycznego.
Pytania badawcze
- Czy zastosowanie treningu symulacyjnego ze standaryzowanymi pacjentami ma jakikolwiek wpływ na średnie wyniki strachu i intencji behawioralnych studentów, gdy zbliżają się do pacjentów z chorobą afektywną dwubiegunową?
- Czy zastosowanie treningu symulacyjnego ze standaryzowanymi pacjentami ma jakikolwiek wpływ na średnie wyniki w skali oceny umiejętności komunikacyjnych studentów w podejściu do pacjentów z chorobą afektywną dwubiegunową?
- Czy zastosowanie treningu symulacyjnego ze standaryzowanymi pacjentami ma jakikolwiek wpływ na średnie wyniki poziomu lęku-stanu i cechy studentów w podejściu do pacjentów z chorobą afektywną dwubiegunową?
- Czy zastosowanie treningu symulacyjnego z wystandaryzowanymi pacjentami ma wpływ na średnie wyniki podejmowania decyzji klinicznych w skali pielęgniarskiej studentów w podejściu do pacjentów z chorobą afektywną dwubiegunową?
- Czy zastosowanie treningu symulacyjnego z wystandaryzowanymi pacjentami ma jakiś wpływ na średnie wyniki w skali poczucia własnej skuteczności – samowystarczalności studentów w podejściu do pacjentów z chorobą afektywną dwubiegunową?
Przegląd badań
Status
Interwencja / Leczenie
Szczegółowy opis
Uniwersum badawcze stanowią studenci Wydziału Pielęgniarstwa Wydziału Nauk o Zdrowiu Uniwersytetu Yıldırım Beyazıt w Ankarze w roku akademickim 2017-2018. Uniwersum badawcze zostało wybrane losowo spośród studentów, którzy dobrowolnie zgodzili się na udział w badaniu i spełnili kryteria badawcze. Do obliczenia próbek wykorzystano oprogramowanie Minitab i przyjęto 99% przedział ufności z błędem typu 1 0,05. Różnica 0,5 punktu na skali lęku została uznana za sukces i uzgodniono próbę 76 uczniów, z 38 w grupie eksperymentalnej i 38 w grupie kontrolnej. Obliczenia te oparto na zmianie wyniku w skali lęku po edukacji symulacyjnej w badaniu Kameg i wsp. z 2014 r. Analiza mocy pod koniec badania wykazała, że średnie wyniki skali mieściły się w przedziale 0,56-0,98. Studenci z zagranicy nie zostali włączeni do badania w celu wypracowania wspólnego języka. Badaniem objęto 83 studentów, którzy odbywać będą staże w poradniach psychiatrycznych i środowiskowych ośrodkach zdrowia psychicznego (CMHC), stanowiąc grupę eksperymentalną i kontrolną. Studentki i uczennice zostały uszeregowane od najwyższych do najniższych na podstawie ich wyników w nauce, aw programie Excel przypisano losowe liczby, aby losowo podzielić tych sklasyfikowanych uczniów między grupy. Ta procedura randomizacji została przeprowadzona w klasie. Grupie eksperymentalnej przydzielono liczby większe niż 0,5, a grupie kontrolnej liczby mniejsze niż 0,5.
Przed rozpoczęciem badania z badania wykluczono dwóch studentów, których praktyki kliniczne uległy zmianie, oraz dwóch studentów nieobecnych na zajęciach teoretycznych, a 79 studentów podzielono na dwie grupy: 40 studentów do grupy eksperymentalnej i 39 studentów do grupy kontrolnej . W grupie eksperymentalnej z badania wykluczono 2 studentów nieobecnych na ćwiczeniach symulacyjnych oraz 1 studenta, który nieprawidłowo wypełnił formularz zbierania danych. W grupie kontrolnej z badania wykluczono również dwóch studentów, którzy nie chcieli wypełniać formularza zbierania danych. Badania ukończyło 37 studentów z grupy eksperymentalnej i 37 z grupy kontrolnej - łącznie 74 osoby.
Ocena danych Dane badawcze zostały ocenione w oprogramowaniu statystycznym SPSS 22.0 odpowiednio do jakości danych i badań. Analiza normalności została przeprowadzona przez Kołmogorowa Smirnowa, Szapiro-Wilka, wartości skośności i kurtozy.
Aby ocenić wielkość wpływu programu edukacyjnego, w ocenie powtórnej wykorzystano analizę wariancji. W niniejszym badaniu wielkość wpływu wykształcenia wyniosła 1,45≤ i została oceniona jako bardzo wysoka.
Typ studiów
Zapisy (Rzeczywisty)
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Lokalizacje studiów
-
-
-
Ankara, Indyk
- Ankara Yıldırım Beyazıt Universty, Faculty Of Health Sciences, Department Nursing, Mental health and Nursing
-
-
Kryteria uczestnictwa
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
Akceptuje zdrowych ochotników
Płeć kwalifikująca się do nauki
Opis
Kryteria przyjęcia:
• Studenci-wolontariusze
Kryteria wyłączenia:
• Studenci zagraniczni
Plan studiów
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: Inny
- Przydział: Randomizowane
- Model interwencyjny: Przydział równoległy
- Maskowanie: Pojedynczy
Broń i interwencje
Grupa uczestników / Arm |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
Brak interwencji: Kontrola
Grupa kontrolna
|
|
|
Aktywny komparator: Eksperymentalny
Tej grupie przekazano edukację opartą na standardowej symulacji pacjenta
|
W pierwszym etapie studiów zapewniono studentom kształcenie teoretyczne. W drugiej fazie studenci z grup eksperymentalnej i kontrolnej, którzy ukończyli kształcenie teoretyczne, otrzymali formularze do zbierania danych. W fazie trzeciej, po wdrożeniu skal, nie było interwencji w grupie kontrolnej. W grupie eksperymentalnej zastosowano standardową implementację pacjenta. W czwartej fazie badań, po zakończeniu ćwiczeń symulacyjnych, ponownie zastosowano wszystkie skale zarówno w grupie eksperymentalnej, jak i kontrolnej. Skale zastosowano po zakończeniu szkolenia symulacyjnego i skierowaniu studentów do praktyki klinicznej po trzech tygodniach. W czwartej fazie badań, tuż przed odbyciem praktyk przez studentów i pod koniec pierwszych rotacji praktyki klinicznej, co okazywało się średnio o około cztery tygodnie później, wszystkie skale zostały ponownie zastosowane zarówno do eksperymentalnej i grupy kontrolne. |
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Skala strachu i intencji zachowania
Ramy czasowe: Zmiana od strachu i intencji behawioralnych uczniów po 2 miesiącach.
