Denne side blev automatisk oversat, og nøjagtigheden af ​​oversættelsen er ikke garanteret. Der henvises til engelsk version for en kildetekst.

Evaluering af et skolebaseret opmærksomhedstræningsprogram til forbedring af koncentrationen

4. januar 2021 opdateret af: Eadaoin Slattery, University of Limerick

Evaluering af et skolebaseret opmærksomhedstræningsprogram til forbedring af vedvarende opmærksomhed: En klyngerandomiseret pilotundersøgelse

Denne undersøgelse evaluerer et skolebaseret opmærksomhedstræningsprogram til forbedring af vedvarende opmærksomhed hos børn.

Studieoversigt

Status

Afsluttet

Betingelser

Intervention / Behandling

Detaljeret beskrivelse

Vedvarende opmærksomhed er en elementær opmærksomhedsfunktion, der er afgørende for effektiv læring og funktion i skolen. Dårlig vedvarende opmærksomhed er et relativt almindeligt problem i barndommen, hvor så mange som 24% af børn udviser hyppig uopmærksomhed. Børn med opmærksomhedsvanskeligheder har øget risiko for en række negative uddannelsesresultater, herunder lavere standardiserede karakterer, dropper ud af skolen og gentage et år. Denne dokumentation fremhæver behovet for at udvikle interventioner, der har til formål at forbedre elevernes vedvarende opmærksomhedskapacitet. Nuværende skolebaserede interventioner for elevers opmærksomhedsproblemer omfatter interventionsstrategier rettet mod adfærdsmæssig, akademisk og selvregulering. Men ingen af ​​disse indgreb har til formål at øge opmærksomhedskapaciteten. Opmærksomhedsnetværkstræning (eller opmærksomhedstræning) er blevet identificeret som en potentielt lovende intervention til at øge opmærksomhedskapaciteten. Denne pilotundersøgelse havde til formål at evaluere den foreløbige effektivitet af et teoridrevet opmærksomhedstræningsprogram, Keeping Score!, til at forbedre elevernes evne til at fastholde opmærksomheden i en skole. Træningen var baseret på vedvarende opdatering. Børn engagerede denne proces ved mentalt at holde score under et interaktivt ansigt-til-ansigt spil uden eksterne hjælpemidler. Undersøgelsen brugte et klynge randomiseret design. Elever (N = 36) blev på baggrund af deres klassegruppe tildelt enten det 6-ugers opmærksomhedstræningsprogram (n = 18) eller en aktiv kontrol (n = 18). Resultatmål blev vurderet ved baseline, umiddelbart efter træning og en cirka 6-ugers opfølgning.

Undersøgelsestype

Interventionel

Tilmelding (Faktiske)

36

Fase

  • Ikke anvendelig

Kontakter og lokationer

Dette afsnit indeholder kontaktoplysninger for dem, der udfører undersøgelsen, og oplysninger om, hvor denne undersøgelse udføres.

Studiesteder

  • Irland
      • Limerick, Irland
        • Department of Psychology, University of Limerick

Deltagelseskriterier

Forskere leder efter personer, der passer til en bestemt beskrivelse, kaldet berettigelseskriterier. Nogle eksempler på disse kriterier er en persons generelle helbredstilstand eller tidligere behandlinger.

Berettigelseskriterier

Aldre berettiget til at studere

9 år til 11 år (Barn)

Tager imod sunde frivillige

Ingen

Køn, der er berettiget til at studere

Alle

Beskrivelse

Inklusionskriterier:

  • 4. og 5. klasses elever
  • i alderen 9 til 11 år
  • forældresamtykke og deltagersamtykke

Ekskluderingskriterier:

-

Studieplan

Dette afsnit indeholder detaljer om studieplanen, herunder hvordan undersøgelsen er designet, og hvad undersøgelsen måler.

Hvordan er undersøgelsen tilrettelagt?

