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Évaluation d'un programme d'entraînement à l'attention en milieu scolaire pour améliorer la concentration

4 janvier 2021 mis à jour par: Eadaoin Slattery, University of Limerick

Évaluation d'un programme de formation à l'attention en milieu scolaire pour améliorer l'attention soutenue : une étude pilote randomisée en grappes

Cette étude évalue un programme d'entraînement à l'attention en milieu scolaire pour améliorer l'attention soutenue chez les enfants.

Aperçu de l'étude

Statut

Complété

Les conditions

Intervention / Traitement

Description détaillée

L'attention soutenue est une fonction attentionnelle élémentaire qui est essentielle pour un apprentissage et un fonctionnement efficaces à l'école. Le manque d'attention soutenue est un problème relativement courant dans l'enfance, jusqu'à 24 % des enfants présentant une inattention fréquente. Les enfants ayant des difficultés d'attention courent un risque accru de divers résultats scolaires négatifs, notamment des notes standardisées inférieures, le décrochage scolaire et le redoublement. Ces preuves soulignent la nécessité de développer des interventions visant à améliorer la capacité d'attention soutenue des élèves. Les interventions actuelles en milieu scolaire pour les problèmes d'attention des élèves comprennent des stratégies d'intervention ciblant le comportement, l'éducation et l'autorégulation. Cependant, aucune de ces interventions ne vise à améliorer la capacité attentionnelle. L'entraînement du réseau d'attention (ou entraînement de l'attention) a été identifié comme une intervention potentiellement prometteuse pour améliorer la capacité attentionnelle. Cette étude pilote visait à évaluer l'efficacité préliminaire d'un programme d'entraînement à l'attention axé sur la théorie, Keeping Score!, pour améliorer la capacité des élèves à maintenir leur attention en milieu scolaire. La formation était basée sur une mise à jour soutenue. Les enfants ont engagé ce processus en comptabilisant mentalement les points lors d'un jeu interactif en face à face sans aide extérieure. L'étude a utilisé une conception randomisée en grappes. Les étudiants (N = 36) ont été affectés en fonction de leur groupe de classe au programme d'entraînement de l'attention de 6 semaines (n = 18) ou à un contrôle actif (n = 18). Les mesures des résultats ont été évaluées au départ, immédiatement après la formation et un suivi d'environ 6 semaines.

Type d'étude

Interventionnel

Inscription (Réel)

36

Phase

  • N'est pas applicable

Contacts et emplacements

Cette section fournit les coordonnées de ceux qui mènent l'étude et des informations sur le lieu où cette étude est menée.

Lieux d'étude

  • Irlande
      • Limerick, Irlande
        • Department of Psychology, University of Limerick

Critères de participation

Les chercheurs recherchent des personnes qui correspondent à une certaine description, appelée critères d'éligibilité. Certains exemples de ces critères sont l'état de santé général d'une personne ou des traitements antérieurs.

Critère d'éligibilité

Âges éligibles pour étudier

9 ans à 11 ans (Enfant)

Accepte les volontaires sains

Non

Sexes éligibles pour l'étude

Tout

La description

Critère d'intégration:

  • Élèves de 4ème et 5ème
  • de 9 à 11 ans
  • consentement des parents et assentiment des participants

Critère d'exclusion:

-

Plan d'étude

Cette section fournit des détails sur le plan d'étude, y compris la façon dont l'étude est conçue et ce que l'étude mesure.

Comment l'étude est-elle conçue ?

Détails de conception

  • Objectif principal: Traitement
  • Répartition: Randomisé
  • Modèle interventionnel: Affectation parallèle
  • Masquage: Seul

Armes et Interventions

Groupe de participants / Bras
Intervention / Traitement
Expérimental: Entraînement attentionnel

Engagé dans une mise à jour soutenue en gardant mentalement le score pendant un jeu interactif sans aide écrite ou verbale.

Les participants ont reçu des séances de 15 minutes, trois fois par semaine pendant six semaines (18 séances au total).
Comportemental: Entraînement attentionnel
La formation a été dispensée en face à face en groupes de trois participants. Les participants ont participé à une partie de tennis de table avec deux joueurs et un spectateur. Les rôles étaient alternés toutes les 5 minutes afin que chaque participant expérimente 10 minutes de jeu et 5 minutes d'observation. Le jeu s'est joué normalement avec un point attribué au joueur pour chaque score obtenu. Les 3 joueurs ont été invités à garder le score du jeu dans leur esprit pendant chaque tour de 5 minutes. Les participants avaient deux objectifs 1) jouer et gagner le jeu et 2) garder silencieusement le score du jeu. Le chercheur a regardé le match et a noté avec précision le score à l'aide d'un bloc-notes. À la fin de chaque tour de 5 minutes, le chercheur a mis le jeu en pause et a demandé à chaque enfant d'écrire le score qu'il avait en tête. Le chercheur a ensuite révélé le vrai score, a demandé aux participants d'échanger les rôles et de commencer un autre tour.
Comparateur actif: Contrôle actif

A joué au même jeu interactif que le groupe d'entraînement de l'attention sans avoir à tenir mentalement le score.

