Renforcement de la résilience sociale, émotionnelle et comportementale

Les troubles émotionnels et comportementaux (EBD) ou les troubles neurodéveloppementaux (NDD) tels que récemment redéfinis sont un ensemble de classifications des troubles comportementaux et cognitifs qui décrivent un éventail de déficits dans le fonctionnement social, la métacognition et les compétences d'autogestion, en particulier chez les enfants et les adolescents. Les sous-catégories de NDD répertoriées dans la 11e édition de la Classification statistique internationale des maladies et des problèmes de santé connexes (CIM) de l'Organisation mondiale de la santé comprennent les troubles du spectre autistique (TSA), le trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH), le développement de troubles d'apprentissage et les troubles de Développement intellectuel.

Les taux de prévalence chez les enfants et les adolescents classés avec EBD ou NDD ont augmenté régulièrement au cours de la dernière décennie. Les troubles du spectre autistique (TSA) ou les conditions du spectre autistique (ASC) sont les NDD à la croissance la plus rapide, affectant environ un pour cent (1%) de la population mondiale. Les taux de prévalence parmi les personnes diagnostiquées avec des troubles du spectre autistique (ASC) ont augmenté régulièrement au cours de la dernière décennie et sont maintenant estimés à 1 sur 54. Le spectre des déficiences sociales, émotionnelles et comportementales de l'autisme varie souvent en gravité et a un impact sur les mauvais résultats à l'âge adulte, principalement sur les trajectoires de santé et de bien-être des personnes non classées. Les symptômes partagés au sein des EBD/NDD comprennent des déficits de fonctionnement social et comportemental persistants qui ont souvent un impact sur les compétences d'autogestion, de conscience sociale et de métacognition, en plus de la gestion de la transition du parcours de vie en matière de santé et de bien-être à l'âge adulte.

Selon l'Organisation mondiale de la santé (OMS), il existe trois principales façons de classer les interventions de santé, à savoir par cible (l'entité sur laquelle l'action est menée), par action (un acte accompli par un acteur envers une cible) ou par des moyens. (le processus et les méthodes par lesquelles l'action est menée). La recherche empirique a identifié les interventions d'apprentissage social et émotionnel (SEL) actuellement disponibles qui ciblent les personnes diagnostiquées cliniquement. Cependant, un problème avec ces interventions est qu'elles ne fournissent aucun soutien aux populations vulnérables à risque et/ou aux troubles comportementaux et émotionnels (EBD) non diagnostiqués. La littérature sur les interventions SEL a également documenté les actions psychosociales disponibles pour soutenir les enfants et les jeunes EBD, telles que la thérapie cognitivo-comportementale (TCC) et la formation aux compétences fonctionnelles exécutives. Cependant, une vulnérabilité de ces actions est qu'elles sont souvent laïques ou dépourvues d'une dimension de croyance spirituelle, religieuse ou personnelle pour effectuer une transformation significative ainsi que non participatives des jeunes EBD dans le processus de recherche. Enfin, la littérature sur les interventions SEL a mis en lumière des preuves sur les moyens/méthodes disponibles pour soutenir ou proposer des actions aux jeunes EBD, par exemple via des logiciels commerciaux prêts à l'emploi (COTS), des technologies de réalité virtuelle (RV), des jeux et des robots. plates-formes basées. Cependant, un inconvénient de ces moyens ou méthodes est qu'ils sont souvent d'un coût prohibitif, peu propices à faciliter le développement des citoyens et dépourvus de fonctionnalités de gamification pour renforcer l'engagement de l'utilisateur final. Ainsi, il est nécessaire de compléter la littérature existante sur les interventions SEL avec des programmes qui soutiennent les résultats de santé spirituelle des jeunes EBD à risque d'une manière qui favorise les opportunités de co-chercheur et génère un retour sur investissement social.

Dans cet article, nous décrivons un protocole d'évaluation pilote d'une intervention centrée sur la foi, non médicale et assistée par la gamification, baptisée RENEW (Resilience in Emotional and Behavioral Wellbeing), un programme innovant, culturellement approprié, rentable et participatif développé pour identifier et renforcer la résilience comportementale socio-émotionnelle parmi les populations d'enfants d'âge primaire et moyen qui présentent de plus en plus de symptômes de comportement socio-émotionnel. La recherche se situe à l'intersection de la technologie, de la spiritualité et de la pratique de la santé mondiale dans le but de renforcer les contributions aux résultats, aux résultats et aux impacts en matière de santé et de bien-être. L'effort de recherche utilisera un mélange multidisciplinaire de principes de gamification, de participation de co-chercheurs et de valeurs centrées sur la foi pour renforcer les compétences de résilience sociale, comportementale et émotionnelle dans le but d'améliorer la gestion des déficits sociaux et comportementaux.