Design detaljer

  • Primært formål: Behandling
  • Tildeling: Randomiseret
  • Interventionel model: Parallel tildeling
  • Maskning: Enkelt

Våben og indgreb

Deltagergruppe / Arm
Intervention / Behandling
Eksperimentel: Opmærksomhedstræning

Engageret i vedvarende opdatering ved mentalt at holde score under et interaktivt spil uden skriftlige eller verbale hjælpemidler.

Deltagerne modtog 15-minutters sessioner, tre gange om ugen i seks uger (18 sessioner i alt).
Adfærdsmæssigt: Opmærksomhedstræning
Undervisningen blev leveret ansigt til ansigt i grupper af tre deltagere. Deltagerne var involveret i et spil bordtennis med to spillere og en tilskuer. Rollerne blev roteret hvert 5. minut, så hver deltager oplevede 10 minutters leg og 5 minutters observation. Spillet blev spillet som normalt med et point tildelt spilleren for hver opnået score. Alle 3 spillere blev bedt om at huske kampens score i hver 5-minutters runde. Deltagerne havde to mål, 1) at spille og vinde spillet og 2) at bevare kampens score. Forskeren så spillet og holdt nøjagtigt score ved hjælp af en notesblok. Ved afslutningen af ​​hver 5-minutters runde satte forskeren legen på pause og bad hvert barn om at skrive det partitur, de havde i tankerne. Forskeren afslørede derefter den sande score, bad deltagerne om at bytte roller og begynde en ny runde.
Aktiv komparator: Aktiv kontrol

Spillede det samme interaktive spil som opmærksomhedstræningsgruppen uden krav om mentalt at holde score.

Deltagerne modtog 15-minutters sessioner, tre gange om ugen i seks uger (18 sessioner i alt).
Adfærdsmæssigt: Aktiv kontrol
Kontrolgruppen var den samme som træningsgruppen bortset fra kernetræningsmekanismen; børn var ikke forpligtet til mentalt at holde score. Forskeren holdt point ved løbende at kalde den opdaterede score, efterhånden som hvert point blev vundet. Det observerende barn fik simpelthen besked på at vente på sin tur.

Hvad måler undersøgelsen?

Primære resultatmål

Resultatmål
Foranstaltningsbeskrivelse
Tidsramme
Ændring i score på Vigil-deltesten af ​​Test of Everyday Attention for Children - Anden udgave (TEA-Ch2).
Tidsramme: Baseline (før træning), post-træning ca. 6 uger efter baseline og studieafslutning ca. 12 uger efter baseline.
Vigil-undertesten af ​​TEA-Ch2 er et mål for vedvarende opmærksomhed. Deltagerne skulle tælle langsomme stimuli i uregelmæssigt tempo. Deltagerne gennemførte 10 forsøg. Resultatvariablen var det samlede antal korrekte forsøg. Højere score indikerer et bedre resultat.
Baseline (før træning), post-træning ca. 6 uger efter baseline og studieafslutning ca. 12 uger efter baseline.
Ændring i score på Cerberus-deltesten af ​​Test of Everyday Attention for Children - Anden udgave (TEA-Ch2).
Tidsramme: Baseline (før træning), post-træning ca. 6 uger efter baseline og studieafslutning ca. 12 uger efter baseline.
Cerberus-undertesten af ​​TEA-Ch2 er et mål for vedvarende opmærksomhed. Deltagerne blev forpligtet til at lytte til korte klip og reagere (tryk på mellemrumstasten) på en auditiv målstimulus, mens de ignorerede andre lyde. Deltagerne gennemførte 15 forsøg. Resultatmålet var gennemsnitlig reaktionstid i msek vægtet for nøjagtighed. Lavere score indikerer et bedre resultat.
Baseline (før træning), post-træning ca. 6 uger efter baseline og studieafslutning ca. 12 uger efter baseline.
Ændring i score på SART-undertesten (Sustained Attention to Response Task) af Test of Everyday Attention for Children - Anden udgave (TEA-Ch2).
Tidsramme: Baseline (før træning), post-træning ca. 6 uger efter baseline og studieafslutning ca. 12 uger efter baseline.
SART-undertesten af ​​TEA-Ch2 er et mål for vedvarende opmærksomhed. Deltagerne blev forpligtet til at svare (tryk på mellemrumstasten) på hver form (go-trial), der dukkede op på skærmen, men ikke at svare på en trekant (no-go-prøve). Der var 20 no-go forsøg. Resultatmålet var provisionsfejl (no-go-forsøgssvar). Lavere score indikerer et bedre resultat.
Baseline (før træning), post-træning ca. 6 uger efter baseline og studieafslutning ca. 12 uger efter baseline.

