Эта страница была переведена автоматически, точность перевода не гарантируется. Пожалуйста, обратитесь к английской версии для исходного текста.

Оценка школьной программы тренировки внимания для улучшения концентрации

4 января 2021 г. обновлено: Eadaoin Slattery, University of Limerick

Оценка школьной программы тренировки внимания для улучшения устойчивого внимания: кластерное рандомизированное пилотное исследование

В этом исследовании оценивается школьная программа тренировки внимания для улучшения устойчивого внимания у детей.

Обзор исследования

Статус

Завершенный

Условия

Вмешательство/лечение

Подробное описание

Устойчивое внимание — это элементарная функция внимания, необходимая для эффективного обучения и функционирования в школе. Плохое устойчивое внимание является относительно распространенной проблемой в детстве: до 24% детей часто проявляют невнимательность. Дети с трудностями с концентрацией внимания подвергаются повышенному риску различных негативных последствий в учебе, в том числе более низких стандартных оценок, отсева из школы и второго года обучения. Эти данные подчеркивают необходимость разработки мероприятий, направленных на повышение способности учащихся к устойчивому вниманию. Текущие школьные вмешательства для решения проблем внимания учащихся включают стратегии вмешательства, направленные на поведенческие, академические и саморегуляцию. Однако ни одно из этих вмешательств не направлено на повышение способности внимания. Тренировка сети внимания (или тренировка внимания) была определена как потенциально многообещающее вмешательство для повышения способности внимания. Это пилотное исследование было направлено на оценку предварительной эффективности теоретической программы тренировки внимания «Ведение счета!» в улучшении способности учащихся удерживать внимание в школьной обстановке. Обучение основывалось на постоянном обновлении. Дети участвовали в этом процессе, мысленно подсчитывая счет во время интерактивной игры лицом к лицу без посторонней помощи. В исследовании использовался кластерный рандомизированный дизайн. Студенты (N = 36) были распределены в зависимости от их группы в классе либо на 6-недельную программу тренировки внимания (n = 18), либо на активный контроль (n = 18). Показатели исхода оценивались на исходном уровне, сразу после обучения и примерно через 6 недель наблюдения.

Тип исследования

Интервенционный

Регистрация (Действительный)

36

Фаза

  • Непригодный

Контакты и местонахождение

В этом разделе приведены контактные данные лиц, проводящих исследование, и информация о том, где проводится это исследование.

Места учебы

  • Ирландия
      • Limerick, Ирландия
        • Department of Psychology, University of Limerick

Критерии участия

Исследователи ищут людей, которые соответствуют определенному описанию, называемому критериям приемлемости. Некоторыми примерами этих критериев являются общее состояние здоровья человека или предшествующее лечение.

Критерии приемлемости

Возраст, подходящий для обучения

От 9 лет до 11 лет (Ребенок)

Принимает здоровых добровольцев

Нет

Полы, имеющие право на обучение

Все

Описание

Критерии включения:

  • учащиеся 4 и 5 классов
  • в возрасте от 9 до 11 лет
  • согласие родителей и согласие участников

Критерий исключения:

-

Учебный план

В этом разделе представлена ​​подробная информация о плане исследования, в том числе о том, как планируется исследование и что оно измеряет.

Как устроено исследование?

Детали дизайна

  • Основная цель: Уход
  • Распределение: Рандомизированный
  • Интервенционная модель: Параллельное назначение
  • Маскировка: Одинокий

Оружие и интервенции

Группа участников / Армия
Вмешательство/лечение
Экспериментальный: Тренировка внимания

Занимается постоянным обновлением, мысленно ведя счет во время интерактивной игры без письменной или устной помощи.

Участники получали 15-минутные сеансы три раза в неделю в течение шести недель (всего 18 сеансов).
Поведенческий: Тренировка внимания
Тренинг проводился лицом к лицу в группах по три человека. Участники были вовлечены в игру в настольный теннис с двумя игроками и одним зрителем. Роли менялись каждые 5 минут, так что каждый участник имел 10 минут игры и 5 минут наблюдения. Игра проходила как обычно, и за каждый набранный балл игроку присуждалось одно очко. Всех 3 игроков попросили помнить о счете игры в течение каждого 5-минутного раунда. У участников было две цели: 1) сыграть и выиграть игру и 2) молча вести счет игры. Исследователь наблюдал за игрой и точно вел счет, используя блокнот. В конце каждого 5-минутного раунда исследователь останавливал игру и просил каждого ребенка записать счет, который он держал в уме. Затем исследователь показал истинный результат, попросил участников поменяться ролями и начать новый раунд.
Активный компаратор: Активный контроль

Играли в ту же интерактивную игру, что и группа по тренировке внимания, но не требовали мысленного подсчета очков.

Участники получали 15-минутные сеансы три раза в неделю в течение шести недель (всего 18 сеансов).
Поведенческий: Активный контроль
Контрольная группа была такой же, как и обучающая группа, за исключением основного механизма обучения; от детей не требовалось вести счет в уме. Исследователь вел счет, постоянно вызывая обновленный счет по мере получения каждого очка. Наблюдающему ребенку просто сказали дождаться своей очереди.

