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Valutazione di un programma di formazione sull'attenzione basato sulla scuola per migliorare la concentrazione

4 gennaio 2021 aggiornato da: Eadaoin Slattery, University of Limerick

Valutazione di un programma di formazione sull'attenzione basato sulla scuola per migliorare l'attenzione sostenuta: uno studio pilota randomizzato a grappolo

Questo studio valuta un programma di formazione sull'attenzione basato sulla scuola per migliorare l'attenzione sostenuta nei bambini.

Panoramica dello studio

Stato

Completato

Condizioni

Intervento / Trattamento

Descrizione dettagliata

L'attenzione sostenuta è una funzione attenzionale elementare che è essenziale per un apprendimento e un funzionamento efficaci a scuola. La scarsa attenzione sostenuta è un problema relativamente comune durante l'infanzia con ben il 24% dei bambini che mostra una frequente disattenzione. I bambini con difficoltà di attenzione sono maggiormente a rischio di una serie di risultati scolastici negativi, tra cui voti standard inferiori, abbandono scolastico e ripetenza di un anno. Questa evidenza evidenzia la necessità di sviluppare interventi volti a migliorare la capacità di attenzione sostenuta degli studenti. Gli attuali interventi scolastici per i problemi di attenzione degli studenti includono strategie di intervento mirate al comportamento, all'apprendimento e all'autoregolamentazione. Tuttavia, nessuno di questi interventi mira a migliorare la capacità di attenzione. La formazione della rete di attenzione (o formazione dell'attenzione) è stata identificata come un intervento potenzialmente promettente per migliorare la capacità di attenzione. Questo studio pilota mirava a valutare l'efficacia preliminare di un programma di addestramento all'attenzione guidato dalla teoria, Keeping Score!, nel migliorare la capacità degli studenti di sostenere l'attenzione in un ambiente scolastico. La formazione si è basata su un costante aggiornamento. I bambini hanno intrapreso questo processo tenendo mentalmente il punteggio durante un gioco interattivo faccia a faccia senza aiuti esterni. Lo studio ha utilizzato un disegno randomizzato a grappolo. Gli studenti (N = 36) sono stati assegnati in base al loro gruppo classe al programma di formazione sull'attenzione di 6 settimane (n = 18) oa un controllo attivo (n = 18). Le misure di esito sono state valutate al basale, immediatamente dopo l'allenamento e dopo un follow-up di circa 6 settimane.

Tipo di studio

Interventistico

Iscrizione (Effettivo)

36

Fase

  • Non applicabile

Contatti e Sedi

Questa sezione fornisce i recapiti di coloro che conducono lo studio e informazioni su dove viene condotto lo studio.

Luoghi di studio

  • Irlanda
      • Limerick, Irlanda
        • Department of Psychology, University of Limerick

Criteri di partecipazione

I ricercatori cercano persone che corrispondano a una certa descrizione, chiamata criteri di ammissibilità. Alcuni esempi di questi criteri sono le condizioni generali di salute di una persona o trattamenti precedenti.

Criteri di ammissibilità

Età idonea allo studio

Da 9 anni a 11 anni (Bambino)

Accetta volontari sani

No

Sessi ammissibili allo studio

Tutto

Descrizione

Criterio di inclusione:

  • Studenti di 4a e 5a classe
  • dai 9 agli 11 anni
  • consenso dei genitori e consenso dei partecipanti

Criteri di esclusione:

-

Piano di studio

Questa sezione fornisce i dettagli del piano di studio, compreso il modo in cui lo studio è progettato e ciò che lo studio sta misurando.

Come è strutturato lo studio?

Dettagli di progettazione

  • Scopo principale: Trattamento
  • Assegnazione: Randomizzato
  • Modello interventistico: Assegnazione parallela
  • Mascheramento: Separare

Armi e interventi

Gruppo di partecipanti / Arm
Intervento / Trattamento
Sperimentale: Addestramento all'attenzione

Impegnato in un aggiornamento sostenuto tenendo mentalmente il punteggio durante un gioco interattivo senza aiuti scritti o verbali.