Sekundære resultatmål

Resultatmål
Foranstaltningsbeskrivelse
Tidsramme
Ændring i score på Digit Span Backwards-deltesten af ​​Wechsler Intelligence Scale for Children - Fifth Edition (WISC-V).
Tidsramme: Baseline (før træning), post-træning ca. 6 uger efter baseline og studieafslutning ca. 12 uger efter baseline.
Deltesten Digit Span Backwards er et mål for arbejdshukommelsen. Deltagerne skulle gentage en dikteret række af tal i omvendt rækkefølge. Opgaven blev afbrudt, da deltageren ikke besvarede begge forsøg af et sæt korrekt. Resultatmålet var det samlede antal korrekt tilbagekaldte forsøg. Den maksimale samlede score er 18. Højere score indikerer et bedre resultat.
Baseline (før træning), post-træning ca. 6 uger efter baseline og studieafslutning ca. 12 uger efter baseline.
Ændring i score på Operation Span-deltesten af ​​Adaptive Composite Complex Span (ACCES).
Tidsramme: Baseline (før træning), post-træning ca. 6 uger efter baseline og studieafslutning ca. 12 uger efter baseline.
Operation Span-deltesten er et mål for arbejdshukommelsen. Deltagerne skulle vurdere matematiske problemer, mens de huskede bogstaver. Deltagerne gennemførte 6 forsøg. Antallet af stimulus-problempar i et forsøg varierede mellem to og otte. Resultatmålet var det samlede antal stimuli, der blev genkaldt korrekt. Højere score indikerer et bedre resultat.
Baseline (før træning), post-træning ca. 6 uger efter baseline og studieafslutning ca. 12 uger efter baseline.
Ændring i score ved hjælp af Symmetry Span-deltesten af ​​Adaptive Composite Complex Span (ACCES).
Tidsramme: Baseline (før træning), post-træning ca. 6 uger efter baseline og studieafslutning ca. 12 uger efter baseline.
Symmetry Span-deltesten er et mål for arbejdshukommelsen. Deltagerne blev forpligtet til at evaluere, om geometriske former var symmetriske, mens de huskede rumlige steder. Deltagerne gennemførte 6 forsøg. Antallet af stimulus-problempar i et forsøg varierede mellem to og otte. Resultatmålet var det samlede antal stimuli, der blev genkaldt korrekt. Højere score indikerer et bedre resultat.
Baseline (før træning), post-træning ca. 6 uger efter baseline og studieafslutning ca. 12 uger efter baseline.
Ændring i scores på Digit Span Forward-deltesten af ​​Wechsler Intelligence Scale for Children - Fifth Edition (WISC-V).
Tidsramme: Baseline (før træning), post-træning ca. 6 uger efter baseline og studieafslutning ca. 12 uger efter baseline.
Digit Span Forwards deltesten er et mål for korttidshukommelsen. Deltagerne skulle gentage en dikteret række af tal i samme rækkefølge. Opgaven blev afbrudt, da deltageren ikke besvarede begge forsøg af et sæt korrekt. Resultatmålet var det samlede antal korrekt tilbagekaldte forsøg. Den maksimale samlede score er 18. Højere score indikerer et bedre resultat.
Baseline (før træning), post-træning ca. 6 uger efter baseline og studieafslutning ca. 12 uger efter baseline.
Ændring i forældrevurderinger af executive funktions adfærd på Behavior Rating Inventory of Executive Function - Anden udgave (BRIEF-2).
Tidsramme: Baseline (før træning), post-træning ca. 6 uger efter baseline og studieafslutning ca. 12 uger efter baseline.
BRIEF-2 vurderer dagligdags adfærd forbundet med udøvende funktion i hjemmet. Forældre bedømte 63 elementer på en trepunkts Likert-skala (0 = aldrig, 1 = nogle gange og 2 = ofte). Følgende indekser blev brugt: Behavior Regulation Index (BRI), Emotion Regulation Index (ERI), Cognitive Regulation Index (CRI) og Global Executive Composite (GEC). Lavere score indikerer et bedre resultat.
Baseline (før træning), post-træning ca. 6 uger efter baseline og studieafslutning ca. 12 uger efter baseline.