Что измеряет исследование?

Первичные показатели результатов

Мера результата
Мера Описание
Временное ограничение
Изменение баллов по субтесту «Бдение» Теста повседневного внимания для детей - Второе издание (TEA-Ch2).
Временное ограничение: Исходный уровень (до тренировки), после тренировки примерно через 6 недель после исходного уровня и завершение исследования примерно через 12 недель после исходного уровня.
Субтест «Бдительность» TEA-Ch2 является мерой устойчивого внимания. От участников требовалось подсчитывать медленные стимулы с неравномерным темпом. Участники прошли 10 испытаний. Переменной результата было общее количество правильных попыток. Более высокие баллы указывают на лучший результат.
Исходный уровень (до тренировки), после тренировки примерно через 6 недель после исходного уровня и завершение исследования примерно через 12 недель после исходного уровня.
Изменение баллов по подтесту «Цербер» теста повседневного внимания для детей — второе издание (TEA-Ch2).
Временное ограничение: Исходный уровень (до тренировки), после тренировки примерно через 6 недель после исходного уровня и завершение исследования примерно через 12 недель после исходного уровня.
Подтест Cerberus TEA-Ch2 является мерой устойчивого внимания. Участники должны были слушать короткие клипы и реагировать (нажимать пробел) на целевой слуховой стимул, игнорируя другие звуки. Участники прошли 15 испытаний. Мерой результата было среднее время реакции в мс, взвешенное по точности. Более низкие баллы указывают на лучший результат.
Исходный уровень (до тренировки), после тренировки примерно через 6 недель после исходного уровня и завершение исследования примерно через 12 недель после исходного уровня.
Изменение баллов по подтесту «Устойчивое внимание к реакции» (SART) теста повседневного внимания для детей - второе издание (TEA-Ch2).
Временное ограничение: Исходный уровень (до тренировки), после тренировки примерно через 6 недель после исходного уровня и завершение исследования примерно через 12 недель после исходного уровня.
Подтест SART TEA-Ch2 является мерой устойчивого внимания. Участники должны были реагировать (нажимать клавишу пробела) на каждую фигуру (пробная попытка), которая появлялась на экране, но не реагировать на треугольник (пробная попытка запрещена). Было 20 неудачных испытаний. Критерием результата были ошибки совершения (неудачные пробные ответы). Более низкие баллы указывают на лучший результат.
Исходный уровень (до тренировки), после тренировки примерно через 6 недель после исходного уровня и завершение исследования примерно через 12 недель после исходного уровня.

Вторичные показатели результатов

Мера результата
Мера Описание
Временное ограничение
Изменение баллов по подтесту Digit Span Backwards Шкалы интеллекта Векслера для детей - Пятое издание (WISC-V).
Временное ограничение: Исходный уровень (до тренировки), после тренировки примерно через 6 недель после исходного уровня и завершение исследования примерно через 12 недель после исходного уровня.
Подтест Digit Span Backwards измеряет рабочую память. Участники должны были повторить продиктованную строку чисел в обратном порядке. Задание было прекращено, когда участник не смог правильно ответить на оба теста набора. Мерой результата было общее количество правильно воспроизведенных испытаний. Максимальный общий балл – 18. Более высокие баллы указывают на лучший результат.
Исходный уровень (до тренировки), после тренировки примерно через 6 недель после исходного уровня и завершение исследования примерно через 12 недель после исходного уровня.
Изменение баллов по субтесту Operation Span Adaptive Composite Complex Span (ACCES).
Временное ограничение: Исходный уровень (до тренировки), после тренировки примерно через 6 недель после исходного уровня и завершение исследования примерно через 12 недель после исходного уровня.
Подтест Operation Span измеряет рабочую память. Участники должны были решать математические задачи, запоминая буквы. Участники прошли 6 испытаний. Количество пар «стимул-проблема» в рамках одного испытания варьировалось от двух до восьми. Мерой результата было общее количество правильно воспроизведенных стимулов. Более высокие баллы указывают на лучший результат.
Исходный уровень (до тренировки), после тренировки примерно через 6 недель после исходного уровня и завершение исследования примерно через 12 недель после исходного уровня.
Изменение баллов с помощью подтеста Symmetry Span Adaptive Composite Complex Span (ACCES).
Временное ограничение: Исходный уровень (до тренировки), после тренировки примерно через 6 недель после исходного уровня и завершение исследования примерно через 12 недель после исходного уровня.
Подтест Symmetry Span измеряет рабочую память. Участники должны были оценить, являются ли геометрические фигуры симметричными, при этом запоминая пространственное положение. Участники прошли 6 испытаний. Количество пар «стимул-проблема» в рамках одного испытания варьировалось от двух до восьми. Мерой результата было общее количество правильно воспроизведенных стимулов. Более высокие баллы указывают на лучший результат.
Исходный уровень (до тренировки), после тренировки примерно через 6 недель после исходного уровня и завершение исследования примерно через 12 недель после исходного уровня.
Изменение баллов по подтесту Digit Span Forward шкалы интеллекта Векслера для детей - пятое издание (WISC-V).
Временное ограничение: Исходный уровень (до тренировки), после тренировки примерно через 6 недель после исходного уровня и завершение исследования примерно через 12 недель после исходного уровня.
Подтест Digit Span Forward измеряет кратковременную память. Участники должны были повторить продиктованную строку чисел в том же порядке. Задание было прекращено, когда участник не смог правильно ответить на оба теста набора. Мерой результата было общее количество правильно воспроизведенных испытаний. Максимальный общий балл – 18. Более высокие баллы указывают на лучший результат.
Исходный уровень (до тренировки), после тренировки примерно через 6 недель после исходного уровня и завершение исследования примерно через 12 недель после исходного уровня.
Изменение родительских оценок поведения исполнительной функции в Опроснике оценки поведения исполнительной функции — второе издание (BRIEF-2).
Временное ограничение: Исходный уровень (до тренировки), после тренировки примерно через 6 недель после исходного уровня и завершение исследования примерно через 12 недель после исходного уровня.
BRIEF-2 оценивает повседневное поведение, связанное с исполнительной функцией в домашних условиях. Родители оценили 63 пункта по трехбалльной шкале Лайкерта (0 = никогда, 1 = иногда и 2 = часто). Были использованы следующие индексы: индекс регуляции поведения (BRI), индекс регуляции эмоций (ERI), индекс когнитивной регуляции (CRI) и глобальный исполнительный композит (GEC). Более низкие баллы указывают на лучший результат.
Исходный уровень (до тренировки), после тренировки примерно через 6 недель после исходного уровня и завершение исследования примерно через 12 недель после исходного уровня.

