Denna sida har översatts automatiskt och översättningens korrekthet kan inte garanteras. Vänligen se engelsk version för en källtext.

Utvärdering av ett skolbaserat uppmärksamhetsträningsprogram för att förbättra koncentrationen

4 januari 2021 uppdaterad av: Eadaoin Slattery, University of Limerick

Utvärdering av ett skolbaserat uppmärksamhetsträningsprogram för att förbättra hållbar uppmärksamhet: en klusterrandomiserad pilotstudie

Denna studie utvärderar ett skolbaserat uppmärksamhetsträningsprogram för att förbättra varaktig uppmärksamhet hos barn.

Studieöversikt

Status

Avslutad

Betingelser

Intervention / Behandling

Detaljerad beskrivning

Ihållande uppmärksamhet är en elementär uppmärksamhetsfunktion som är väsentlig för effektivt lärande och fungerande i skolan. Dålig ihållande uppmärksamhet är ett relativt vanligt problem i barndomen med så många som 24 % av barnen som ofta uppvisar ouppmärksamhet. Barn med uppmärksamhetssvårigheter löper ökad risk för en mängd olika negativa utbildningsresultat, inklusive lägre standardiserade betyg, hoppar av skolan och upprepar ett år. Dessa bevis visar på behovet av att utveckla insatser som syftar till att förbättra elevernas varaktiga uppmärksamhetsförmåga. Aktuella skolbaserade interventioner för elevers uppmärksamhetsproblem inkluderar interventionsstrategier inriktade på beteendemässiga, akademiska och självreglerande. Ingen av dessa insatser syftar dock till att öka uppmärksamhetsförmågan. Uppmärksamhetsnätverksträning (eller uppmärksamhetsträning) har identifierats som en potentiellt lovande intervention för att förbättra uppmärksamhetsförmågan. Denna pilotstudie syftade till att utvärdera den preliminära effekten av ett teoridrivet uppmärksamhetsträningsprogram, Keeping Score!, för att förbättra elevernas förmåga att upprätthålla uppmärksamhet i en skolmiljö. Utbildningen baserades på kontinuerlig uppdatering. Barn engagerade denna process genom att mentalt hålla poäng under ett interaktivt ansikte mot ansikte utan yttre hjälpmedel. Studien använde en randomiserad klusterdesign. Elever (N = 36) tilldelades baserat på sin klassgrupp till antingen 6-veckors uppmärksamhetsträningsprogram (n = 18) eller en aktiv kontroll (n = 18). Resultatmått bedömdes vid baslinjen, omedelbart efter träning och en ungefärlig 6-veckors uppföljning.

Studietyp

Interventionell

Inskrivning (Faktisk)

36

Fas

  • Inte tillämpbar

Kontakter och platser

Det här avsnittet innehåller kontaktuppgifter för dem som genomför studien och information om var denna studie genomförs.

Studieorter

  • Irland
      • Limerick, Irland
        • Department of Psychology, University of Limerick

Deltagandekriterier

Forskare letar efter personer som passar en viss beskrivning, så kallade behörighetskriterier. Några exempel på dessa kriterier är en persons allmänna hälsotillstånd eller tidigare behandlingar.

Urvalskriterier

Åldrar som är berättigade till studier

9 år till 11 år (Barn)

Tar emot friska volontärer

Nej

Kön som är behöriga för studier

Allt

Beskrivning

Inklusionskriterier:

  • 4:e och 5:e klass elever
  • i åldern 9 till 11 år
  • förälders samtycke och deltagarsamtycke

Exklusions kriterier:

-

Studieplan

Det här avsnittet ger detaljer om studieplanen, inklusive hur studien är utformad och vad studien mäter.

Hur är studien utformad?