Samarbejdspartnere og efterforskere

Det er her, du vil finde personer og organisationer, der er involveret i denne undersøgelse.

Sponsor

University of Limerick

Samarbejdspartnere

Irish Research Council

Efterforskere

  • Ledende efterforsker: Eadaoin J Slattery, M.Sc., University of Limerick
  • Studieleder: Laura P McAvinue, PhD, University College Dublin / University of Limerick
  • Studieleder: Patrick Ryan, D.Clin.Psych, University of Limerick
  • Studieleder: Donal G Fortune, PhD, University of Limerick

Publikationer og nyttige links

Den person, der er ansvarlig for at indtaste oplysninger om undersøgelsen, leverer frivilligt disse publikationer. Disse kan handle om alt relateret til undersøgelsen.

Generelle publikationer

Datoer for undersøgelser

Disse datoer sporer fremskridtene for indsendelser af undersøgelsesrekord og resumeresultater til ClinicalTrials.gov. Studieregistreringer og rapporterede resultater gennemgås af National Library of Medicine (NLM) for at sikre, at de opfylder specifikke kvalitetskontrolstandarder, før de offentliggøres på den offentlige hjemmeside.

Studer store datoer

Studiestart (Faktiske)

26. november 2018

Primær færdiggørelse (Faktiske)

30. maj 2019

Studieafslutning (Faktiske)

30. maj 2019

Datoer for studieregistrering

Først indsendt

23. december 2020

Først indsendt, der opfyldte QC-kriterier

4. januar 2021

Først opslået (Faktiske)

7. januar 2021

Opdateringer af undersøgelsesjournaler

Sidste opdatering sendt (Faktiske)

7. januar 2021

Sidste opdatering indsendt, der opfyldte kvalitetskontrolkriterier

4. januar 2021

Sidst verificeret

1. januar 2021

Mere information

Begreber relateret til denne undersøgelse

Nøgleord

Andre undersøgelses-id-numre

  • 2018_10_10_EHS

Plan for individuelle deltagerdata (IPD)

Planlægger du at dele individuelle deltagerdata (IPD)?

JA

IPD-planbeskrivelse

Det anonymiserede datasæt er tilgængeligt på Open Science Framework (OSF).

IPD-delingstidsramme

Tilgængelig fra 23/11/2020

IPD-delingsadgangskriterier

Data er offentligt tilgængelige

IPD-deling Understøttende informationstype

  • ANALYTIC_CODE

Lægemiddel- og udstyrsoplysninger, undersøgelsesdokumenter

Studerer et amerikansk FDA-reguleret lægemiddelprodukt

Ingen

Studerer et amerikansk FDA-reguleret enhedsprodukt

Ingen

Disse oplysninger blev hentet direkte fra webstedet clinicaltrials.gov uden ændringer. Hvis du har nogen anmodninger om at ændre, fjerne eller opdatere dine undersøgelsesoplysninger, bedes du kontakte register@clinicaltrials.gov. Så snart en ændring er implementeret på clinicaltrials.gov, vil denne også blive opdateret automatisk på vores hjemmeside .

Kliniske forsøg med Opmærksomhedskoncentrationssvær

Kliniske forsøg med Opmærksomhedstræning

Søg i lignende forsøg

Sponsorer og samarbejdspartnere

Medicinske tilstande

Narkotikainterventioner

CROs by country

CROs in Hungary

Betingelser

Sjældne sygdomme

Narkotikainterventioner

Kosttilskud

Sponsor / samarbejdspartnere

Placeringer

3
Abonner