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Evaluación de un Programa de Entrenamiento de la Atención en la Escuela para Mejorar la Concentración

4 de enero de 2021 actualizado por: Eadaoin Slattery, University of Limerick

Evaluación de un programa de capacitación en atención basado en la escuela para mejorar la atención sostenida: un estudio piloto aleatorizado por conglomerados

Este estudio evalúa un programa de entrenamiento de la atención basado en la escuela para mejorar la atención sostenida en los niños.

Descripción general del estudio

Estado

Terminado

Condiciones

Intervención / Tratamiento

Descripción detallada

La atención sostenida es una función atencional elemental que es esencial para un aprendizaje y funcionamiento efectivos en la escuela. La mala atención sostenida es un problema relativamente común en la infancia, con hasta un 24 % de niños que muestran falta de atención frecuente. Los niños con dificultades de atención tienen un mayor riesgo de una variedad de resultados educativos negativos, que incluyen calificaciones estandarizadas más bajas, abandono de la escuela y repetición de año. Esta evidencia destaca la necesidad de desarrollar intervenciones dirigidas a mejorar la capacidad de atención sostenida de los estudiantes. Las intervenciones escolares actuales para los problemas de atención de los estudiantes incluyen estrategias de intervención dirigidas a la autorregulación conductual, académica y. Sin embargo, ninguna de estas intervenciones pretende mejorar la capacidad atencional. El entrenamiento de la red de atención (o entrenamiento de la atención) se ha identificado como una intervención potencialmente prometedora para mejorar la capacidad de atención. Este estudio piloto tuvo como objetivo evaluar la eficacia preliminar de un programa de entrenamiento de la atención basado en la teoría, Keeping Score!, para mejorar la capacidad de los estudiantes para mantener la atención en un entorno escolar. La capacitación se basó en una actualización sostenida. Los niños participaron en este proceso anotando mentalmente la puntuación durante un juego interactivo cara a cara sin ayudas externas. El estudio utilizó un diseño aleatorizado por conglomerados. Los estudiantes (N = 36) fueron asignados según su grupo de clase al programa de entrenamiento de atención de 6 semanas (n = 18) o un control activo (n = 18). Las medidas de resultado se evaluaron al inicio del estudio, inmediatamente después del entrenamiento y un seguimiento aproximado de 6 semanas.

Tipo de estudio

Intervencionista

Inscripción (Actual)

36

Fase

  • No aplica

Contactos y Ubicaciones

Esta sección proporciona los datos de contacto de quienes realizan el estudio e información sobre dónde se lleva a cabo este estudio.

Ubicaciones de estudio

  • Irlanda
      • Limerick, Irlanda
        • Department of Psychology, University of Limerick

Criterios de participación

Los investigadores buscan personas que se ajusten a una determinada descripción, denominada criterio de elegibilidad. Algunos ejemplos de estos criterios son el estado de salud general de una persona o tratamientos previos.

Criterio de elegibilidad

Edades elegibles para estudiar

9 años a 11 años (Niño)

Acepta Voluntarios Saludables

No

Géneros elegibles para el estudio

Todos

Descripción

Criterios de inclusión:

  • Alumnos de 4° y 5° grado
  • de 9 a 11 años
  • consentimiento de los padres y asentimiento del participante

Criterio de exclusión:

-

Plan de estudios

Esta sección proporciona detalles del plan de estudio, incluido cómo está diseñado el estudio y qué mide el estudio.

¿Cómo está diseñado el estudio?

Detalles de diseño

  • Propósito principal: Tratamiento
  • Asignación: Aleatorizado
  • Modelo Intervencionista: Asignación paralela
  • Enmascaramiento: Único

Armas e Intervenciones

Grupo de participantes/brazo
Intervención / Tratamiento
Experimental: Atención Entrenamiento

Participar en una actualización sostenida manteniendo mentalmente la puntuación durante un juego interactivo sin ayudas escritas o verbales.