Les participants ont reçu des séances de 15 minutes, trois fois par semaine pendant six semaines (18 séances au total).
Comportemental: Contrôle actif
Le groupe de contrôle était le même que le groupe de formation à l'exception du mécanisme de formation de base ; les enfants n'étaient pas obligés de compter mentalement les points. Le chercheur a gardé le score en appelant continuellement le score mis à jour à mesure que chaque point était gagné. On a simplement dit à l'enfant observateur d'attendre son tour.

Que mesure l'étude ?

Principaux critères de jugement

Mesure des résultats
Description de la mesure
Délai
Changement des scores au sous-test Vigil du Test of Everyday Attention for Children - Second Edition (TEA-Ch2).
Délai: Ligne de base (pré-formation), post-formation à environ 6 semaines après la ligne de base et fin de l'étude à environ 12 semaines après la ligne de base.
Le sous-test Vigil du TEA-Ch2 est une mesure de l'attention soutenue. Les participants devaient compter les stimuli lents et au rythme irrégulier. Les participants ont terminé 10 essais. La variable de résultat était le nombre total d'essais corrects. Des scores plus élevés indiquent un meilleur résultat.
Ligne de base (pré-formation), post-formation à environ 6 semaines après la ligne de base et fin de l'étude à environ 12 semaines après la ligne de base.
Changement des scores au sous-test Cerberus du Test of Everyday Attention for Children - Second Edition (TEA-Ch2).
Délai: Ligne de base (pré-formation), post-formation à environ 6 semaines après la ligne de base et fin de l'étude à environ 12 semaines après la ligne de base.
Le sous-test Cerberus du TEA-Ch2 est une mesure de l'attention soutenue. Les participants devaient écouter de courts clips et répondre (appuyez sur la barre d'espace) à un stimulus auditif cible tout en ignorant les autres sons. Les participants ont terminé 15 essais. La mesure de résultat était le temps de réaction moyen en ms pondéré pour la précision. Des scores inférieurs indiquent un meilleur résultat.
Ligne de base (pré-formation), post-formation à environ 6 semaines après la ligne de base et fin de l'étude à environ 12 semaines après la ligne de base.
Changement des scores au sous-test SART (Sustained Attention to Response Task) du Test of Everyday Attention for Children - Second Edition (TEA-Ch2).
Délai: Ligne de base (pré-formation), post-formation à environ 6 semaines après la ligne de base et fin de l'étude à environ 12 semaines après la ligne de base.
Le sous-test SART du TEA-Ch2 est une mesure de l'attention soutenue. Les participants devaient répondre (appuyez sur la barre d'espace) à chaque forme (go-trial) qui apparaissait à l'écran, mais pas pour répondre à un triangle (no-go trial). Il y a eu 20 essais interdits. La mesure des résultats était les erreurs de commission (réponses d'essais non concluants). Des scores inférieurs indiquent un meilleur résultat.
Ligne de base (pré-formation), post-formation à environ 6 semaines après la ligne de base et fin de l'étude à environ 12 semaines après la ligne de base.