Designdetaljer

  • Primärt syfte: Behandling
  • Tilldelning: Randomiserad
  • Interventionsmodell: Parallellt uppdrag
  • Maskning: Enda

Vapen och interventioner

Deltagargrupp / Arm
Intervention / Behandling
Experimentell: Uppmärksamhetsträning

Engagerad i kontinuerlig uppdatering genom att mentalt hålla poäng under ett interaktivt spel utan skriftliga eller muntliga hjälpmedel.

Deltagarna fick 15 minuters sessioner, tre gånger i veckan under sex veckor (18 sessioner totalt).
Beteende: Uppmärksamhetsträning
Utbildningen genomfördes ansikte mot ansikte i grupper om tre deltagare. Deltagarna deltog i en omgång bordtennis med två spelare och en åskådare. Rollerna roterades var 5:e minut så att varje deltagare upplevde 10 minuters spel och 5 minuters observation. Spelet spelades som vanligt med en poäng tilldelad spelaren för varje uppnådd poäng. Alla 3 spelare ombads att ha spelresultatet i sina sinnen under varje 5-minutersrunda. Deltagarna hade två mål 1) att spela och vinna spelet och 2) att tyst behålla spelets poäng. Forskaren tittade på spelet och höll poängen noggrant med hjälp av ett anteckningsblock. I slutet av varje 5-minutersrunda pausade forskaren leken och bad varje barn att skriva ner poängen de hade i tankarna. Forskaren avslöjade sedan den sanna poängen, bad deltagarna att byta roller och påbörja ytterligare en omgång.
Aktiv komparator: Aktiv kontroll

Spelade samma interaktiva spel som uppmärksamhetsträningsgruppen utan krav på att mentalt hålla poäng.

Deltagarna fick 15 minuters sessioner, tre gånger i veckan under sex veckor (18 sessioner totalt).
Beteende: Aktiv kontroll
Kontrollgruppen var densamma som träningsgruppen förutom kärnträningsmekanismen; barn behövdes inte mentalt hålla poäng. Forskaren höll poängen genom att kontinuerligt ropa upp den uppdaterade poängen när varje poäng vann. Det observerande barnet blev helt enkelt tillsagt att vänta på sin tur.

Vad mäter studien?

Primära resultatmått

Resultatmått
Åtgärdsbeskrivning
Tidsram
Förändring av poäng på Vigil-deltestet av Test of Everyday Attention for Children - Second Edition (TEA-Ch2).
Tidsram: Baslinje (förträning), efter träning cirka 6 veckor efter baslinjen och avslutad studie cirka 12 veckor efter startlinjen.
Vigil-deltestet av TEA-Ch2 är ett mått på ihållande uppmärksamhet. Deltagarna var tvungna att räkna långsamma stimuli med oregelbundet tempo. Deltagarna genomförde 10 försök. Utfallsvariabeln var det totala antalet korrekta försök. Högre poäng tyder på ett bättre resultat.
Baslinje (förträning), efter träning cirka 6 veckor efter baslinjen och avslutad studie cirka 12 veckor efter startlinjen.
Förändring av poäng på Cerberus-deltestet av Test of Everyday Attention for Children - Andra upplagan (TEA-Ch2).
Tidsram: Baslinje (förträning), efter träning cirka 6 veckor efter baslinjen och avslutad studie cirka 12 veckor efter startlinjen.
Cerberus-deltestet av TEA-Ch2 är ett mått på ihållande uppmärksamhet. Deltagarna var tvungna att lyssna på korta klipp och svara (trycka på mellanslagstangenten) på en målhörselstimulus medan de ignorerade andra ljud. Deltagarna genomförde 15 försök. Resultatmåttet var medelreaktionstiden i msek viktad för noggrannhet. Lägre poäng tyder på ett bättre resultat.
Baslinje (förträning), efter träning cirka 6 veckor efter baslinjen och avslutad studie cirka 12 veckor efter startlinjen.
Förändringar i poäng på deltestet Sustained Attention to Response Task (SART) av Test of Everyday Attention for Children - Second Edition (TEA-Ch2).
Tidsram: Baslinje (förträning), efter träning cirka 6 veckor efter baslinjen och avslutad studie cirka 12 veckor efter startlinjen.
SART-deltestet av TEA-Ch2 är ett mått på ihållande uppmärksamhet. Deltagarna var tvungna att svara (trycka på mellanslagstangenten) på varje form (försök) som dök upp på skärmen men inte svara på en triangel (försök utan försök). Det fanns 20 försök att inte gå. Resultatmåttet var provisionsfel (förbudssvar). Lägre poäng tyder på ett bättre resultat.
Baslinje (förträning), efter träning cirka 6 veckor efter baslinjen och avslutad studie cirka 12 veckor efter startlinjen.