I partecipanti hanno ricevuto sessioni di 15 minuti, tre volte alla settimana per sei settimane (18 sessioni in totale).
Comportamentale: Addestramento all'attenzione
La formazione è stata svolta faccia a faccia in gruppi di tre partecipanti. I partecipanti sono stati coinvolti in una partita di ping pong con due giocatori e uno spettatore. I ruoli sono stati ruotati ogni 5 minuti in modo che ogni partecipante sperimentasse 10 minuti di gioco e 5 minuti di osservazione. Il gioco è stato giocato normalmente con un punto assegnato al giocatore per ogni punteggio ottenuto. A tutti e 3 i giocatori è stato chiesto di tenere a mente il punteggio della partita durante ogni round di 5 minuti. I partecipanti avevano due obiettivi 1) giocare e vincere la partita e 2) mantenere silenziosamente il punteggio della partita. Il ricercatore osservava la partita e teneva accuratamente il punteggio, utilizzando un blocco note. Alla fine di ogni round di 5 minuti, il ricercatore interrompeva il gioco e chiedeva a ogni bambino di scrivere il punteggio che aveva in mente. Il ricercatore ha quindi rivelato il vero punteggio, ha chiesto ai partecipanti di scambiarsi i ruoli e iniziare un altro round.
Comparatore attivo: Controllo attivo

Ha giocato allo stesso gioco interattivo del gruppo di addestramento all'attenzione senza l'obbligo di tenere mentalmente il punteggio.

I partecipanti hanno ricevuto sessioni di 15 minuti, tre volte alla settimana per sei settimane (18 sessioni in totale).
Comportamentale: Controllo attivo
Il gruppo di controllo era lo stesso del gruppo di formazione ad eccezione del meccanismo di formazione di base; i bambini non erano tenuti a tenere mentalmente il punteggio. Il ricercatore ha tenuto il punteggio richiamando continuamente il punteggio aggiornato man mano che ogni punto veniva vinto. Al bambino che osservava veniva semplicemente detto di aspettare il proprio turno.

Cosa sta misurando lo studio?

Misure di risultato primarie

Misura del risultato
Misura Descrizione
Lasso di tempo
Variazione dei punteggi nel sottotest Veglia del Test di attenzione quotidiana per i bambini - Seconda edizione (TEA-Cap2).
Lasso di tempo: Basale (pre-allenamento), post-allenamento a circa 6 settimane dopo il basale e completamento dello studio a circa 12 settimane dopo il basale.
Il subtest Veglia del TEA-Ch2 è una misura dell'attenzione sostenuta. I partecipanti dovevano contare gli stimoli lenti e dal ritmo irregolare. I partecipanti hanno completato 10 prove. La variabile di risultato era il numero totale di prove corrette. Punteggi più alti indicano un risultato migliore.
Basale (pre-allenamento), post-allenamento a circa 6 settimane dopo il basale e completamento dello studio a circa 12 settimane dopo il basale.
Variazione dei punteggi del subtest Cerberus del Test of Everyday Attention for Children - Second Edition (TEA-Ch2).
Lasso di tempo: Basale (pre-allenamento), post-allenamento a circa 6 settimane dopo il basale e completamento dello studio a circa 12 settimane dopo il basale.
Il subtest Cerberus del TEA-Ch2 è una misura dell'attenzione sostenuta. I partecipanti dovevano ascoltare brevi clip e rispondere (premere la barra spaziatrice) a uno stimolo uditivo target ignorando altri suoni. I partecipanti hanno completato 15 prove. La misura del risultato era il tempo di reazione medio in msec ponderato per l'accuratezza. I punteggi più bassi indicano un risultato migliore.
Basale (pre-allenamento), post-allenamento a circa 6 settimane dopo il basale e completamento dello studio a circa 12 settimane dopo il basale.
Variazione dei punteggi nel sottotest SART (Sustained Attention to Response Task) del Test of Everyday Attention for Children - Second Edition (TEA-Ch2).
Lasso di tempo: Basale (pre-allenamento), post-allenamento a circa 6 settimane dopo il basale e completamento dello studio a circa 12 settimane dopo il basale.
Il subtest SART del TEA-Ch2 è una misura dell'attenzione sostenuta. I partecipanti dovevano rispondere (premere la barra spaziatrice) a ogni forma (go-trial) che appariva sullo schermo ma non rispondere a un triangolo (go-trial). Ci sono state 20 prove no-go. La misura dell'esito erano gli errori di commissione (risposte di prova no-go). I punteggi più bassi indicano un risultato migliore.
Basale (pre-allenamento), post-allenamento a circa 6 settimane dopo il basale e completamento dello studio a circa 12 settimane dopo il basale.

