Kognitive Intervention bei Aufmerksamkeitsdefizit- und Hyperaktivitätsstörung

Die Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) ist eine neuropsychiatrische Störung, die durch ein anhaltendes Muster von Unaufmerksamkeit und/oder Hyperaktivität-Impulsivität gekennzeichnet ist, das die Funktion oder das Wachstum beeinträchtigt. Bei Personen mit ADHS können die klinischen Befunde je nach Entwicklung variieren. Es ist häufig zu beobachten, dass ADHS, das einen progressiven Charakter hat, nach der Kindheit und Jugend bis ins Erwachsenenalter fortbesteht.

Die Studie wurde in der Ergotherapieeinheit der Universität Biruni durchgeführt. Da die an der Studie teilnehmenden Personen unter 18 Jahre alt waren, wurde eine Einwilligungserklärung von ihren Eltern unterzeichnet. Die Recherche wurde zwischen Juni und Dezember 2020 durchgeführt. Die Studie umfasste Kinder im Alter von 9 bis 12 Jahren, bei denen ADHS gemäß den DSM-V-Kriterien von einem Psychiater diagnostiziert wurde, die keine Medikamente gegen ADHS einnahmen oder denen vor 3 Monaten eine feste Dosis verabreicht wurde und die keine Änderung ihrer Behandlung planten. Kinder, die aufgrund medizinischer oder psychischer Probleme nicht an der Studie teilnehmen konnten und bei denen eine Nebendiagnose diagnostiziert wurde, wurden ausgeschlossen. Zunächst wurde die soziodemografische Form auf die Teilnehmer angewendet. Das Formular bestand aus Fragen zur Bestimmung von Alter, Geschlecht, Krankheitsgeschichte, Vorhandensein von kontinuierlich konsumierten Drogen, Bildungsniveau der Eltern und ob der Teilnehmer oder Familienmitglied neurologische oder psychiatrische Störungen hatte. Stroop Test T Bag Form (ST-TBAG), The Children's Color Trails Test (CCTT) und Verbal Fluency Test (VFT) wurden bei allen Teilnehmern vor und nach der Intervention durchgeführt. Ergotherapie-Anwendungen wurden 40 Minuten lang zweimal pro Woche (eine Einzelsitzung und eine Gruppeninterventionssitzung) und insgesamt 8 Wochen lang durchgeführt. In den Sitzungen wurden Aktivitäten angewendet, die darauf abzielten, logisches Denken und Empathiefähigkeiten, Problemlösung, emotionale Hinweise zu bewerten, Ereignisse aus verschiedenen Perspektiven zu bewerten, persönliche Kontrolle bereitzustellen, Reaktionen zu verzögern, motorische Planung, visuelle Wahrnehmung und Verlängerung der Aufmerksamkeitsspanne. Die Interventionen wurden entsprechend den persönlichen Merkmalen der Individuen variiert. In Gruppeninterventionen mit drei oder vier Teilnehmern wurden Gruppenspiele in Form von Kooperation oder Wettbewerb geplant, um die motorische Planung und kognitive Strategie zu entwickeln und die schnelle Entscheidungsfindung und Anpassungsfähigkeit der Kinder zu verbessern.

Die Forschungsdaten wurden im Paketprogramm SPSS 22.0 ausgewertet. Für die messtechnisch ermittelten Größen wurde der Mittelwert ± Standardabweichung (X ± SD) ermittelt. Der Wilcoxon Paired Two-Sample Test wurde verwendet, um die ersten und letzten Evaluationsdaten der Interventions- und Kontrollgruppe zu vergleichen, und der Mann-Whitney-U-Test wurde verwendet, um die demografischen und initialen Evaluationsdaten beider Gruppen zu vergleichen. In allen statistischen Analysen wurde ein Signifikanzwert von p < 0,05 akzeptiert.