Sekundära resultatmått

Resultatmått
Åtgärdsbeskrivning
Tidsram
Förändring av poäng i deltestet Digit Span Backwards av Wechsler Intelligence Scale for Children - Fifth Edition (WISC-V).
Tidsram: Baslinje (förträning), efter träning cirka 6 veckor efter baslinjen och avslutad studie cirka 12 veckor efter startlinjen.
Deltestet Digit Span Backwards är ett mått på arbetsminnet. Deltagarna var tvungna att upprepa en dikterad sträng av siffror i omvänd ordning. Uppgiften avbröts när deltagaren inte svarade korrekt på båda försöken av en uppsättning. Resultatmåttet var det totala antalet korrekt återkallade försök. Den maximala totalpoängen är 18. Högre poäng tyder på ett bättre resultat.
Baslinje (förträning), efter träning cirka 6 veckor efter baslinjen och avslutad studie cirka 12 veckor efter startlinjen.
Förändring av poäng på Operation Span-deltestet i Adaptive Composite Complex Span (ACCES).
Tidsram: Baslinje (förträning), efter träning cirka 6 veckor efter baslinjen och avslutad studie cirka 12 veckor efter startlinjen.
Deltestet Operation Span är ett mått på arbetsminnet. Deltagarna var tvungna att utvärdera matematikproblem samtidigt som de memorerade bokstäver. Deltagarna genomförde 6 försök. Antalet stimulus-problempar inom ett försök varierade mellan två och åtta. Resultatmåttet var det totala antalet stimuli som återkallades korrekt. Högre poäng tyder på ett bättre resultat.
Baslinje (förträning), efter träning cirka 6 veckor efter baslinjen och avslutad studie cirka 12 veckor efter startlinjen.
Förändring av poäng med hjälp av deltestet Symmetry Span i Adaptive Composite Complex Span (ACCES).
Tidsram: Baslinje (förträning), efter träning cirka 6 veckor efter baslinjen och avslutad studie cirka 12 veckor efter startlinjen.
Symmetry Span-deltestet är ett mått på arbetsminnet. Deltagarna var tvungna att utvärdera om geometriska former var symmetriska samtidigt som de kom ihåg rumsliga platser. Deltagarna genomförde 6 försök. Antalet stimulus-problempar inom ett försök varierade mellan två och åtta. Resultatmåttet var det totala antalet stimuli som återkallades korrekt. Högre poäng indikerar ett bättre resultat.
Baslinje (förträning), efter träning cirka 6 veckor efter baslinjen och avslutad studie cirka 12 veckor efter startlinjen.
Förändring av poäng på Digit Span Forward-deltestet av Wechsler Intelligence Scale for Children - Fifth Edition (WISC-V).
Tidsram: Baslinje (förträning), efter träning cirka 6 veckor efter baslinjen och avslutad studie cirka 12 veckor efter startlinjen.
Deltestet Digit Span Forwards är ett mått på korttidsminnet. Deltagarna var tvungna att upprepa en dikterad sträng med nummer i samma ordning. Uppgiften avbröts när deltagaren inte svarade korrekt på båda försöken av en uppsättning. Resultatmåttet var det totala antalet korrekt återkallade försök. Den maximala totalpoängen är 18. Högre poäng tyder på ett bättre resultat.
Baslinje (förträning), efter träning cirka 6 veckor efter baslinjen och avslutad studie cirka 12 veckor efter startlinjen.
Ändring i överordnade betyg av verkställande funktioners beteende på Behavior Rating Inventory of Executive Function - Andra upplagan (KORT-2).
Tidsram: Baslinje (förträning), efter träning cirka 6 veckor efter baslinjen och avslutad studie cirka 12 veckor efter startlinjen.
BRIEF-2 bedömer vardagliga beteenden i samband med verkställande funktion i hemmiljön. Föräldrar betygsatte 63 objekt på en tregradig Likert-skala (0 = aldrig, 1 = ibland och 2 = ofta). Följande index användes: Behavior Regulation Index (BRI), Emotion Regulation Index (ERI), Cognitive Regulation Index (CRI) och Global Executive Composite (GEC). Lägre poäng tyder på ett bättre resultat.
Baslinje (förträning), efter träning cirka 6 veckor efter baslinjen och avslutad studie cirka 12 veckor efter startlinjen.

Samarbetspartners och utredare

Det är här du hittar personer och organisationer som är involverade i denna studie.

Sponsor

University of Limerick

Samarbetspartners

Irish Research Council

Utredare

  • Huvudutredare: Eadaoin J Slattery, M.Sc., University of Limerick
  • Studierektor: Laura P McAvinue, PhD, University College Dublin / University of Limerick
  • Studierektor: Patrick Ryan, D.Clin.Psych, University of Limerick
  • Studierektor: Donal G Fortune, PhD, University of Limerick

Publikationer och användbara länkar

Den som ansvarar för att lägga in information om studien tillhandahåller frivilligt dessa publikationer. Dessa kan handla om allt som har med studien att göra.

Allmänna publikationer

Studieavstämningsdatum

Dessa datum spårar framstegen för inlämningar av studieposter och sammanfattande resultat till ClinicalTrials.gov. Studieposter och rapporterade resultat granskas av National Library of Medicine (NLM) för att säkerställa att de uppfyller specifika kvalitetskontrollstandarder innan de publiceras på den offentliga webbplatsen.

Studera stora datum

Studiestart (Faktisk)

26 november 2018

Primärt slutförande (Faktisk)

30 maj 2019

Avslutad studie (Faktisk)

30 maj 2019

Studieregistreringsdatum

Först inskickad

23 december 2020

Först inskickad som uppfyllde QC-kriterierna

4 januari 2021

Första postat (Faktisk)

7 januari 2021

Uppdateringar av studier

Senaste uppdatering publicerad (Faktisk)

7 januari 2021

Senaste inskickade uppdateringen som uppfyllde QC-kriterierna

4 januari 2021

Senast verifierad

1 januari 2021

Mer information

Termer relaterade till denna studie

Nyckelord

Andra studie-ID-nummer

  • 2018_10_10_EHS

Plan för individuella deltagardata (IPD)

Planerar du att dela individuella deltagardata (IPD)?

JA

IPD-planbeskrivning

Den anonymiserade datamängden är tillgänglig på Open Science Framework (OSF).

Tidsram för IPD-delning

Tillgänglig från 23/11/2020

Kriterier för IPD Sharing Access

Data är allmänt tillgänglig

IPD-delning som stöder informationstyp

  • ANALYTIC_CODE

Läkemedels- och apparatinformation, studiedokument

Studerar en amerikansk FDA-reglerad läkemedelsprodukt

Nej

Studerar en amerikansk FDA-reglerad produktprodukt

Nej

Denna information hämtades direkt från webbplatsen clinicaltrials.gov utan några ändringar. Om du har några önskemål om att ändra, ta bort eller uppdatera dina studieuppgifter, vänligen kontakta register@clinicaltrials.gov. Så snart en ändring har implementerats på clinicaltrials.gov, kommer denna att uppdateras automatiskt även på vår webbplats .

Prenumerera