Misure di risultato secondarie

Misura del risultato
Misura Descrizione
Lasso di tempo
Variazione dei punteggi nel subtest Digit Span Backwards della Wechsler Intelligence Scale for Children - Fifth Edition (WISC-V).
Lasso di tempo: Basale (pre-allenamento), post-allenamento a circa 6 settimane dopo il basale e completamento dello studio a circa 12 settimane dopo il basale.
Il subtest Digit Span Backwards è una misura della memoria di lavoro. I partecipanti dovevano ripetere una stringa dettata di numeri nell'ordine inverso. L'attività è stata interrotta quando il partecipante non è riuscito a rispondere correttamente a entrambe le prove di un set. La misura del risultato era il numero totale di prove richiamate correttamente. Il punteggio totale massimo è 18. Punteggi più alti indicano un risultato migliore.
Basale (pre-allenamento), post-allenamento a circa 6 settimane dopo il basale e completamento dello studio a circa 12 settimane dopo il basale.
Modifica dei punteggi nel subtest Operation Span dell'Adaptive Composite Complex Span (ACCES).
Lasso di tempo: Basale (pre-allenamento), post-allenamento a circa 6 settimane dopo il basale e completamento dello studio a circa 12 settimane dopo il basale.
Il subtest Operation Span è una misura della memoria di lavoro. I partecipanti dovevano valutare problemi di matematica mentre memorizzavano le lettere. I partecipanti hanno completato 6 prove. Il numero di coppie stimolo-problema all'interno di una prova variava tra due e otto. La misura del risultato era il numero totale di stimoli richiamati correttamente. Punteggi più alti indicano un risultato migliore.
Basale (pre-allenamento), post-allenamento a circa 6 settimane dopo il basale e completamento dello studio a circa 12 settimane dopo il basale.
Modifica dei punteggi utilizzando il subtest Symmetry Span dell'Adaptive Composite Complex Span (ACCES).
Lasso di tempo: Basale (pre-allenamento), post-allenamento a circa 6 settimane dopo il basale e completamento dello studio a circa 12 settimane dopo il basale.
Il subtest Symmetry Span è una misura della memoria di lavoro. I partecipanti dovevano valutare se le forme geometriche fossero simmetriche mentre ricordavano le posizioni spaziali. I partecipanti hanno completato 6 prove. Il numero di coppie stimolo-problema all'interno di una prova variava tra due e otto. La misura del risultato era il numero totale di stimoli richiamati correttamente. Punteggi più alti indicano un risultato migliore.
Basale (pre-allenamento), post-allenamento a circa 6 settimane dopo il basale e completamento dello studio a circa 12 settimane dopo il basale.
Variazione dei punteggi nel subtest Digit Span Forward della Wechsler Intelligence Scale for Children - Fifth Edition (WISC-V).
Lasso di tempo: Basale (pre-allenamento), post-allenamento a circa 6 settimane dopo il basale e completamento dello studio a circa 12 settimane dopo il basale.
Il subtest Digit Span Forwards è una misura della memoria a breve termine. I partecipanti dovevano ripetere una stringa dettata di numeri nello stesso ordine. L'attività è stata interrotta quando il partecipante non è riuscito a rispondere correttamente a entrambe le prove di un set. La misura del risultato era il numero totale di prove richiamate correttamente. Il punteggio totale massimo è 18. Punteggi più alti indicano un risultato migliore.
Basale (pre-allenamento), post-allenamento a circa 6 settimane dopo il basale e completamento dello studio a circa 12 settimane dopo il basale.
Modifica delle valutazioni dei genitori sul comportamento della funzione esecutiva nell'Inventario di valutazione del comportamento della funzione esecutiva - Seconda edizione (BRIEF-2).
Lasso di tempo: Basale (pre-allenamento), post-allenamento a circa 6 settimane dopo il basale e completamento dello studio a circa 12 settimane dopo il basale.
Il BRIEF-2 valuta i comportamenti quotidiani associati alla funzione esecutiva nell'ambiente domestico. I genitori hanno valutato 63 item su una scala Likert a tre punti (0 = mai, 1 = qualche volta e 2 = spesso). Sono stati utilizzati i seguenti indici: Behavior Regulation Index (BRI), Emotion Regulation Index (ERI), Cognitive Regulation Index (CRI) e Global Executive Composite (GEC). I punteggi più bassi indicano un risultato migliore.
Basale (pre-allenamento), post-allenamento a circa 6 settimane dopo il basale e completamento dello studio a circa 12 settimane dopo il basale.

Collaboratori e investigatori

Qui è dove troverai le persone e le organizzazioni coinvolte in questo studio.

Sponsor

University of Limerick

Collaboratori

Irish Research Council

Investigatori

  • Investigatore principale: Eadaoin J Slattery, M.Sc., University of Limerick
  • Direttore dello studio: Laura P McAvinue, PhD, University College Dublin / University of Limerick
  • Direttore dello studio: Patrick Ryan, D.Clin.Psych, University of Limerick
  • Direttore dello studio: Donal G Fortune, PhD, University of Limerick

Pubblicazioni e link utili

La persona responsabile dell'inserimento delle informazioni sullo studio fornisce volontariamente queste pubblicazioni. Questi possono riguardare qualsiasi cosa relativa allo studio.

Pubblicazioni generali

Studiare le date dei record

Queste date tengono traccia dell'avanzamento della registrazione dello studio e dell'invio dei risultati di sintesi a ClinicalTrials.gov. I record degli studi e i risultati riportati vengono esaminati dalla National Library of Medicine (NLM) per assicurarsi che soddisfino specifici standard di controllo della qualità prima di essere pubblicati sul sito Web pubblico.

Studia le date principali

Inizio studio (Effettivo)

26 novembre 2018

Completamento primario (Effettivo)

30 maggio 2019

Completamento dello studio (Effettivo)

30 maggio 2019

Date di iscrizione allo studio

Primo inviato

23 dicembre 2020

Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità

4 gennaio 2021

Primo Inserito (Effettivo)

7 gennaio 2021

Aggiornamenti dei record di studio

Ultimo aggiornamento pubblicato (Effettivo)

7 gennaio 2021

Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC

4 gennaio 2021

Ultimo verificato

1 gennaio 2021

Maggiori informazioni

Termini relativi a questo studio

Parole chiave

Altri numeri di identificazione dello studio

  • 2018_10_10_EHS

Piano per i dati dei singoli partecipanti (IPD)

Hai intenzione di condividere i dati dei singoli partecipanti (IPD)?

SÌ

Descrizione del piano IPD

Il set di dati anonimizzato è disponibile su Open Science Framework (OSF).

Periodo di condivisione IPD

Disponibile dal 23/11/2020

Criteri di accesso alla condivisione IPD

I dati sono pubblicamente disponibili

Tipo di informazioni di supporto alla condivisione IPD

  • CODICE_ANALITICO

Informazioni su farmaci e dispositivi, documenti di studio

Studia un prodotto farmaceutico regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti

No

Studia un dispositivo regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti

No

Queste informazioni sono state recuperate direttamente dal sito web clinicaltrials.gov senza alcuna modifica. In caso di richieste di modifica, rimozione o aggiornamento dei dettagli dello studio, contattare register@clinicaltrials.gov. Non appena verrà implementata una modifica su clinicaltrials.gov, questa verrà aggiornata automaticamente anche sul nostro sito web .

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