Los participantes recibieron sesiones de 15 minutos, tres veces por semana durante seis semanas (18 sesiones en total).
Conductual: Atención Entrenamiento
La capacitación se impartió cara a cara en grupos de tres participantes. Los participantes participaron en un juego de tenis de mesa con dos jugadores y un espectador. Los roles se rotaron cada 5 minutos para que cada participante experimentara 10 minutos de juego y 5 minutos de observación. El juego se jugó normalmente con un punto otorgado al jugador por cada puntaje logrado. Se pidió a los 3 jugadores que mantuvieran en mente el puntaje del juego durante cada ronda de 5 minutos. Los participantes tenían dos objetivos 1) jugar y ganar el juego y 2) llevar el puntaje del juego en silencio. El investigador observó el juego y anotó con precisión la puntuación, utilizando un bloc de notas. Al final de cada ronda de 5 minutos, el investigador hizo una pausa en el juego y pidió a cada niño que escribiera el puntaje que tenían en mente. Luego, el investigador reveló el puntaje real, pidió a los participantes que intercambiaran roles y comenzaran otra ronda.
Comparador activo: Control activo

Jugó el mismo juego interactivo que el grupo de entrenamiento de atención sin el requisito de llevar la cuenta mentalmente.

Los participantes recibieron sesiones de 15 minutos, tres veces por semana durante seis semanas (18 sesiones en total).
Conductual: Control activo
El grupo de control fue el mismo que el grupo de entrenamiento excepto por el mecanismo de entrenamiento básico; los niños no estaban obligados a llevar la cuenta mentalmente. El investigador mantuvo la puntuación llamando continuamente la puntuación actualizada a medida que se ganaba cada punto. Al niño observador simplemente se le dijo que esperara su turno.

¿Qué mide el estudio?

Medidas de resultado primarias

Medida de resultado
Medida Descripción
Periodo de tiempo
Cambio en las puntuaciones en la subprueba Vigilia de la Prueba de Atención Diaria para Niños - Segunda Edición (TEA-Ch2).
Periodo de tiempo: Línea de base (pre-entrenamiento), post-entrenamiento aproximadamente 6 semanas después de la línea de base y finalización del estudio aproximadamente 12 semanas después de la línea de base.
La subprueba Vigil de TEA-Ch2 es una medida de atención sostenida. Se pidió a los participantes que contaran estímulos lentos y de ritmo irregular. Los participantes completaron 10 ensayos. La variable resultado fue el número total de intentos correctos. Las puntuaciones más altas indican un mejor resultado.
Línea de base (pre-entrenamiento), post-entrenamiento aproximadamente 6 semanas después de la línea de base y finalización del estudio aproximadamente 12 semanas después de la línea de base.
Cambio en las puntuaciones de la subprueba Cerberus de la Prueba de Atención Diaria para Niños - Segunda Edición (TEA-Ch2).
Periodo de tiempo: Línea de base (pre-entrenamiento), post-entrenamiento aproximadamente 6 semanas después de la línea de base y finalización del estudio aproximadamente 12 semanas después de la línea de base.
La subprueba Cerberus del TEA-Ch2 es una medida de atención sostenida. Los participantes debían escuchar clips cortos y responder (presionar la barra espaciadora) a un estímulo auditivo objetivo mientras ignoraban otros sonidos. Los participantes completaron 15 ensayos. La medida de resultado fue el tiempo medio de reacción en mseg ponderado para precisión. Las puntuaciones más bajas indican un mejor resultado.
Línea de base (pre-entrenamiento), post-entrenamiento aproximadamente 6 semanas después de la línea de base y finalización del estudio aproximadamente 12 semanas después de la línea de base.
Cambio en las puntuaciones en la subprueba de la tarea de atención sostenida a la respuesta (SART) de la prueba de atención diaria para niños, segunda edición (TEA-Ch2).
Periodo de tiempo: Línea de base (pre-entrenamiento), post-entrenamiento aproximadamente 6 semanas después de la línea de base y finalización del estudio aproximadamente 12 semanas después de la línea de base.
La subprueba SART de TEA-Ch2 es una medida de atención sostenida. Se pidió a los participantes que respondieran (presionar la barra espaciadora) a cada forma (prueba de paso) que aparecía en la pantalla, pero no responder a un triángulo (prueba de no ir). Hubo 20 intentos fallidos. La medida de resultado fueron los errores de comisión (respuestas de prueba negativas). Las puntuaciones más bajas indican un mejor resultado.
Línea de base (pre-entrenamiento), post-entrenamiento aproximadamente 6 semanas después de la línea de base y finalización del estudio aproximadamente 12 semanas después de la línea de base.

