Intervention cognitive dans le trouble déficitaire de l'attention et l'hyperactivité

Le trouble déficitaire de l'attention/hyperactivité (TDAH) est un trouble neuropsychiatrique marqué par un schéma continu d'inattention et/ou d'hyperactivité-impulsivité qui interfère avec le fonctionnement ou la croissance. Chez les personnes atteintes de TDAH, les résultats cliniques peuvent varier en fonction du développement. Il est fréquemment observé que le TDAH, qui a un caractère progressif, se poursuit à l'âge adulte après l'enfance et l'adolescence.

L'étude a été menée dans l'unité d'ergothérapie de l'Université de Biruni. Les personnes participant à l'étude étant âgées de moins de 18 ans, un formulaire de consentement éclairé a été signé par leurs parents. Les recherches ont été menées entre juin et décembre 2020. L'étude a inclus des enfants âgés de 9 à 12 ans qui ont reçu un diagnostic de TDAH selon les critères du DSM-V par un psychiatre, n'ont utilisé aucun médicament pour le TDAH, ou ont reçu une dose fixe il y a 3 mois et n'avaient pas prévu de changer leur traitement. Les enfants qui n'ont pas pu participer à l'étude en raison de problèmes médicaux ou de santé mentale et qui ont été diagnostiqués avec un diagnostic secondaire ont été exclus. Dans un premier temps, la fiche sociodémographique a été appliquée aux participants. Le formulaire consistait en des questions visant à déterminer l'âge, le sexe, les antécédents de la maladie, la présence de drogues consommées en continu, le niveau d'éducation des parents et si le participant ou un membre de la famille souffrait de troubles neurologiques ou psychiatriques. Le Stroop Test T Bag Form (ST-TBAG), le Children's Color Trails Test (CCTT) et le Verbal Fluency Test (VFT) ont été appliqués à tous les participants avant et après l'intervention. Les applications d'ergothérapie ont été réalisées 40 minutes, deux fois par semaine (une séance individuelle et une séance d'intervention de groupe) et un total de 8 semaines. Au cours des séances, des activités visant les compétences de raisonnement et d'empathie, la résolution de problèmes, l'évaluation des signaux émotionnels, l'évaluation des événements sous différents angles, le contrôle personnel, le retardement des réactions, la planification motrice, la perception visuelle et la prolongation de la durée d'attention ont été appliquées. Les interventions étaient variées selon les caractéristiques personnelles des individus. Dans les interventions de groupe avec trois ou quatre participants, des jeux de groupe sous forme de coopération ou de compétition étaient prévus pour développer la planification motrice et la stratégie cognitive et visaient à améliorer la prise de décision rapide et les capacités d'adaptation des enfants.

Les données de recherche ont été évaluées dans le programme de package SPSS 22.0. La moyenne ± écart type (X ± SD) a été déterminée pour les variables déterminées par la mesure. Le test à deux échantillons appariés de Wilcoxon a été utilisé pour comparer les premières et dernières données d'évaluation des groupes d'intervention et de contrôle et le test de Mann Whitney-U a été utilisé pour comparer les données démographiques et d'évaluation initiale des deux groupes. Une valeur de signification de p<0,05 a été acceptée dans toutes les analyses statistiques.