|
Skala opracowana przez Wolfa (1996) mierzy lęk i postawy behawioralne wobec pacjentów z zaburzeniami psychicznymi.
Skala została zaadaptowana na język turecki przez Günay Molu i Özkan po pobraniu wymaganej zgody z adresu e-mail na oryginalnym artykule (Günay Molu i Özkan 2018).
Jest to 5-stopniowa skala typu Likerta obejmująca dziesięć pozycji, a każda pozycja jest oceniana w zakresie od 1 do 5.
Zmiana wyniku całkowitego skali oznacza zmianę negatywnych postaw wobec chorego z zaburzeniami psychicznymi.
Alfa Cronbacha wyniosła 0,784.
|
Zmiana od strachu i intencji behawioralnych uczniów po 2 miesiącach.
|
|
Skala oceny umiejętności komunikacyjnych
Ramy czasowe: Zmiana skali oceny umiejętności komunikacyjnych uczniów po 2 miesiącach.
|
Skala typu 5-Likerta opracowana przez Korkuta (1996) obejmuje punktację od „zawsze” do „nigdy”.
Skala składa się łącznie z 25 pozycji, a maksymalny możliwy wynik to 100, a zero to minimum.
Wyższe wyniki wskazują na lepsze umiejętności komunikacyjne.
Współczynnik niezawodności wynosi 0,76
a współczynnik spójności wewnętrznej alfa wynosi 0,80.
|
Zmiana skali oceny umiejętności komunikacyjnych uczniów po 2 miesiącach.
|
|
Poziom lęku stan i cecha
Ramy czasowe: Zmiana stanu i poziomu lęku jako cechy uczniów po 2 miesiącach.
|
Skala opracowana przez Spielbergera w 1970 roku jest kwestionariuszem samooceny, który służy do określania poziomu lęku jako stanu i jako cechy.
Został zaadaptowany na język turecki przez Önera i Le Compte w 1985 roku.
Jest to skala typu 4-Likerta.
Łącznie wyniki obu skal wahają się od 20 do 80 (Oner, 1992).
Podaje się, że współczynnik alfa waha się między 0,83 a 0,87,
podczas gdy rzetelność ponownego testu waha się między 0,71 a 0,86,
a rzetelność przedmiotu mieści się w przedziale od 0,34 do 0,72.
|
Zmiana stanu i poziomu lęku jako cechy uczniów po 2 miesiącach.
|
|
Poczucie własnej skuteczności – skala samowystarczalności
Ramy czasowe: Zmiana ze skali samoskuteczności - samowystarczalności uczniów po 2 miesiącach.
|
Skala opracowana przez Sherera i in. (1982) i zaadaptowany na język turecki przez Gözüma i Aksayana (1999) został opracowany w celu oceny zachowania i zmian w zachowaniu.
Jest to 23-itemowa skala samooceny typu 5-Likerta.
Jego wynik mieści się w przedziale od 23 do 115.
Wyższe wyniki oznaczają, że jednostka ma wyższą percepcję SES (Gözüm i Aksayan, 1999).
Wiarygodność i ważność wersji tureckiej przeprowadzono dla tej samej próbki, a współczynnik spójności wewnętrznej alfa Cronbacha wyniósł 0,81,
a rzetelność ponownego testu wyniosła 0,92.
|
Zmiana ze skali samoskuteczności - samowystarczalności uczniów po 2 miesiącach.
|
|
Podejmowanie decyzji klinicznych w skali pielęgniarskiej
Ramy czasowe: Zmiana w podejmowaniu decyzji klinicznych w skali pielęgniarskiej uczniów po 2 miesiącach.
|
Skala opracowana przez Jenkinsa (1983) określa sposób podejmowania decyzji klinicznych przez studentów pielęgniarstwa.
Oryginalna skala składa się z 40 itemów i czterech podskal.
Każda podskala składa się z 10 pozycji.
Całkowity wynik mieści się w przedziale od 40 do 200, a każda podskala mieści się w przedziale od 10 do 50 bez punktu odcięcia.
Całkowity współczynnik rzetelności alfa Cronbacha wynosi 0,78.
|
Zmiana w podejmowaniu decyzji klinicznych w skali pielęgniarskiej uczniów po 2 miesiącach.
|
Współpracownicy i badacze
Śledczy
- Dyrektor Studium: Birgül Özkan, Assoc. Prof, Ankara Yildirim Beyazıt University
Daty zapisu na studia
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)
Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)
Ukończenie studiów (Rzeczywisty)
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
Ostatnia weryfikacja
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Słowa kluczowe
Dodatkowe istotne warunki MeSH
Inne numery identyfikacyjne badania
- Nesibe GUNAY MOLU
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .