Esta página foi traduzida automaticamente e a precisão da tradução não é garantida. Por favor, consulte o versão em inglês para um texto fonte.

Avaliação de um Programa Escolar de Treinamento de Atenção para Melhorar a Concentração

4 de janeiro de 2021 atualizado por: Eadaoin Slattery, University of Limerick

Avaliação de um Programa Escolar de Treinamento de Atenção para Melhorar a Atenção Sustentada: Um Estudo Piloto Randomizado por Cluster

Este estudo avalia um programa de treinamento de atenção baseado na escola para melhorar a atenção sustentada em crianças.

Visão geral do estudo

Status

Concluído

Condições

Intervenção / Tratamento

Descrição detalhada

A atenção sustentada é uma função atencional elementar que é essencial para o aprendizado e funcionamento eficazes na escola. A falta de atenção sustentada é um problema relativamente comum na infância, com até 24% das crianças exibindo desatenção frequente. Crianças com dificuldades de atenção correm maior risco de uma variedade de resultados educacionais negativos, incluindo notas padronizadas mais baixas, abandono escolar e repetência. Esta evidência destaca a necessidade de desenvolver intervenções destinadas a melhorar a capacidade de atenção sustentada dos alunos. As intervenções escolares atuais para problemas de atenção do aluno incluem estratégias de intervenção voltadas para o comportamento, o acadêmico e a auto-regulação. No entanto, nenhuma dessas intervenções visa melhorar a capacidade atencional. O treinamento da rede de atenção (ou treinamento de atenção) foi identificado como uma intervenção potencialmente promissora para melhorar a capacidade de atenção. Este estudo piloto teve como objetivo avaliar a eficácia preliminar de um programa de treinamento de atenção baseado em teoria, Keeping Score!, em melhorar a capacidade dos alunos de manter a atenção em um ambiente escolar. A formação baseava-se numa atualização sustentada. As crianças engajaram-se nesse processo ao manter mentalmente a pontuação durante um jogo interativo cara a cara sem ajuda externa. O estudo utilizou um design randomizado de cluster. Os alunos (N = 36) foram designados com base em seu grupo de classe para o programa de treinamento de atenção de 6 semanas (n = 18) ou um controle ativo (n = 18). As medidas de resultado foram avaliadas no início, imediatamente após o treinamento e um acompanhamento de aproximadamente 6 semanas.

Tipo de estudo

Intervencional

Inscrição (Real)

36

Estágio

  • Não aplicável

Contactos e Locais

Esta seção fornece os detalhes de contato para aqueles que conduzem o estudo e informações sobre onde este estudo está sendo realizado.

Locais de estudo

  • Irlanda
      • Limerick, Irlanda
        • Department of Psychology, University of Limerick

Critérios de participação

Os pesquisadores procuram pessoas que se encaixem em uma determinada descrição, chamada de critérios de elegibilidade. Alguns exemplos desses critérios são a condição geral de saúde de uma pessoa ou tratamentos anteriores.

Critérios de elegibilidade

Idades elegíveis para estudo

9 anos a 11 anos (Filho)

Aceita Voluntários Saudáveis

Não

Gêneros Elegíveis para o Estudo

Tudo

Descrição

Critério de inclusão:

  • Alunos do 4º e 5º ano
  • idade de 9 a 11 anos
  • consentimento dos pais e consentimento do participante

Critério de exclusão:

-

Plano de estudo

Esta seção fornece detalhes do plano de estudo, incluindo como o estudo é projetado e o que o estudo está medindo.

Como o estudo é projetado?

Detalhes do projeto

  • Finalidade Principal: Tratamento
  • Alocação: Randomizado
  • Modelo Intervencional: Atribuição Paralela
  • Mascaramento: Solteiro

Armas e Intervenções

Grupo de Participantes / Braço
Intervenção / Tratamento
Experimental: Treinamento de atenção

Engajado em atualização sustentada, mantendo mentalmente a pontuação durante um jogo interativo sem ajuda escrita ou verbal.

Os participantes receberam sessões de 15 minutos, três vezes por semana durante seis semanas (18 sessões no total).
Comportamental: Treinamento de atenção
O treinamento foi ministrado presencialmente em grupos de três participantes. Os participantes estavam envolvidos em um jogo de tênis de mesa com dois jogadores e um espectador. Os papéis foram alternados a cada 5 minutos para que cada participante experimentasse 10 minutos de jogo e 5 minutos de observação. O jogo foi jogado normalmente com um ponto atribuído ao jogador para cada pontuação alcançada. Todos os 3 jogadores foram solicitados a manter o placar do jogo em suas mentes durante cada rodada de 5 minutos. Os participantes tinham dois objetivos 1) jogar e vencer o jogo e 2) manter silenciosamente o placar do jogo. A pesquisadora assistia ao jogo e anotava com precisão a pontuação, por meio de um bloco de notas. Ao final de cada rodada de 5 minutos, o pesquisador pausava o jogo e pedia a cada criança que escrevesse a pontuação que estava guardando em sua mente. O pesquisador então revelou a pontuação verdadeira, pediu aos participantes que trocassem de papéis e iniciassem outra rodada.
Comparador Ativo: Controle Ativo

Jogou o mesmo jogo interativo do grupo de treinamento de atenção sem a exigência de manter a pontuação mentalmente.

Os participantes receberam sessões de 15 minutos, três vezes por semana durante seis semanas (18 sessões no total).
Comportamental: Controle Ativo
O grupo de controle foi o mesmo que o grupo de treinamento, exceto pelo mecanismo de treinamento básico; as crianças não eram obrigadas a manter a pontuação mentalmente. O pesquisador manteve a pontuação, chamando continuamente a pontuação atualizada à medida que cada ponto era ganho. A criança observadora foi simplesmente instruída a esperar sua vez.

O que o estudo está medindo?

Medidas de resultados primários

Medida de resultado
Descrição da medida
Prazo
Mudança de pontuação no subteste Vigília do Teste de Atenção Diária para Crianças - Segunda Edição (TEA-Ch2).
Prazo: Linha de base (pré-treinamento), pós-treinamento em aproximadamente 6 semanas após a linha de base e conclusão do estudo em aproximadamente 12 semanas após a linha de base.
O subteste Vigil do TEA-Ch2 é uma medida de atenção sustentada. Os participantes foram solicitados a contar estímulos lentos e de ritmo irregular. Os participantes completaram 10 tentativas. A variável de resultado foi o número total de tentativas corretas. Pontuações mais altas indicam um resultado melhor.
Linha de base (pré-treinamento), pós-treinamento em aproximadamente 6 semanas após a linha de base e conclusão do estudo em aproximadamente 12 semanas após a linha de base.
Mudança de pontuação no subteste Cerberus do Teste de Atenção Diária para Crianças - Segunda Edição (TEA-Ch2).
Prazo: Linha de base (pré-treinamento), pós-treinamento em aproximadamente 6 semanas após a linha de base e conclusão do estudo em aproximadamente 12 semanas após a linha de base.
O subteste Cerberus do TEA-Ch2 é uma medida de atenção sustentada. Os participantes foram solicitados a ouvir clipes curtos e responder (pressionar a barra de espaço) a um estímulo auditivo alvo, ignorando outros sons. Os participantes completaram 15 tentativas. A medida do resultado foi o tempo médio de reação em ms ponderado para precisão. Pontuações mais baixas indicam um resultado melhor.
Linha de base (pré-treinamento), pós-treinamento em aproximadamente 6 semanas após a linha de base e conclusão do estudo em aproximadamente 12 semanas após a linha de base.
Alteração nas pontuações do subteste Tarefa de Atenção Sustentada para Resposta (SART) do Teste de Atenção Diária para Crianças - Segunda Edição (TEA-Ch2).
Prazo: Linha de base (pré-treinamento), pós-treinamento em aproximadamente 6 semanas após a linha de base e conclusão do estudo em aproximadamente 12 semanas após a linha de base.
O subteste SART do TEA-Ch2 é uma medida de atenção sustentada. Os participantes foram solicitados a responder (pressionar a barra de espaço) a todas as formas (tentativa de ir) que apareceram na tela, mas não responder a um triângulo (tentativa de não ir). Houve 20 tentativas sem saída. A medida do resultado foi erros de comissão (respostas de tentativa não válidas). Pontuações mais baixas indicam um resultado melhor.
Linha de base (pré-treinamento), pós-treinamento em aproximadamente 6 semanas após a linha de base e conclusão do estudo em aproximadamente 12 semanas após a linha de base.