Medidas de resultado secundarias

Medida de resultado
Medida Descripción
Periodo de tiempo
Cambio en las puntuaciones en la subprueba de extensión de dígitos hacia atrás de la escala de inteligencia de Wechsler para niños, quinta edición (WISC-V).
Periodo de tiempo: Línea de base (pre-entrenamiento), post-entrenamiento aproximadamente 6 semanas después de la línea de base y finalización del estudio aproximadamente 12 semanas después de la línea de base.
La subprueba Digit Span Backwards es una medida de la memoria de trabajo. Se pidió a los participantes que repitieran una serie de números dictados en el orden inverso. La tarea se interrumpió cuando el participante no respondió correctamente a las dos pruebas de un conjunto. La medida de resultado fue el número total de ensayos recordados correctamente. La puntuación total máxima es 18. Las puntuaciones más altas indican un mejor resultado.
Línea de base (pre-entrenamiento), post-entrenamiento aproximadamente 6 semanas después de la línea de base y finalización del estudio aproximadamente 12 semanas después de la línea de base.
Cambio en las puntuaciones en la subprueba Operation Span del Adaptive Composite Complex Span (ACCES).
Periodo de tiempo: Línea de base (pre-entrenamiento), post-entrenamiento aproximadamente 6 semanas después de la línea de base y finalización del estudio aproximadamente 12 semanas después de la línea de base.
La subprueba Operation Span es una medida de la memoria de trabajo. Se pidió a los participantes que evaluaran problemas matemáticos mientras memorizaban letras. Los participantes completaron 6 ensayos. El número de pares de estímulo-problema dentro de un ensayo varió entre dos y ocho. La medida de resultado fue el número total de estímulos correctamente recordados. Las puntuaciones más altas indican un mejor resultado.
Línea de base (pre-entrenamiento), post-entrenamiento aproximadamente 6 semanas después de la línea de base y finalización del estudio aproximadamente 12 semanas después de la línea de base.
Cambio en las puntuaciones utilizando la subprueba Symmetry Span del Adaptive Composite Complex Span (ACCES).
Periodo de tiempo: Línea de base (pre-entrenamiento), post-entrenamiento aproximadamente 6 semanas después de la línea de base y finalización del estudio aproximadamente 12 semanas después de la línea de base.
La subprueba Symmetry Span es una medida de la memoria de trabajo. Se pidió a los participantes que evaluaran si las formas geométricas eran simétricas mientras recordaban ubicaciones espaciales. Los participantes completaron 6 ensayos. El número de pares de estímulo-problema dentro de un ensayo varió entre dos y ocho. La medida de resultado fue el número total de estímulos correctamente recordados. Las puntuaciones más altas indican un mejor resultado.
Línea de base (pre-entrenamiento), post-entrenamiento aproximadamente 6 semanas después de la línea de base y finalización del estudio aproximadamente 12 semanas después de la línea de base.
Cambio en las puntuaciones en la subprueba de extensión de dígitos hacia adelante de la escala de inteligencia de Wechsler para niños, quinta edición (WISC-V).
Periodo de tiempo: Línea de base (pre-entrenamiento), post-entrenamiento aproximadamente 6 semanas después de la línea de base y finalización del estudio aproximadamente 12 semanas después de la línea de base.
La subprueba Digit Span Forwards es una medida de la memoria a corto plazo. Se pidió a los participantes que repitieran una serie de números dictados en el mismo orden. La tarea se interrumpió cuando el participante no respondió correctamente a las dos pruebas de un conjunto. La medida de resultado fue el número total de ensayos recordados correctamente. La puntuación total máxima es 18. Las puntuaciones más altas indican un mejor resultado.
Línea de base (pre-entrenamiento), post-entrenamiento aproximadamente 6 semanas después de la línea de base y finalización del estudio aproximadamente 12 semanas después de la línea de base.
Cambio en las calificaciones de los padres sobre el comportamiento de la función ejecutiva en el Inventario de Calificación del Comportamiento de la Función Ejecutiva - Segunda Edición (BRIEF-2).
Periodo de tiempo: Línea de base (pre-entrenamiento), post-entrenamiento aproximadamente 6 semanas después de la línea de base y finalización del estudio aproximadamente 12 semanas después de la línea de base.
El BRIEF-2 evalúa los comportamientos cotidianos asociados con la función ejecutiva en el entorno del hogar. Los padres calificaron 63 elementos en una escala de Likert de tres puntos (0 = nunca, 1 = a veces y 2 = a menudo). Se utilizaron los siguientes índices: Índice de Regulación de Comportamiento (BRI), Índice de Regulación de Emociones (ERI), Índice de Regulación Cognitiva (CRI) y Compuesto Ejecutivo Global (GEC). Las puntuaciones más bajas indican un mejor resultado.
Línea de base (pre-entrenamiento), post-entrenamiento aproximadamente 6 semanas después de la línea de base y finalización del estudio aproximadamente 12 semanas después de la línea de base.