Соавторы и исследователи

Здесь вы найдете людей и организации, участвующие в этом исследовании.

Спонсор

University of Limerick

Соавторы

Irish Research Council

Следователи

  • Главный следователь: Eadaoin J Slattery, M.Sc., University of Limerick
  • Директор по исследованиям: Laura P McAvinue, PhD, University College Dublin / University of Limerick
  • Директор по исследованиям: Patrick Ryan, D.Clin.Psych, University of Limerick
  • Директор по исследованиям: Donal G Fortune, PhD, University of Limerick

Публикации и полезные ссылки

Лицо, ответственное за внесение сведений об исследовании, добровольно предоставляет эти публикации. Это может быть что угодно, связанное с исследованием.

Общие публикации

Даты записи исследования

Эти даты отслеживают ход отправки отчетов об исследованиях и сводных результатов на сайт ClinicalTrials.gov. Записи исследований и сообщаемые результаты проверяются Национальной медицинской библиотекой (NLM), чтобы убедиться, что они соответствуют определенным стандартам контроля качества, прежде чем публиковать их на общедоступном веб-сайте.

Изучение основных дат

Начало исследования (Действительный)

26 ноября 2018 г.

Первичное завершение (Действительный)

30 мая 2019 г.

Завершение исследования (Действительный)

30 мая 2019 г.

Даты регистрации исследования

Первый отправленный

23 декабря 2020 г.

Впервые представлено, что соответствует критериям контроля качества

4 января 2021 г.

Первый опубликованный (Действительный)

7 января 2021 г.

Обновления учебных записей

Последнее опубликованное обновление (Действительный)

7 января 2021 г.

Последнее отправленное обновление, отвечающее критериям контроля качества

4 января 2021 г.

Последняя проверка

1 января 2021 г.

Дополнительная информация

Термины, связанные с этим исследованием

Ключевые слова

Другие идентификационные номера исследования

  • 2018_10_10_EHS

Планирование данных отдельных участников (IPD)

Планируете делиться данными об отдельных участниках (IPD)?

ДА

Описание плана IPD

Анонимизированный набор данных доступен в Open Science Framework (OSF).

Сроки обмена IPD

Доступно с 23.11.2020

Критерии совместного доступа к IPD

Данные общедоступны

Совместное использование IPD Поддерживающий тип информации

  • АНАЛИТИЧЕСКИЙ_КОД

Информация о лекарствах и устройствах, исследовательские документы

Изучает лекарственный продукт, регулируемый FDA США.

Нет

Изучает продукт устройства, регулируемый Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США.

Нет

Эта информация была получена непосредственно с веб-сайта clinicaltrials.gov без каких-либо изменений. Если у вас есть запросы на изменение, удаление или обновление сведений об исследовании, обращайтесь по адресу register@clinicaltrials.gov. Как только изменение будет реализовано на clinicaltrials.gov, оно будет автоматически обновлено и на нашем веб-сайте. .

Клинические исследования Тренировка внимания

Искать похожие исследования

Спонсоры и соавторы

Заболевания

Медикаментозные вмешательства

CROs by country

CROs in Türkiye

Заболевания

Редкие заболевания

Медикаментозные вмешательства

Пищевые добавки

Спонсор / Соавторы

Места

Подписаться