Mesures de résultats secondaires

Mesure des résultats
Description de la mesure
Délai
Modification des scores au sous-test Digit Span Backwards de l'échelle d'intelligence de Wechsler pour les enfants - Cinquième édition (WISC-V).
Délai: Ligne de base (pré-formation), post-formation à environ 6 semaines après la ligne de base et fin de l'étude à environ 12 semaines après la ligne de base.
Le sous-test Digit Span Backwards est une mesure de la mémoire de travail. Les participants devaient répéter une série de chiffres dictés dans l'ordre inverse. La tâche a été interrompue lorsque le participant n'a pas répondu correctement aux deux essais d'un ensemble. La mesure de résultat était le nombre total d'essais correctement rappelés. Le score total maximum est de 18. Des scores plus élevés indiquent un meilleur résultat.
Ligne de base (pré-formation), post-formation à environ 6 semaines après la ligne de base et fin de l'étude à environ 12 semaines après la ligne de base.
Modification des scores au sous-test Operation Span de l'Adaptive Composite Complex Span (ACCES).
Délai: Ligne de base (pré-formation), post-formation à environ 6 semaines après la ligne de base et fin de l'étude à environ 12 semaines après la ligne de base.
Le sous-test Operation Span est une mesure de la mémoire de travail. Les participants devaient évaluer des problèmes de mathématiques tout en mémorisant des lettres. Les participants ont terminé 6 essais. Le nombre de paires stimulus-problème dans un essai variait entre deux et huit. La mesure de résultat était le nombre total de stimuli correctement rappelés. Des scores plus élevés indiquent un meilleur résultat.
Ligne de base (pré-formation), post-formation à environ 6 semaines après la ligne de base et fin de l'étude à environ 12 semaines après la ligne de base.
Modification des scores à l'aide du sous-test Symmetry Span de l'Adaptive Composite Complex Span (ACCES).
Délai: Ligne de base (pré-formation), post-formation à environ 6 semaines après la ligne de base et fin de l'étude à environ 12 semaines après la ligne de base.
Le sous-test Symmetry Span est une mesure de la mémoire de travail. Les participants devaient évaluer si les formes géométriques étaient symétriques tout en se souvenant des emplacements spatiaux. Les participants ont terminé 6 essais. Le nombre de paires stimulus-problème dans un essai variait entre deux et huit. La mesure de résultat était le nombre total de stimuli correctement rappelés. Des scores plus élevés indiquent un meilleur résultat.
Ligne de base (pré-formation), post-formation à environ 6 semaines après la ligne de base et fin de l'étude à environ 12 semaines après la ligne de base.
Changement des scores au sous-test Digit Span Forward de l'échelle d'intelligence de Wechsler pour les enfants - Cinquième édition (WISC-V).
Délai: Ligne de base (pré-formation), post-formation à environ 6 semaines après la ligne de base et fin de l'étude à environ 12 semaines après la ligne de base.
Le sous-test Digit Span Forwards est une mesure de la mémoire à court terme. Les participants devaient répéter une série dictée de nombres dans le même ordre. La tâche a été interrompue lorsque le participant n'a pas répondu correctement aux deux essais d'un ensemble. La mesure de résultat était le nombre total d'essais correctement rappelés. Le score total maximum est de 18. Des scores plus élevés indiquent un meilleur résultat.
Ligne de base (pré-formation), post-formation à environ 6 semaines après la ligne de base et fin de l'étude à environ 12 semaines après la ligne de base.
Changement dans les évaluations des parents du comportement des fonctions exécutives sur l'inventaire d'évaluation des comportements des fonctions exécutives - Deuxième édition (BRIEF-2).
Délai: Ligne de base (pré-formation), post-formation à environ 6 semaines après la ligne de base et fin de l'étude à environ 12 semaines après la ligne de base.
Le BRIEF-2 évalue les comportements quotidiens associés à la fonction exécutive dans l'environnement domestique. Les parents ont évalué 63 items sur une échelle de Likert à trois points (0 = jamais, 1 = parfois et 2 = souvent). Les indices suivants ont été utilisés : indice de régulation du comportement (BRI), indice de régulation des émotions (ERI), indice de régulation cognitive (IRC) et Global Executive Composite (GEC). Des scores inférieurs indiquent un meilleur résultat.
Ligne de base (pré-formation), post-formation à environ 6 semaines après la ligne de base et fin de l'étude à environ 12 semaines après la ligne de base.

Collaborateurs et enquêteurs

C'est ici que vous trouverez les personnes et les organisations impliquées dans cette étude.

Parrainer

University of Limerick

Collaborateurs

Irish Research Council

Les enquêteurs

  • Chercheur principal: Eadaoin J Slattery, M.Sc., University of Limerick
  • Directeur d'études: Laura P McAvinue, PhD, University College Dublin / University of Limerick
  • Directeur d'études: Patrick Ryan, D.Clin.Psych, University of Limerick
  • Directeur d'études: Donal G Fortune, PhD, University of Limerick

Publications et liens utiles

La personne responsable de la saisie des informations sur l'étude fournit volontairement ces publications. Il peut s'agir de tout ce qui concerne l'étude.

Publications générales

Dates d'enregistrement des études

Ces dates suivent la progression des dossiers d'étude et des soumissions de résultats sommaires à ClinicalTrials.gov. Les dossiers d'étude et les résultats rapportés sont examinés par la Bibliothèque nationale de médecine (NLM) pour s'assurer qu'ils répondent à des normes de contrôle de qualité spécifiques avant d'être publiés sur le site Web public.

Dates principales de l'étude

Début de l'étude (Réel)

26 novembre 2018

Achèvement primaire (Réel)

30 mai 2019

Achèvement de l'étude (Réel)

30 mai 2019

Dates d'inscription aux études

Première soumission

23 décembre 2020

Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité

4 janvier 2021

Première publication (Réel)

7 janvier 2021

Mises à jour des dossiers d'étude

Dernière mise à jour publiée (Réel)

7 janvier 2021

Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité

4 janvier 2021

Dernière vérification

1 janvier 2021

Plus d'information

Termes liés à cette étude

Mots clés

Autres numéros d'identification d'étude

  • 2018_10_10_EHS

Plan pour les données individuelles des participants (IPD)

Prévoyez-vous de partager les données individuelles des participants (DPI) ?

OUI

Description du régime IPD

L'ensemble de données anonymisé est disponible sur l'Open Science Framework (OSF).

Délai de partage IPD

Disponible à partir du 23/11/2020

Critères d'accès au partage IPD

Les données sont accessibles au public

Type d'informations de prise en charge du partage d'IPD

  • ANALYTIC_CODE

Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude

Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine

Non

Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine

Non

Ces informations ont été extraites directement du site Web clinicaltrials.gov sans aucune modification. Si vous avez des demandes de modification, de suppression ou de mise à jour des détails de votre étude, veuillez contacter register@clinicaltrials.gov. Dès qu'un changement est mis en œuvre sur clinicaltrials.gov, il sera également mis à jour automatiquement sur notre site Web .

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