Colaboradores e Investigadores

Aquí es donde encontrará personas y organizaciones involucradas en este estudio.

Patrocinador

University of Limerick

Colaboradores

Irish Research Council

Investigadores

  • Investigador principal: Eadaoin J Slattery, M.Sc., University of Limerick
  • Director de estudio: Laura P McAvinue, PhD, University College Dublin / University of Limerick
  • Director de estudio: Patrick Ryan, D.Clin.Psych, University of Limerick
  • Director de estudio: Donal G Fortune, PhD, University of Limerick

Publicaciones y enlaces útiles

La persona responsable de ingresar información sobre el estudio proporciona voluntariamente estas publicaciones. Estos pueden ser sobre cualquier cosa relacionada con el estudio.

Publicaciones Generales

Fechas de registro del estudio

Estas fechas rastrean el progreso del registro del estudio y los envíos de resultados resumidos a ClinicalTrials.gov. Los registros del estudio y los resultados informados son revisados ​​por la Biblioteca Nacional de Medicina (NLM) para asegurarse de que cumplan con los estándares de control de calidad específicos antes de publicarlos en el sitio web público.

Fechas importantes del estudio

Inicio del estudio (Actual)

26 de noviembre de 2018

Finalización primaria (Actual)

30 de mayo de 2019

Finalización del estudio (Actual)

30 de mayo de 2019

Fechas de registro del estudio

Enviado por primera vez

23 de diciembre de 2020

Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad

4 de enero de 2021

Publicado por primera vez (Actual)

7 de enero de 2021

Actualizaciones de registros de estudio

Última actualización publicada (Actual)

7 de enero de 2021

Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad

4 de enero de 2021

Última verificación

1 de enero de 2021

Más información

Términos relacionados con este estudio

Palabras clave

Otros números de identificación del estudio

  • 2018_10_10_EHS

Plan de datos de participantes individuales (IPD)

¿Planea compartir datos de participantes individuales (IPD)?

SÍ

Descripción del plan IPD

El conjunto de datos anonimizados está disponible en Open Science Framework (OSF).

Marco de tiempo para compartir IPD

Disponible a partir del 23/11/2020

Criterios de acceso compartido de IPD

Los datos están disponibles públicamente

Tipo de información de apoyo para compartir IPD

  • CÓDIGO_ANALÍTICO

Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio

Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.

No

Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.

No

Esta información se obtuvo directamente del sitio web clinicaltrials.gov sin cambios. Si tiene alguna solicitud para cambiar, eliminar o actualizar los detalles de su estudio, comuníquese con register@clinicaltrials.gov. Tan pronto como se implemente un cambio en clinicaltrials.gov, también se actualizará automáticamente en nuestro sitio web. .

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