Medidas de resultados secundários

Medida de resultado
Descrição da medida
Prazo
Mudança nas pontuações no subteste Digit Span Backwards da Wechsler Intelligence Scale for Children - Quinta Edição (WISC-V).
Prazo: Linha de base (pré-treinamento), pós-treinamento em aproximadamente 6 semanas após a linha de base e conclusão do estudo em aproximadamente 12 semanas após a linha de base.
O subteste Digit Span Backwards é uma medida da memória de trabalho. Os participantes foram solicitados a repetir uma sequência ditada de números na ordem inversa. A tarefa era interrompida quando o participante não conseguia responder corretamente as duas tentativas de uma série. A medida de resultado foi o número total de tentativas corretamente lembradas. A pontuação total máxima é 18. Pontuações mais altas indicam um resultado melhor.
Linha de base (pré-treinamento), pós-treinamento em aproximadamente 6 semanas após a linha de base e conclusão do estudo em aproximadamente 12 semanas após a linha de base.
Mudança nas pontuações no subteste Operation Span do Adaptive Composite Complex Span (ACCES).
Prazo: Linha de base (pré-treinamento), pós-treinamento em aproximadamente 6 semanas após a linha de base e conclusão do estudo em aproximadamente 12 semanas após a linha de base.
O subteste Operation Span é uma medida da memória de trabalho. Os participantes foram solicitados a avaliar problemas de matemática enquanto memorizavam letras. Os participantes completaram 6 tentativas. O número de pares estímulo-problema dentro de uma tentativa variou entre dois e oito. A medida de resultado foi o número total de estímulos corretamente lembrados. Pontuações mais altas indicam um resultado melhor.
Linha de base (pré-treinamento), pós-treinamento em aproximadamente 6 semanas após a linha de base e conclusão do estudo em aproximadamente 12 semanas após a linha de base.
Mudança nas pontuações usando o subteste Symmetry Span do Adaptive Composite Complex Span (ACCES).
Prazo: Linha de base (pré-treinamento), pós-treinamento em aproximadamente 6 semanas após a linha de base e conclusão do estudo em aproximadamente 12 semanas após a linha de base.
O subteste Symmetry Span é uma medida da memória de trabalho. Os participantes foram solicitados a avaliar se as formas geométricas eram simétricas enquanto lembravam as localizações espaciais. Os participantes completaram 6 tentativas. O número de pares estímulo-problema dentro de uma tentativa variou entre dois e oito. A medida de resultado foi o número total de estímulos corretamente lembrados. Pontuações mais altas indicam um resultado melhor.
Linha de base (pré-treinamento), pós-treinamento em aproximadamente 6 semanas após a linha de base e conclusão do estudo em aproximadamente 12 semanas após a linha de base.
Mudança nas pontuações no subteste Digit Span Forward da Escala Wechsler de Inteligência para Crianças - Quinta Edição (WISC-V).
Prazo: Linha de base (pré-treinamento), pós-treinamento em aproximadamente 6 semanas após a linha de base e conclusão do estudo em aproximadamente 12 semanas após a linha de base.
O subteste Digit Span Forwards é uma medida da memória de curto prazo. Os participantes foram solicitados a repetir uma sequência ditada de números na mesma ordem. A tarefa era interrompida quando o participante não conseguia responder corretamente as duas tentativas de uma série. A medida de resultado foi o número total de tentativas corretamente lembradas. A pontuação total máxima é 18. Pontuações mais altas indicam um resultado melhor.
Linha de base (pré-treinamento), pós-treinamento em aproximadamente 6 semanas após a linha de base e conclusão do estudo em aproximadamente 12 semanas após a linha de base.
Mudança nas avaliações dos pais sobre o comportamento da função executiva no Inventário de Avaliação do Comportamento da Função Executiva - Segunda Edição (BRIEF-2).
Prazo: Linha de base (pré-treinamento), pós-treinamento em aproximadamente 6 semanas após a linha de base e conclusão do estudo em aproximadamente 12 semanas após a linha de base.
O BRIEF-2 avalia os comportamentos cotidianos associados à função executiva no ambiente doméstico. Os pais classificaram 63 itens em uma escala Likert de três pontos (0 = nunca, 1 = às vezes e 2 = frequentemente). Foram utilizados os seguintes índices: Índice de Regulação Comportamental (BRI), Índice de Regulação Emocional (ERI), Índice de Regulação Cognitiva (CRI) e Composto Executivo Global (GEC). Pontuações mais baixas indicam um resultado melhor.
Linha de base (pré-treinamento), pós-treinamento em aproximadamente 6 semanas após a linha de base e conclusão do estudo em aproximadamente 12 semanas após a linha de base.

Colaboradores e Investigadores

É aqui que você encontrará pessoas e organizações envolvidas com este estudo.

Patrocinador

University of Limerick

Colaboradores

Irish Research Council

Investigadores

  • Investigador principal: Eadaoin J Slattery, M.Sc., University of Limerick
  • Diretor de estudo: Laura P McAvinue, PhD, University College Dublin / University of Limerick
  • Diretor de estudo: Patrick Ryan, D.Clin.Psych, University of Limerick
  • Diretor de estudo: Donal G Fortune, PhD, University of Limerick

Publicações e links úteis

A pessoa responsável por inserir informações sobre o estudo fornece voluntariamente essas publicações. Estes podem ser sobre qualquer coisa relacionada ao estudo.

Publicações Gerais

Datas de registro do estudo

Essas datas acompanham o progresso do registro do estudo e os envios de resumo dos resultados para ClinicalTrials.gov. Os registros do estudo e os resultados relatados são revisados ​​pela National Library of Medicine (NLM) para garantir que atendam aos padrões específicos de controle de qualidade antes de serem publicados no site público.

Datas Principais do Estudo

Início do estudo (Real)

26 de novembro de 2018

Conclusão Primária (Real)

30 de maio de 2019

Conclusão do estudo (Real)

30 de maio de 2019

Datas de inscrição no estudo

Enviado pela primeira vez

23 de dezembro de 2020

Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ

4 de janeiro de 2021

Primeira postagem (Real)

7 de janeiro de 2021

Atualizações de registro de estudo

Última Atualização Postada (Real)

7 de janeiro de 2021

Última atualização enviada que atendeu aos critérios de controle de qualidade

4 de janeiro de 2021

Última verificação

1 de janeiro de 2021

Mais Informações

Termos relacionados a este estudo

Palavras-chave

Outros números de identificação do estudo

  • 2018_10_10_EHS

Plano para dados de participantes individuais (IPD)

Planeja compartilhar dados de participantes individuais (IPD)?

SIM

Descrição do plano IPD

O conjunto de dados anônimo está disponível no Open Science Framework (OSF).

Prazo de Compartilhamento de IPD

Disponível a partir de 23/11/2020

Critérios de acesso de compartilhamento IPD

Os dados estão disponíveis publicamente

Tipo de informação de suporte de compartilhamento de IPD

  • ANALYTIC_CODE

Informações sobre medicamentos e dispositivos, documentos de estudo

Estuda um medicamento regulamentado pela FDA dos EUA

Não

Estuda um produto de dispositivo regulamentado pela FDA dos EUA

Não

Essas informações foram obtidas diretamente do site clinicaltrials.gov sem nenhuma alteração. Se você tiver alguma solicitação para alterar, remover ou atualizar os detalhes do seu estudo, entre em contato com register@clinicaltrials.gov. Assim que uma alteração for implementada em clinicaltrials.gov, ela também será atualizada automaticamente em nosso site .

Ensaios clínicos em Dificuldade de Concentração de Atenção

Ensaios clínicos em Treinamento de atenção

Pesquisar ensaios semelhantes

Patrocinadores e Colaboradores

Condições médicas

Intervenções de drogas

CROs by country

CROs in Ethiopia

Condições

Doenças Raras

Intervenções de drogas

Suplementos Alimentares

Patrocinador / Colaboradores

Localizações

3
Se inscrever